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当前，部分高职院校在进行德育工作时，忽视90后高职学生的身心特点，仍采用传统的德育方法，导致教育效果不理想。对于起步较晚、但发展迅猛的高职院校而言，如何顺应教育形势和教育对象的变化，针对新时期学生的特点和思想发展趋势，了解和掌握高职学生的德育实际需求，不断加强和改进学生的德育工作，全面提高学生的素质，已然成为当下最重要和艰巨的任务。
一、样本选取与方法选择
为保证调研数据的全面性以及结果的可靠性，笔者选择浙江金融职业学院2012级全体学生作为调查对象。调查的基本方法是问卷调查，问卷设计七大类24个题目，旨在及时、全面、准确、客观地把握学生在思想、学习、生活、情感及未来发展等方面的一些基本情况。调查数据采用SPSS系统进行统计分析，努力做到数据统计分析客观、准确。
通过对样本数据的分析，笔者发现调查的对象呈现出以下特点：
（一）生源结构多元
就本次调查对象而言，以职高生源、普通高中生源和通过“单列计划、单招考试、单独划线、单独录取”等方式招录的退伍士兵生源为主。见图1。
（二）女生比例居高
从调查的结果可以看出，女生的数量接近男生的3倍。据中国教育统计网数据显示，截至2010年，全国普通高等院校在校女生占在校生总数的比例为47.08%，且这一比例还在继续上升。女性学生因其生理和心理特征，在个性、情感、世界观、价值观、人生观等方面均与男性学生存在较大的差异。其对学校德育的需求、愿景等与男性学生有着很多不同。
（三）非独生子女居多
受计划生育政策的影响，在相当长的一段时期内，我国高校的学生基本是以独生子女为主。为此，近10年来，我国教育界围绕如何做好独生子女的教育，开展了大量卓有成效的研究和工作。但据调查的情况来看，这种情形正在悄然发生变化，有六成多的学生是非独生子女，这就为现有的一些教育模式和研究提出了一些新的要求。
（四）非城镇生源占绝大比例
高等教育的大众化趋势和升学率连年上升，让越来越多的农村学生有机会进入大学深造。本次调查的学生中将近80%是来自城镇以下的农村地区。农村生源学生的特点是肯吃苦耐劳，有上进心和改变命运的决心，但因从小接受的教育和地区环境限制，他们在知识面、视野、经济状况、自尊心和自信心等方面均与大城市的学生存在一定差别。如何做好农村生源的教育工作，让其与城市的学生一样健康成长，也是摆在高职院校教育者面前的一个新问题。
二、基本情况分析
通过调研发现，高职学生在思想上积极向上、乐观开放，有学好专业知识的决心和对未来的憧憬，有自己的人生目标，对新环境充满好奇和期待，同时又有些茫然。在德育方面又显现出了一些新的特点。
（一）德育方面的积极表现
一是政治立场坚定。多数接受问卷调查的高职学生对党的路线、方针、政策等重大问题能从纵向的对比和横向的联系中得出正确结论，有较高的认同度，政治态度较为理性。95%的学生都想在大学入党， 90.7%的调查对象对坚持走中国特色社会主义道路和实现中华民族的伟大复兴充满信心。
二是有较强的社会责任感。调查发现，近八成的学生较为普遍地关注国家大事和社会现实问题，特别是关系经济社会发展、国家安全、社会民生等重大问题、重大活动以及党和政府的重大政策，具有较强的社会责任感和历史使命感。
三是精神风貌积极向上，认同主流价值。调查数据显示，绝大多数学生积极乐观，能够正确地对待生活中的困难和挫折，生活方式积极健康，娱乐休闲方式丰富多元。87%的学生认同主流价值，赞同积极奉献的人生价值观，反对损人利己，认同国家和集体利益高于个人利益。90%的学生认为，大学生应以感恩的心去回报父母、回报社会。95.8%的学生认同诚实守信理念，赞同靠智慧、诚实劳动实现人生目标，反对弄虚作假、考试作弊等不诚信行为。
四是重视提高自身素质。 近九成的学生表明自己具有较强的独立意识和动手能力，乐于接受新事物，喜欢把握机遇，表现自我，能主动地迎接各种考验和挑战。几乎100%的学生都表示在校期间要积极参加社会实践活动，努力培养各种能力和提升自己的综合素养，从而不断完善自我。
