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【摘要】本文从学生的情感教育入手，从情感的重要性，到培养学生情感的三步骤，由点到面，由局部到整体，选用多种实例，旨在说明情感教育是学生课程乃至人生最主要的组成部分。
【关键词】情感 善良 品格 情操 高尚
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0077-01
随着教育课程的改革，学校越来越注重学生的情感教育，甚至还把它纳入了教学重点。从社会学的角度来讲，情感是人们心灵的“钥匙”，是学生的行为指南，它不仅指导着学生的生活学习，更是培养学生正确价值观的关键。在美国《情感论》中有这样一句话，对教育界的影响颇深，文中指出“一个真正意义上的人，必须是有情感的人”；此外，著名哲学家黑格尔说：“没有人的情感，任何伟大的东西都不能产生”；还有伟大的思想导师列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”，这从一定程度上说明情感是人生的必修课，更是对学生深度的唤醒、激励与鼓舞。不难看出，情感教育是学生生活学习的重要组成部分。
一、情感教育的重要性
（一）情感分为积极情感与消极情感，它们的作用力会影响学生的行为表现。
消极的情感是社会挥之不去的阴霾，总能让人心生唏嘘与嗟叹。中学生自杀事件在中国频频发生，其中2011年河南省有30多名中学生自杀身亡，不同的原因却引发了同样的悲剧，那就是学生的自杀。中学生因为心理缺失，缺少积极乐观的情感因素，酿成了悲剧。我们不难看出，在学生的内心缺少一种正确的情感认知。
从另一个方面来讲，积极的情感渗透到了学生的血液，迸发出善良与高尚的品格。在今年年初，河北省邢台市有一名叫任伟的学生为救落水中年人而牺牲，90后的女孩独自照顾瘫痪的养母12年，8岁的孩子独自撑起了一个家。显然，积极的情感会成为一种纯粹的善良，一份对社会的责任，一种高尚的情操。
（二）情感是人类最坚实的力量，珍视情感会体现出学生的社会价值。
心系雅安，大爱无疆。多地学生进行了捐款，他们希望这些钱能让灾区的小朋友喝到水，能给他们撑起一个小家。还有很多中小学利用课间时间为雅安祈福，他们有的张贴纸鹤，有的写祝福语，很多学生在祈福过程中掉下眼泪，纷纷询问灾区捐款的电话。表达方式不同，行动的内容各异，然而爱心与责任，却让学生的心和灾区人民连在了一起。
这让我们在此看到，情感教育对于一个学生的成长起着至关重要的作用，所以我们要重视学生的情感教育。
二、培养学生情感的“三部曲”
（一）重视学生的内心景观，从学生的交流与活动中了解他们内心的真实想法，然后根据存在的问题，进行针对性的教育与引导。现很多学校将情感教育纳入社会实践，让学生从课堂走出去，回归真实的自己。他们举行各种形式的小活动，旨在了解学生最真实的情感诉求。例如，有的学校会举办一些颇为有情趣的小活动，取得了令人艳羡的佳绩。在一些成功的案例教学中，不少教师采用动画的形式或者在网上下载一些极具社会价值型的资料，这些生动形象的情景，让学生能够融情于景，让他们能够身临其境的体验生活。还可以通过一些典型事例，增强他们判断认知事物的能力。
比如，在进行价格教学这一课时，教师会选用日常的生活用品价格，科学灵活地进行课程设置。因为物价波动和人们的生活息息相关，牵动着学生的神经，这样不仅体现了政治课程内在逻辑的严谨性与科学性，又有利于培养学生多方面的思维能力，从知识上进行补充，从理论上升华。可见学生自我表现和自我价值的体现，是情感教育方向日益明确的基础因素。
（二）教材源于现实，而又高于现实。例如经典哲学、名言、名故事培养，恰当地运用这些理论，将这些理论渗透为学生品格的一部分。矛盾具有特殊性，事物的发展总在曲折中前进，这样的哲学理念可以培养学生面对挫折的勇气与胆识。在物质与意识关系中，教师会经常引用筷子放在水杯中的例子，很多学生说筷子在水里是弯曲的。但是当把筷子拿出来时，学生说是直的。对此，老师会让学生结合相关知识，进行分析，这样让学生形象地理解了意识是物质的反映这一哲学观点，与此同时，激发了学生学习哲学的积极性和主动性。创设学生乐学的情景，成为培养学生探索求知的情感乐趣。
