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【摘要】美术教学对于提高学生的审美文化素质、发展创造性思维、陶治情操、挖掘内在潜能、张扬独特个性，起着积极的作用，有助于学生身心得到和谐发展，素质得到综合提高。本文结合小学美术教学实际和新课标的要求，以及学生的心理特征，浅谈如下几点。
【关键词】美术 课堂教学 学生 新思维
随着新课改的不断深化，毋庸置疑，美育在培养全面发展的素质人才方面的作用愈发显得重要。它不但可以使学生形成审美意识和树立审美观念，还可以培养学生审美能力和认识美、创造美的能力，同时具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性；而对于学生而言，还起到补偿听力缺陷、强化优势感官、挖掘内在潜能、张扬独特个性的作用。因此，探索小学美术课堂教学就成为我们美术教育工作者刻不容缓的使命。下面笔者就结合新课标的要求和学生的心理特征以及自己的具体教学实践，谈谈自已对小学美术课堂教育的拙见。
一、传授的技巧——美术课堂教学的"奠基石"
1、技法课上敢于“模棱两可、似是而非”。传统的技法课主张和评价通常是你这幅画画得好不好，画得像不像。如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个都画得不像，那么，这堂课就是失败。而如今，我们要摆脱这种思维定势，我们应该更明确认识到让学生学习美术并不是为了让每一位学生将来都成为画家，而是让他们在美的熏陶下得到更协调的补偿和更滋润的发展。如学生在学习《鸟语花香》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同的鸟头和身体，笔者还要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新立异，再让学生对不同鸟头和身体进行比较，要求学生掌握鸟的特征。通过这一活动，不但激活了学生创新思维活动，而且深化了课堂教学。所以，教师要敢于“模棱两可、似是而非”，尽可能采用多种方式，如想象、联~想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。
2、创作课上善于“举一反三、融会贯通”。创作在美术教学中起着举足轻重的作用，教师也明白让学生发挥想象、创作优秀的作品的重要性。可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题，尤其是在小学，如遇到有的学生不管你如何的去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。又如，遇到有的学生想创造出立意的作品，可是他画不出，表达不出。在以前对于这些学生，教师们就让他们随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了，起不到补偿促进的作用。现在我们不一定非要让学生创造出与众不可的作品，可以采取把好的作品进行改一改、变一变，这样同样是一种想象，一种创作。
二、兴趣——美术课堂教学的"催化剂"。
兴趣是一种内驱力;可以使学生保持一种经久不衰的热情，从而转化为直接的学习动机。马克思主义哲学认为，内因是变化的依据，外因是变化的条件。外因通过内因而起作用。如何把教师"教"这一外因条件通过学生“学”这个内因而起作用呢？只有激发兴趣，调动学生学习的主动性。而学生的学习兴趣主要依赖于教师在教学过程中的激发，激发学习兴趣的首要条件是教师要不断提高课堂教学水平，以丰富充实的教学内容，生动活泼、灵活多样的教学方法，创设恰当的学习情境，充分调动学生的各种优势感官，激活学生的思维，使他们积极主动地进入学习状态，成为学习的主人。
在教学实践中，可根据教材内容的需要，运用不同的教具，创设学习情境。如《宇宙之旅》这课，教师先向学生介绍“神舟五号”载人飞船，吸引他们的好奇心。然后运用投影进行情境教学，让学生去探索太空的奥妙，尽量让他们自由地想象，进行形象思维。然后，让学生结合所了解的太空知识，用绘画的形式创作出来。整堂课学生的兴趣浓厚，创作热情高涨，取得了较好的教学效果。然而小学生的学习兴趣虽然比较容易激发，但是却不太稳定和持久。因此，在教学中要注意继续不断地激发和巩固，使兴趣得到延续和加强。
三、教者的启发——美术课堂教学的"金钥匙"
美术课的特点是形象性教学，比较生动形象。因此提出问题后应结合观察进行，根据知识点设计不完全或无结果的问题或情景，使学生有积极思考、设想和探索的可能。以色彩风景写生为例子，写生前结合教学内容,让学生欣赏现代绘画大师康定斯基的作品《卜莫尔诺街道上的女人》这幅风景画，这幅著名的绘画作品色彩绚丽、对比强烈，可以使学生认识色彩中的明度对比和冷暖对比问题。学生先观察作品，再分组讨论，切磋琢磨，教师巡回点拨，解惑提问。
师：画中的哪些颜色属于亮色?哪些颜色属于暗色?
生：黄、橙、红、浅绿色亮;蓝、深绿;紫、黑色暗。
师：画中景物的颜色哪些感觉冷?哪些感觉暖?
生：房屋和地面的红、黄、橙、还有浅绿色感觉暖，天空、阴景和背光房子的深蓝、紫及树叶的深绿色给人的感觉比较冷。
师：为什么天空画得又冷又重?