五是学习目的明确，求知欲望较强。调查发现，绝大多数高职学生能清醒地认识到自己与本科院校学生的差异，意识到社会及未来工作岗位的激烈竞争；表现出强烈的求知和成才愿望，具有较强的竞争意识；大部分受调查对象表示，大学三年要好好利用时间，自觉地树立学习目标，注重专业知识学习和实践动手能力的培养，同时要扩大自己的阅读面，以此来拓展自己的视野。见图2。
（二）德育方面的消极表现
一是知识面不宽，对于通识型知识学习积极性不高。知识面窄是高职院校学生的通病，就本次调研而言，近60%的学生在进入大学之前仅读过10本以下的课外书，只有不到10%的人阅读了30本以上。在学生之前读过的书籍中，文史哲、小说最多；其次是报刊杂志；像经典名著、课程辅导类的书籍和名人传记相当少；更是无人专门研读有关政治、国家政策、国际形势等方面的书籍。学生的阅读少，知识面就会相应狭窄，这种情况迫切需要高职院校的教育工作者针对学生实际，提出切实可行的引导方法。
二是实用主义倾向明显，理想信念存有缺失。通过调查发现，由于种种因素的影响，部分学生思想状况依然存在一些不容忽视的问题。比如，在入党问题上，虽然几乎所有的学生均有入党的愿望，但究其入党原因，60.5%的学生是为了毕业后找个好工作，14.1%的学生是迫于家长的压力，5%的学生觉得入党可以让自己很有面子。也就是说，学生在政治取向上，更加趋于实用和功利，更注重与自己实际利益关系密切的理想目标的实现。学生的这种实用主义及功利主义倾向，对学校的德育和思想政治教育工作提出了新课题。
三是逆反心理较重，组织纪律观念淡漠。本次调查的对象均为90后学生，大部分学生家庭经济条件较为优越，再加上宽松的社会环境，强化了学生的“自我意识”。17.5%的学生认为自己是高考的“问题学生”，不是发挥失常就是偶然意外来到高职院校，有着强烈的失落感。由于心态不平衡，学生往往会流露出逆反的情绪，尤其是一旦学校的教学条件、生活设施、同学关系与其期望值出现差异，这种逆反心理就特别强，甚至对学校的正常教学要求和师生间的人际交往产生很大抵触情绪。 四是情绪较为浮燥，易感情用事。接受调查的2800名学生的年龄在17～19岁之间。这个年龄段高职学生的身心发展正处于青年阶段初期。在这个阶段中，学生一方面有着强烈的自主意识，自我独立行事意识增强，另一方面，学生的自我意识和自我评价能力欠佳，容易与周围的人与事发生矛盾和冲突。通过调查数据分析看出，由于普遍的社会期望要求与他们的认知水平、社会阅历积累等不相适应，8.2%的学生表现出一定程度的急燥、心理焦虑、情绪不稳定等情况。这是高职院校提高德育实效不可回避、必以考量的现实因素。
五是自信心不足，心理负担较重。
调查显示，86.7%的学生认为高职院校的竞争力与本科院校存在较大差距。部分学生对所学的专业也不太了解甚至一无所知。见图3。面对全新的环境，学生们的感受各异，30%的学生感到对新环境不适应，23.9%的学生对学习和生活感到迷茫，14%的学生的优越感受挫，8.3%的学生对所学专业不满意或不感兴趣。部分高职生学习基础薄弱、专业认同感和认知度不强，对自己的学习状况和所学专业没有进行科学、合理的定位思考，使得部分高职学生在心理上产生了自卑感，自信心不足。
三、建议与对策
针对调查所发现的新时期高职学子所呈现出的新特点，高职院校的德育工作者需要在既往经验的基础上创新工作方法，摸清学生的思维方式和心理发展特点，了解他们的实际愿望和新要求，只有这样，才能在充分尊重和认识学生个体差异性的基础上，以学生比较容易接受的方式，帮助学生处理好成长过程中的各种德育问题，提升学校德育工作的实效性和针对性。
（一）注重通识教育，提升学生人文素质及职业素养
作为中国高等教育的重要组成部分，高职院校肩负着为社会一线操作岗位培养应用型技能人才的重任。面对日益严峻的就业压力，高职院校在教会学生练好技能、学会“做事”的同时，也要着力于学生“做人”的教育，即“通识教育”。高职院校要针对新时期学生特点，通过完善通识教育课程体系及实践体系建设，营造通识教育的良性环境氛围，注重对学生进行情感、道德、理性等教育，让“通识教育”渗透到学生的日常学习生活中，提升学生的人文素质与职业素养。
