摘要：优化作文教学环境，紧密作文教学与实践生活的联系，实施“六大解放”，充分发挥学生脑、眼、嘴、手的协调作用，培养学生创新作文的能力。
　　关键词：解放 作文教学 创新能力
　　
　　要打破作文教学与实践活动相脱离，“先生只管教，学生只管学”的传统教学模式，就要灵活运用叶圣陶先生的“六大解放”思想，充分发挥学生的脑、眼、嘴、手的协调作用，创设开放、自由、发展式的作文环境，培养学生创新作文的能力。
　　一、解放头脑，激发想象
　　学生喜欢想象，也善于想象。因此，笔者在教学中，取材于课文，全方位为学生创设想象情境，指导学生写想象作文。如教完寓言《滥竽充数》后，笔者以《南郭溜走后》为题，启发学生从不同角度想象南郭先生溜走后的生活情境。有位学生想象奇特，写南郭苦读中举，官封知府后实行改革，废除“大锅饭”制，深受齐湣王的赏识。教学《只有一个地球》后，笔者以《地球爷爷的苦恼》为题，引导学生从生态环境方面去想象，赋予地球生命，会说话，有感情。总之，在教学实践中，笔者不失时机地为学生提供想象机会，培养学生的想象力。
　　二、解放双手，以做促写
　　心理学家认为：“人的最初阶段的思维是从动作开始的。”“学生的智慧在于手指尖上。”笔者在作文课中让学生参加和作文相关的操作，促使学生思维活动的开展，从操作中获取写作素材。如在《我喜欢的课外活动》作文活动课上，笔者让学生带彩带、彩布、纸片、胶水进行手贴画制作，引导学生想象，把手中的材料变成图画，然后指导学生把图画或制作过程写成文章。由于亲自动手操作，学生学习兴趣浓厚，写出的作文内容具体、生动。
　　三、解放眼睛，训练观察
　　观察能激发思维，也是写作的基础。观察越细，作文就写得越好。作文课要尽量为学生创设观察情境，引导学生“观察、观察、再观察”。为此，教师要充分利用多媒体技术为学生提供观察机会，引导学生抓住事物特点，观其形，听其声，看其行，察其心，培养学生的观察能力。
　　四、解放嘴巴，以说促写
　　从思维和语言的关系来看，说能检查思考的结果，起到组织语言、促进思维发展的作用，有利于书面语言的表达。说在作文教学中占有重要地位。笔者在教学中，广辟说话材源，以说促写。教完《新型玻璃》，笔者让学生扮演“产品推销员”，用自己的语言和课文语言介绍新型玻璃的特点，并写下一篇广告词。
　　五、解放空间，拓展材源
　　社会是作文的大课堂，有取之不尽的材源，“语文的外延与生活的外延相等”。只有把作文的空间延伸到社会，从社会实践中选材写作，才会使作文内容丰富多彩。
　　六、解放时间，自主学习
　　教育家陶行知说：“给学生一些时间消化所学，并让他们学点自己要学的东西。”教学是师生的双边活动，要舍得花时间让学生参与课堂学习活动，使学生成为学习的主体，放手让他们自主学习。在指导人物肖像描写小练笔时，笔者没做过多的指导，而是先让学生读相关课文中肖像描写的语句，并反复诵读体味；接着自由“侃聊”、总结肖像描写的注意要点；最后出示人物照片，让学生亲自描绘刻画；写完后，再互相批改指正，直到掌握这种描写方法。这样整个教学环节都是学生在自主学习，气氛活跃，学生学得轻松，写得愉快。
　　总之，教师要尽量花时间让学生动手做，用眼看，动脑想，开口说，形成自由的动态式的作文教学体系，培养学生创新作文的能力。
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