生：地面受光后特别亮，天空暗显得地面上的光特别强烈。
师(小结):从这幅画中我们了解了色彩的对比关系，所以画天空时不能总画成蓝色，应根据房屋、地面与天空的对比关系，决定画面色彩的深浅和明暗冷暖程度。画风景写生时由于光线不断变化，天空的色彩要依据房屋设色的深浅和冷暖来画。
根据师生的分析，再结合具体写生场景进一步观察，使每个学生在写生前都能够心中有数，写生时就会画出各自的色彩感觉。
总而言之，小学的美术课堂教育需要我们美术教育工作者一如既往的关注和关心学生发展，持之以恒的探索和思考课堂教法，把自己的信心、爱心、耐心毫无保留地释放到美术教学中，释放到每一个学生的身上!那么只要“为伊消得人憔悴”，我们就"不信东风唤不回”！
参考文献
[1] 《美术课程标准》
[2] 《儿童心理学》朱智贤著
[3] 《如何提升孩子的注意力》林宜和主编
【关键词】美术 课堂教学 学生 新思维
随着新课改的不断深化，毋庸置疑，美育在培养全面发展的素质人才方面的作用愈发显得重要。它不但可以使学生形成审美意识和树立审美观念，还可以培养学生审美能力和认识美、创造美的能力，同时具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性；而对于学生而言，还起到补偿听力缺陷、强化优势感官、挖掘内在潜能、张扬独特个性的作用。因此，探索小学美术课堂教学就成为我们美术教育工作者刻不容缓的使命。下面笔者就结合新课标的要求和学生的心理特征以及自己的具体教学实践，谈谈自已对小学美术课堂教育的拙见。
一、传授的技巧——美术课堂教学的"奠基石"
1、技法课上敢于“模棱两可、似是而非”。传统的技法课主张和评价通常是你这幅画画得好不好，画得像不像。如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个都画得不像，那么，这堂课就是失败。而如今，我们要摆脱这种思维定势，我们应该更明确认识到让学生学习美术并不是为了让每一位学生将来都成为画家，而是让他们在美的熏陶下得到更协调的补偿和更滋润的发展。如学生在学习《鸟语花香》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同的鸟头和身体，笔者还要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新立异，再让学生对不同鸟头和身体进行比较，要求学生掌握鸟的特征。通过这一活动，不但激活了学生创新思维活动，而且深化了课堂教学。所以，教师要敢于“模棱两可、似是而非”，尽可能采用多种方式，如想象、联~想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。
2、创作课上善于“举一反三、融会贯通”。创作在美术教学中起着举足轻重的作用，教师也明白让学生发挥想象、创作优秀的作品的重要性。可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题，尤其是在小学，如遇到有的学生不管你如何的去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。又如，遇到有的学生想创造出立意的作品，可是他画不出，表达不出。在以前对于这些学生，教师们就让他们随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了，起不到补偿促进的作用。现在我们不一定非要让学生创造出与众不可的作品，可以采取把好的作品进行改一改、变一变，这样同样是一种想象，一种创作。
二、兴趣——美术课堂教学的"催化剂"。
兴趣是一种内驱力;可以使学生保持一种经久不衰的热情，从而转化为直接的学习动机。马克思主义哲学认为，内因是变化的依据，外因是变化的条件。外因通过内因而起作用。如何把教师"教"这一外因条件通过学生“学”这个内因而起作用呢？只有激发兴趣，调动学生学习的主动性。而学生的学习兴趣主要依赖于教师在教学过程中的激发，激发学习兴趣的首要条件是教师要不断提高课堂教学水平，以丰富充实的教学内容，生动活泼、灵活多样的教学方法，创设恰当的学习情境，充分调动学生的各种优势感官，激活学生的思维，使他们积极主动地进入学习状态，成为学习的主人。
在教学实践中，可根据教材内容的需要，运用不同的教具，创设学习情境。如《宇宙之旅》这课，教师先向学生介绍“神舟五号”载人飞船，吸引他们的好奇心。然后运用投影进行情境教学，让学生去探索太空的奥妙，尽量让他们自由地想象，进行形象思维。然后，让学生结合所了解的太空知识，用绘画的形式创作出来。整堂课学生的兴趣浓厚，创作热情高涨，取得了较好的教学效果。然而小学生的学习兴趣虽然比较容易激发，但是却不太稳定和持久。因此，在教学中要注意继续不断地激发和巩固，使兴趣得到延续和加强。
三、教者的启发——美术课堂教学的"金钥匙"
美术课的特点是形象性教学，比较生动形象。因此提出问题后应结合观察进行，根据知识点设计不完全或无结果的问题或情景，使学生有积极思考、设想和探索的可能。以色彩风景写生为例子，写生前结合教学内容,让学生欣赏现代绘画大师康定斯基的作品《卜莫尔诺街道上的女人》这幅风景画，这幅著名的绘画作品色彩绚丽、对比强烈，可以使学生认识色彩中的明度对比和冷暖对比问题。学生先观察作品，再分组讨论，切磋琢磨，教师巡回点拨，解惑提问。
师：画中的哪些颜色属于亮色?哪些颜色属于暗色?
生：黄、橙、红、浅绿色亮;蓝、深绿;紫、黑色暗。
师：画中景物的颜色哪些感觉冷?哪些感觉暖?
生：房屋和地面的红、黄、橙、还有浅绿色感觉暖，天空、阴景和背光房子的深蓝、紫及树叶的深绿色给人的感觉比较冷。
师：为什么天空画得又冷又重?
生：地面受光后特别亮，天空暗显得地面上的光特别强烈。
师(小结):从这幅画中我们了解了色彩的对比关系，所以画天空时不能总画成蓝色，应根据房屋、地面与天空的对比关系，决定画面色彩的深浅和明暗冷暖程度。画风景写生时由于光线不断变化，天空的色彩要依据房屋设色的深浅和冷暖来画。
根据师生的分析，再结合具体写生场景进一步观察，使每个学生在写生前都能够心中有数，写生时就会画出各自的色彩感觉。
总而言之，小学的美术课堂教育需要我们美术教育工作者一如既往的关注和关心学生发展，持之以恒的探索和思考课堂教法，把自己的信心、爱心、耐心毫无保留地释放到美术教学中，释放到每一个学生的身上!那么只要“为伊消得人憔悴”，我们就"不信东风唤不回”！
参考文献
[1] 《美术课程标准》
[2] 《儿童心理学》朱智贤著
[3] 《如何提升孩子的注意力》林宜和主编