（二）创新教育途径，坚定学生理想信念
处于青春期的高职学生正处于思想道德素质形成的关键时期，也是理想信念形成的关键时期。为此，高职院校要正确把握加强学生理想信念的内容与目标，在加强《思想道德修养》与《形势政策》等课程建设外，还要将理想信念教育融入到学生的就业指导和创业指导教育中，积极搭建第二、第三课堂等实践育人的平台，建立并完善与高职学生成长相匹配的校园道德文化环境，帮助学生形成稳定的理想信念和人格结构。
（三）坚持多方联动，消除学生逆反心理
消除高职学子的逆反心理，要实现学校、教师和家长等多方联动。就学校而言，要切实把学生的主体地位凸现出来，强化学生的主体意识。就教师而言，要在尊重学生的基础上真心关爱学生、贴近学生，要摸清学生的心理发展特点和规律，积极对学生进行心理帮扶和疏导。就家长而言，要积极配合学校和教师，主动了解学生在校的情况，及时以平等、友好的态度与孩子交流。
（四）创造有利条件，调节学生浮躁情绪
高职院校在日常的教育教学管理中，要尽可能多地给学生创造情绪表达与发泄的机会与条件。可通过学生会等学生组织定期召开学生信息调研会议，了解学生对学校的管理、后勤保障、教学、学风建设等方面的意见和建议，并能及时帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难；此外，学校还应加强心理健康教育的力度，通过开设心理健康课程和心理辅导等途径，引导学生正确面对挫折和逆境，并教会学生懂得自我调节，促进学生情绪的合理宣泄和表达。
（五）采取有效措施，树立学生自信心
第一，开展学业及职业生涯辅导，帮助学生确立适合自身发展的正确职业方向；第二，强化职业技能培养，力争让学生掌握与所学专业相关的实用操作技能，提升学生对未来岗位的自信度；第三，尊重学生个性，鼓励学生多方面综合发展，激发学生潜能；第四，充分利用各类团学组织及学生社团资源，开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生在参与活动的过程中陶冶情操，锻炼能力；第五，发挥朋辈引领作用，在不同领域树立学生可学习和模仿的榜样，以此来激发学生自信心。
作者：浙江金融职业学院团委副书记，讲师
一、样本选取与方法选择
为保证调研数据的全面性以及结果的可靠性，笔者选择浙江金融职业学院2012级全体学生作为调查对象。调查的基本方法是问卷调查，问卷设计七大类24个题目，旨在及时、全面、准确、客观地把握学生在思想、学习、生活、情感及未来发展等方面的一些基本情况。调查数据采用SPSS系统进行统计分析，努力做到数据统计分析客观、准确。
通过对样本数据的分析，笔者发现调查的对象呈现出以下特点：
（一）生源结构多元
就本次调查对象而言，以职高生源、普通高中生源和通过“单列计划、单招考试、单独划线、单独录取”等方式招录的退伍士兵生源为主。见图1。
（二）女生比例居高
从调查的结果可以看出，女生的数量接近男生的3倍。据中国教育统计网数据显示，截至2010年，全国普通高等院校在校女生占在校生总数的比例为47.08%，且这一比例还在继续上升。女性学生因其生理和心理特征，在个性、情感、世界观、价值观、人生观等方面均与男性学生存在较大的差异。其对学校德育的需求、愿景等与男性学生有着很多不同。
（三）非独生子女居多
受计划生育政策的影响，在相当长的一段时期内，我国高校的学生基本是以独生子女为主。为此，近10年来，我国教育界围绕如何做好独生子女的教育，开展了大量卓有成效的研究和工作。但据调查的情况来看，这种情形正在悄然发生变化，有六成多的学生是非独生子女，这就为现有的一些教育模式和研究提出了一些新的要求。
（四）非城镇生源占绝大比例
高等教育的大众化趋势和升学率连年上升，让越来越多的农村学生有机会进入大学深造。本次调查的学生中将近80%是来自城镇以下的农村地区。农村生源学生的特点是肯吃苦耐劳，有上进心和改变命运的决心，但因从小接受的教育和地区环境限制，他们在知识面、视野、经济状况、自尊心和自信心等方面均与大城市的学生存在一定差别。如何做好农村生源的教育工作，让其与城市的学生一样健康成长，也是摆在高职院校教育者面前的一个新问题。
