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摘要：实训基地建设是高职院校内涵建设的重要方面，是推进校企合作的重要切入点。但很多高职院校的实训基地建设仍处于单纯的设备采购状态，没有发挥通过实训基地建设搭建校企合作平台、整合企业资源、提升学院办学实力和服务能力的作用。因此，本文对突破宁夏信息产业人才瓶颈进行了思考，对创新型实训孵化模式进行了探究。
关键词：宁夏信息产业 创新型 实训孵化模式
中图分类号：F49文献标识码：A
1.宁夏两化融合现状分析
宁夏两化融合综合水平均低于全国平均水平，其中，融合深度指标相对较好，尤其是融合深度速度指标位列全国第一位，表现出良好的一体化推进势头，但由于工业化和信息化发展水平的限制，一体化速度将在未来有所减缓。这也对我区信息化的建设和发展提出了要求。
图1.西北六省两化融合雷达图
宁夏软件工程院以深入推进两化融合为主要任务，它的建立对宁夏信息化产业的发展将是一个强有力的推进，不仅能提高信息化规模的劣势指标，信息化质量劣势指标也可以有明显的提升。所以，宁夏软件工程院的建立，不仅带动宁夏信息产业以及相关产业的大发展，而且带动了信息化规模也可以上一个台阶，这有利于产业信息化的推进，为两化融合提供了良好的平台，并且可以将融合成果和优秀经验向周边兄弟省份辐射推广。
依托电子科技大学强大教育资源，引进全方位、多层次、宽领域、高水平的国际、国内知名的高等教育合作与交流，把宁夏建成中国西部高等教育对外开放重要窗口、国际高等教育合作与交流平台、国际人才与交流合作枢纽，面对教育桥头堡建设带来的改革、开放、发展的新格局和新形势，充分发挥顶级教育资源在促进区域经济社会发展中的“助推器”作用，紧紧围绕宁夏经济社会发展的新思路、新模式，紧贴桥头堡建设对高技能人才现实和未来的需求，抢抓发展机遇，合理制定宁夏软件工程院发展规划，以提高教育教学质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，培养大批高素质复合型技能人才，为桥头堡建设提供人才支撑和智力保障。
2.人才缺口较大是宁夏软件产业发展的主要瓶颈
我区的软件产业虽然取得了显著成绩，具备了一定规模和基础，但距建成小康社会的目标和实施内陆开放经济试验区的战略要求比，差距还比较较大。突出表现在：
2.1人才缺口较大
人才的缺口，极大的限制了中小企业企业的发展和制约了当地经济的发展产业的跨越式增长。创新人才资源发展机制为动力，以促进IT产业发展为目标，以培养专业技术人才、高技能人才为主业的各类人才服务实体建设为己任。培养合格的人才，服务软件企业，在服务中不断发展壮大。
2.2我区软件业仍处于起步阶段
软件产业在全区经济结构中的比重较小，难以发挥整体技术带动作用；企业规模偏小，技术基础薄弱，难以适应建设创新型社会的要求；信息资源开发利用不足，人才资源短缺，相对滞后于信息基础设施建设；政务信息资源共享困难，公益性信息服务机制尚未理顺；重复建设、各自为政、资源浪费的现象突出；信息安全保障体系不够健全,相关法规及标准体系需要完善;信息化缺乏统一科学的规划，地区间发展不平衡，运行机制跟不上产业发展的要求等。
3.实训基地的功能定位
3.1校内实训基地
（1）能够开展专业课的教学做一体化教学；（2）提供具有“生产功能”的生产性实训教学；（3）承载职业技能鉴定的功能；（4）支持科技创新活动和技能竞赛集训；（5）具有技术研发和服务功能；（6）具有面向企业、面向社会开展培训服务的职能。
3.2校外实训基地是
（1）校企合作的前沿阵地；（2）学生企业实习的主要场所；（3）企业兼职教师的源泉；（4）专任教师提升双师素质的阵地；（5）技术研发和技术服务的合作对象；（6）企业职工培训任务的主要来源；（7）订单培养的合作伙伴。
4.校内实训基地的建设策略
校内实训基地建设，要把促进校企合作作为重要因素来考虑，把实现高职教育内涵发展作为重点考虑因素，要把提升学院服务能力作为重要因素来考虑，在建设过程中总结经验，创新机制。在总结国家级示范性校内实训基地建设经验和我院自身建设经验的基础上，提出建设策略如下：
实验室建设根据不同目的采取不同的策略：（1）以培养学生基本实验操作能力为主的基础性实验项目，要尽量覆盖多种技术水平和设备型号，开阔学生的视野；（2）对于成熟技术的验证性实验项目，选择流行的设备，增加台套数，使较多的学生得到操作和训练的机会；（3）针对新技术应用的实验项目，要立足高端，树立“国际化”视野。
实训室建设要在学院做出专业或专业群实训基地建设规划的前提下来进行，（1）要服务于专业课教学做一体化教学，避免单纯的设备采购行为。（2）着眼于提升学生的就业能力，选择通用的设备和与企业现场基本一致的建设方案，尽量提高设备台套数。（3）跟踪新技术应用，与龙头企业合作，立足高端，创设开展新技术培训服务的条件。（4）利用信息技术建立仿真实训室，在服务教学同时，服务企业员工培训，提升社会服务能力。（5）具有产品市场准入要求的职业领域，与检验和鉴定机构合作，瞄准承担产品准入资格审核鉴定任务，购买高端设备，开展鉴定服务工作，开展企业相关人员培训。（6）与职业资格鉴定机构合作，创设具备职业资格鉴定的条件，在教学的同时，开展职业资格鉴定工作。（7）考虑利用实训室开展科技创新活动和技术研发活动的需要，与龙头企业合作，选择高端设备，设计实训室布局和购置技术参考资料，保持实训室的先进性。