朱自清的《背影》，还有《感动中国》是一个淡淡的、质朴的、带有圣洁感的舞台，那里有很多的平凡者用自己的品格铸就了生命的伟岸。无论是献身科学的钱学森，还是抗震救灾失去家人的王伟，抑或是救助落水孩子的学生，他们的举动是一种高尚品格的体现。回归教材，回归生活，在恢宏与平凡之间，把博爱与奉献，责任与爱心植根于学生的心底，这是情感教学应践行的策略。
（三）培养学生的情感思维及处理问题的方法，加强学生之间的互动，让他们成为情感的主人。现在很多学生抱怨老师不了解自己，家长不懂得自己，同学不能很好的沟通，对于现实情况或者遇到问题的估计不足，导致了他们的心理偏差，甚至失落。实践是检验真理的唯一标准，团体活动不仅能提升学生的情感教育，也从实践的角度检验着中学生思想政治课情感教育的功能定位，为新课程标准的设置及对学生的引导提供了参考。
集体活动中学生会自我倾诉，自我释放，自我解压，而在这个过程中他们会正确的认识自己，会自觉的树立起高中生正确的价值观。通过实践，他们会考察身边的事物，综合判断，准确定位。针对这样的情况，要在实践到中进行情感教育课程的设置及部署，要多开展一些集体活动，让课程的内容贯穿于活动的每个环节，在游戏中启发学生，让他们能够很自觉地想到课本的相关内容。活动形式可以灵活多样，例如可以模拟一些紧急情况的场景，了解他们处理问题的情感思路，培养他们独立解决问题的能力，进而引导学生回归理论，将理论化为自己情感思路及处事的一种客观态度。此外，在活动中培养他们团结协作，互帮互爱的精神。让他们在社会实践中，宣泄自己的情绪，培养自己的品格，进而让情感教育得到升华与延伸。
三、小结
可见，情感是学生不断进步的源泉，要通过社会实践教学提高学生的情感品质，培养他们健全独立的个性与品格，这样不仅能够让他们对生活、学习、做人做事表现出积极的情感，还能让他们成为德智体美劳全面发展的社会性人才。为此，我们要让情感之花，尽情地盛放于政治课堂。
参考文献：
[1]李文华.现代社会心理学[M].北京：华中科技大学出版社，2007.
[2]华堂，张晓东.学生心理调试指导手册[M].北京：新世界出版社，2006.
【关键词】情感 善良 品格 情操 高尚
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0077-01
随着教育课程的改革，学校越来越注重学生的情感教育，甚至还把它纳入了教学重点。从社会学的角度来讲，情感是人们心灵的“钥匙”，是学生的行为指南，它不仅指导着学生的生活学习，更是培养学生正确价值观的关键。在美国《情感论》中有这样一句话，对教育界的影响颇深，文中指出“一个真正意义上的人，必须是有情感的人”；此外，著名哲学家黑格尔说：“没有人的情感，任何伟大的东西都不能产生”；还有伟大的思想导师列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”，这从一定程度上说明情感是人生的必修课，更是对学生深度的唤醒、激励与鼓舞。不难看出，情感教育是学生生活学习的重要组成部分。
一、情感教育的重要性
（一）情感分为积极情感与消极情感，它们的作用力会影响学生的行为表现。
消极的情感是社会挥之不去的阴霾，总能让人心生唏嘘与嗟叹。中学生自杀事件在中国频频发生，其中2011年河南省有30多名中学生自杀身亡，不同的原因却引发了同样的悲剧，那就是学生的自杀。中学生因为心理缺失，缺少积极乐观的情感因素，酿成了悲剧。我们不难看出，在学生的内心缺少一种正确的情感认知。
从另一个方面来讲，积极的情感渗透到了学生的血液，迸发出善良与高尚的品格。在今年年初，河北省邢台市有一名叫任伟的学生为救落水中年人而牺牲，90后的女孩独自照顾瘫痪的养母12年，8岁的孩子独自撑起了一个家。显然，积极的情感会成为一种纯粹的善良，一份对社会的责任，一种高尚的情操。
（二）情感是人类最坚实的力量，珍视情感会体现出学生的社会价值。