二、基本情况分析
通过调研发现，高职学生在思想上积极向上、乐观开放，有学好专业知识的决心和对未来的憧憬，有自己的人生目标，对新环境充满好奇和期待，同时又有些茫然。在德育方面又显现出了一些新的特点。
（一）德育方面的积极表现
一是政治立场坚定。多数接受问卷调查的高职学生对党的路线、方针、政策等重大问题能从纵向的对比和横向的联系中得出正确结论，有较高的认同度，政治态度较为理性。95%的学生都想在大学入党， 90.7%的调查对象对坚持走中国特色社会主义道路和实现中华民族的伟大复兴充满信心。
二是有较强的社会责任感。调查发现，近八成的学生较为普遍地关注国家大事和社会现实问题，特别是关系经济社会发展、国家安全、社会民生等重大问题、重大活动以及党和政府的重大政策，具有较强的社会责任感和历史使命感。
三是精神风貌积极向上，认同主流价值。调查数据显示，绝大多数学生积极乐观，能够正确地对待生活中的困难和挫折，生活方式积极健康，娱乐休闲方式丰富多元。87%的学生认同主流价值，赞同积极奉献的人生价值观，反对损人利己，认同国家和集体利益高于个人利益。90%的学生认为，大学生应以感恩的心去回报父母、回报社会。95.8%的学生认同诚实守信理念，赞同靠智慧、诚实劳动实现人生目标，反对弄虚作假、考试作弊等不诚信行为。
四是重视提高自身素质。 近九成的学生表明自己具有较强的独立意识和动手能力，乐于接受新事物，喜欢把握机遇，表现自我，能主动地迎接各种考验和挑战。几乎100%的学生都表示在校期间要积极参加社会实践活动，努力培养各种能力和提升自己的综合素养，从而不断完善自我。
五是学习目的明确，求知欲望较强。调查发现，绝大多数高职学生能清醒地认识到自己与本科院校学生的差异，意识到社会及未来工作岗位的激烈竞争；表现出强烈的求知和成才愿望，具有较强的竞争意识；大部分受调查对象表示，大学三年要好好利用时间，自觉地树立学习目标，注重专业知识学习和实践动手能力的培养，同时要扩大自己的阅读面，以此来拓展自己的视野。见图2。
（二）德育方面的消极表现
一是知识面不宽，对于通识型知识学习积极性不高。知识面窄是高职院校学生的通病，就本次调研而言，近60%的学生在进入大学之前仅读过10本以下的课外书，只有不到10%的人阅读了30本以上。在学生之前读过的书籍中，文史哲、小说最多；其次是报刊杂志；像经典名著、课程辅导类的书籍和名人传记相当少；更是无人专门研读有关政治、国家政策、国际形势等方面的书籍。学生的阅读少，知识面就会相应狭窄，这种情况迫切需要高职院校的教育工作者针对学生实际，提出切实可行的引导方法。
二是实用主义倾向明显，理想信念存有缺失。通过调查发现，由于种种因素的影响，部分学生思想状况依然存在一些不容忽视的问题。比如，在入党问题上，虽然几乎所有的学生均有入党的愿望，但究其入党原因，60.5%的学生是为了毕业后找个好工作，14.1%的学生是迫于家长的压力，5%的学生觉得入党可以让自己很有面子。也就是说，学生在政治取向上，更加趋于实用和功利，更注重与自己实际利益关系密切的理想目标的实现。学生的这种实用主义及功利主义倾向，对学校的德育和思想政治教育工作提出了新课题。
三是逆反心理较重，组织纪律观念淡漠。本次调查的对象均为90后学生，大部分学生家庭经济条件较为优越，再加上宽松的社会环境，强化了学生的“自我意识”。17.5%的学生认为自己是高考的“问题学生”，不是发挥失常就是偶然意外来到高职院校，有着强烈的失落感。由于心态不平衡，学生往往会流露出逆反的情绪，尤其是一旦学校的教学条件、生活设施、同学关系与其期望值出现差异，这种逆反心理就特别强，甚至对学校的正常教学要求和师生间的人际交往产生很大抵触情绪。 四是情绪较为浮燥，易感情用事。接受调查的2800名学生的年龄在17～19岁之间。这个年龄段高职学生的身心发展正处于青年阶段初期。在这个阶段中，学生一方面有着强烈的自主意识，自我独立行事意识增强，另一方面，学生的自我意识和自我评价能力欠佳，容易与周围的人与事发生矛盾和冲突。通过调查数据分析看出，由于普遍的社会期望要求与他们的认知水平、社会阅历积累等不相适应，8.2%的学生表现出一定程度的急燥、心理焦虑、情绪不稳定等情况。这是高职院校提高德育实效不可回避、必以考量的现实因素。
五是自信心不足，心理负担较重。
调查显示，86.7%的学生认为高职院校的竞争力与本科院校存在较大差距。部分学生对所学的专业也不太了解甚至一无所知。见图3。面对全新的环境，学生们的感受各异，30%的学生感到对新环境不适应，23.9%的学生对学习和生活感到迷茫，14%的学生的优越感受挫，8.3%的学生对所学专业不满意或不感兴趣。部分高职生学习基础薄弱、专业认同感和认知度不强，对自己的学习状况和所学专业没有进行科学、合理的定位思考，使得部分高职学生在心理上产生了自卑感，自信心不足。
三、建议与对策
针对调查所发现的新时期高职学子所呈现出的新特点，高职院校的德育工作者需要在既往经验的基础上创新工作方法，摸清学生的思维方式和心理发展特点，了解他们的实际愿望和新要求，只有这样，才能在充分尊重和认识学生个体差异性的基础上，以学生比较容易接受的方式，帮助学生处理好成长过程中的各种德育问题，提升学校德育工作的实效性和针对性。
（一）注重通识教育，提升学生人文素质及职业素养
作为中国高等教育的重要组成部分，高职院校肩负着为社会一线操作岗位培养应用型技能人才的重任。面对日益严峻的就业压力，高职院校在教会学生练好技能、学会“做事”的同时，也要着力于学生“做人”的教育，即“通识教育”。高职院校要针对新时期学生特点，通过完善通识教育课程体系及实践体系建设，营造通识教育的良性环境氛围，注重对学生进行情感、道德、理性等教育，让“通识教育”渗透到学生的日常学习生活中，提升学生的人文素质与职业素养。
（二）创新教育途径，坚定学生理想信念
处于青春期的高职学生正处于思想道德素质形成的关键时期，也是理想信念形成的关键时期。为此，高职院校要正确把握加强学生理想信念的内容与目标，在加强《思想道德修养》与《形势政策》等课程建设外，还要将理想信念教育融入到学生的就业指导和创业指导教育中，积极搭建第二、第三课堂等实践育人的平台，建立并完善与高职学生成长相匹配的校园道德文化环境，帮助学生形成稳定的理想信念和人格结构。
（三）坚持多方联动，消除学生逆反心理
消除高职学子的逆反心理，要实现学校、教师和家长等多方联动。就学校而言，要切实把学生的主体地位凸现出来，强化学生的主体意识。就教师而言，要在尊重学生的基础上真心关爱学生、贴近学生，要摸清学生的心理发展特点和规律，积极对学生进行心理帮扶和疏导。就家长而言，要积极配合学校和教师，主动了解学生在校的情况，及时以平等、友好的态度与孩子交流。
（四）创造有利条件，调节学生浮躁情绪
高职院校在日常的教育教学管理中，要尽可能多地给学生创造情绪表达与发泄的机会与条件。可通过学生会等学生组织定期召开学生信息调研会议，了解学生对学校的管理、后勤保障、教学、学风建设等方面的意见和建议，并能及时帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难；此外，学校还应加强心理健康教育的力度，通过开设心理健康课程和心理辅导等途径，引导学生正确面对挫折和逆境，并教会学生懂得自我调节，促进学生情绪的合理宣泄和表达。
（五）采取有效措施，树立学生自信心
第一，开展学业及职业生涯辅导，帮助学生确立适合自身发展的正确职业方向；第二，强化职业技能培养，力争让学生掌握与所学专业相关的实用操作技能，提升学生对未来岗位的自信度；第三，尊重学生个性，鼓励学生多方面综合发展，激发学生潜能；第四，充分利用各类团学组织及学生社团资源，开展丰富多彩的第二课堂活动，让学生在参与活动的过程中陶冶情操，锻炼能力；第五，发挥朋辈引领作用，在不同领域树立学生可学习和模仿的榜样，以此来激发学生自信心。
作者：浙江金融职业学院团委副书记，讲师