心系雅安，大爱无疆。多地学生进行了捐款，他们希望这些钱能让灾区的小朋友喝到水，能给他们撑起一个小家。还有很多中小学利用课间时间为雅安祈福，他们有的张贴纸鹤，有的写祝福语，很多学生在祈福过程中掉下眼泪，纷纷询问灾区捐款的电话。表达方式不同，行动的内容各异，然而爱心与责任，却让学生的心和灾区人民连在了一起。
这让我们在此看到，情感教育对于一个学生的成长起着至关重要的作用，所以我们要重视学生的情感教育。
二、培养学生情感的“三部曲”
（一）重视学生的内心景观，从学生的交流与活动中了解他们内心的真实想法，然后根据存在的问题，进行针对性的教育与引导。现很多学校将情感教育纳入社会实践，让学生从课堂走出去，回归真实的自己。他们举行各种形式的小活动，旨在了解学生最真实的情感诉求。例如，有的学校会举办一些颇为有情趣的小活动，取得了令人艳羡的佳绩。在一些成功的案例教学中，不少教师采用动画的形式或者在网上下载一些极具社会价值型的资料，这些生动形象的情景，让学生能够融情于景，让他们能够身临其境的体验生活。还可以通过一些典型事例，增强他们判断认知事物的能力。
比如，在进行价格教学这一课时，教师会选用日常的生活用品价格，科学灵活地进行课程设置。因为物价波动和人们的生活息息相关，牵动着学生的神经，这样不仅体现了政治课程内在逻辑的严谨性与科学性，又有利于培养学生多方面的思维能力，从知识上进行补充，从理论上升华。可见学生自我表现和自我价值的体现，是情感教育方向日益明确的基础因素。
（二）教材源于现实，而又高于现实。例如经典哲学、名言、名故事培养，恰当地运用这些理论，将这些理论渗透为学生品格的一部分。矛盾具有特殊性，事物的发展总在曲折中前进，这样的哲学理念可以培养学生面对挫折的勇气与胆识。在物质与意识关系中，教师会经常引用筷子放在水杯中的例子，很多学生说筷子在水里是弯曲的。但是当把筷子拿出来时，学生说是直的。对此，老师会让学生结合相关知识，进行分析，这样让学生形象地理解了意识是物质的反映这一哲学观点，与此同时，激发了学生学习哲学的积极性和主动性。创设学生乐学的情景，成为培养学生探索求知的情感乐趣。
朱自清的《背影》，还有《感动中国》是一个淡淡的、质朴的、带有圣洁感的舞台，那里有很多的平凡者用自己的品格铸就了生命的伟岸。无论是献身科学的钱学森，还是抗震救灾失去家人的王伟，抑或是救助落水孩子的学生，他们的举动是一种高尚品格的体现。回归教材，回归生活，在恢宏与平凡之间，把博爱与奉献，责任与爱心植根于学生的心底，这是情感教学应践行的策略。
（三）培养学生的情感思维及处理问题的方法，加强学生之间的互动，让他们成为情感的主人。现在很多学生抱怨老师不了解自己，家长不懂得自己，同学不能很好的沟通，对于现实情况或者遇到问题的估计不足，导致了他们的心理偏差，甚至失落。实践是检验真理的唯一标准，团体活动不仅能提升学生的情感教育，也从实践的角度检验着中学生思想政治课情感教育的功能定位，为新课程标准的设置及对学生的引导提供了参考。
集体活动中学生会自我倾诉，自我释放，自我解压，而在这个过程中他们会正确的认识自己，会自觉的树立起高中生正确的价值观。通过实践，他们会考察身边的事物，综合判断，准确定位。针对这样的情况，要在实践到中进行情感教育课程的设置及部署，要多开展一些集体活动，让课程的内容贯穿于活动的每个环节，在游戏中启发学生，让他们能够很自觉地想到课本的相关内容。活动形式可以灵活多样，例如可以模拟一些紧急情况的场景，了解他们处理问题的情感思路，培养他们独立解决问题的能力，进而引导学生回归理论，将理论化为自己情感思路及处事的一种客观态度。此外，在活动中培养他们团结协作，互帮互爱的精神。让他们在社会实践中，宣泄自己的情绪，培养自己的品格，进而让情感教育得到升华与延伸。
三、小结
可见，情感是学生不断进步的源泉，要通过社会实践教学提高学生的情感品质，培养他们健全独立的个性与品格，这样不仅能够让他们对生活、学习、做人做事表现出积极的情感，还能让他们成为德智体美劳全面发展的社会性人才。为此，我们要让情感之花，尽情地盛放于政治课堂。
参考文献：
[1]李文华.现代社会心理学[M].北京：华中科技大学出版社，2007.
[2]华堂，张晓东.学生心理调试指导手册[M].北京：新世界出版社，2006.