校内生产性实训基地要依据车间式、工厂化的布局和设备选型，参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式，建设具有生产功能和教学功能的综合性实践场所。（1）与技术服务类企业合作，采取“引企入校”的措施，校企共建生产性实训基地，引入企业化管理，让学生承担真实的工作任务、接受真正的企业化管理、感受到自己的职工身份。（2）在校内设立“创业园”，允许学生租用场地，设立公司，真正开展营销活动或技术服务，安排教师对学生进行指导和评估，使学生初步形成就业创业能力。（3）引进产品生产型企业共建生产性实训基地，形成“教学工厂”，企业带来订单，学校常年安排学生参加实习，校企共同管理，形成“互利共赢”的合作模式。（4）积极争取在政府主导下，发挥周边学校相对集中的地域优势，在学校建立共享型实训基地，构建多校共赢的实训基地运行机制，提高实训基地的利用率。
實训教学是高职教育比重较大的教学环节，要加强实训教学资源的建设，在硬件建设同时，做好实验指导书、实训项目开发（包括实训任务书、指导书和考核标准）、技能鉴定训练册、新技术培训教材和网络资源建设，提升实训教学效果、提升社会服务能力。
5.“校企合作”共同构建信息类高技能人才培养方案
以苏州电子信息产业区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技能型专门人才的需求为依据，按照“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的要求，创新信息类人才培养体制，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，建立行业、企业和社会参与的人才培养质量保障体系。利用“校企合作委员会”的有利资源，使学生的职业能力与岗位需求“无缝对接”，就业即上岗，上岗即顶岗，构建信息类高技能人才培养方案。在人才培养方案的制定过程中，要充分考虑方案的灵活性，为高技能人才培养的载体提供接口。
6.校内外实训基地资源融合，共同提升信息类高技能人才的实践创新能力
信息类高技能人才实践创新能力培养途径与实施载体如图1所示。
高技能人才实践创新能力培养主要依托校内外实训基地。校内外实训基地为高技能人才的培养提供基本技能、专业技能、职业鉴定和创新能力的培养，更为创新能力培养提供多种载体。在高技能人才培养中，我们常用的载体是企业横向课题，创新训练项目以及专业拓展类课程，如技能竞赛、工学结合、顶岗实训和研究性课程等，这些环节已经有机地融入人才培养方案中。创新实践一直是我校的一个特色要求。在这一思想的指导下开设了校本课程——研究性课程。该课程面向二年级以上学生，以培养创新能力为核心，以“技术应用”和“实践研究”为主要教学形式。以有利于学生发展的全方位的学习绩效评价为评价原则。国家在“十二·五”高等职业教育发展规划中明确提出：继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做一体的教学模式改革。顶岗实习是让学生对社会和专业加深了解的有效方法和途径。高技能人才培养时在学期的安排上，第1、2学期，以职业基础教育为主，地点主要放在在学校，以老师教学为主，企业讲座为辅。完成基础知识的系统学习，以及普适性专业技能和知识的积累。第3学期和第4学期，由老师带队到企业对学生进行职业认知教育，学生完成了到企业员工的身份的初步转变。期间以实习性的工作为主，将课堂从学校搬到企业，老师结合实际工作中出现的问题对学生进行思想政治教学工作，提高了教育工作的有效性与针对性。同时请企业的基层、中层管理者对学生进行相应培训，使学生对团队合作、沟通技巧、职业素养有了初步的认识，意识到培养良好的人生观、价值观的重要性。第5学期通过工学结合顶岗实训使学生毕业工作后能尽快完成从学生到职员的身份转换。第6学期通过毕业实习环节完成专业能力的提升。顶岗实训、工学结合、毕业实习环节受到了企业的好评，为企业输送了大量的合格人才，节约了企业的用人成本，实现了校企共赢。
7.过硬的信息类“混编”教学团队，为提升学生实践创新能力提供保障
师资队伍的水平决定高技能人才实践创新能力的水平，积极发挥省教学团队和省教学名师的带动作用，并结合本学院所拥有的省级工程中心，聘任企业专家为我们的师资，同时我们的师资有效地融入企业的课题开发中，实施“请进来”、“走出去”的策略，实现了师资有效双向流动。学校注重与国际先进职业教育的接轨，2007年起与澳大利亚启思盟学院合作办学，主要的合作课题是应用电子专业人才培养。至今已经有四届毕业生，毕业学生就业率高，企业反映良好。同时在合作过程中，双方互派教师，交流职教理念，我们的年青教师也学习并消化了国外先进教学模式的理念。澳大利亚TAFE学院的办学理念、办学方法为我们的教学改革提供了借鉴。学校出台一系列政策鼓励青年教师下企业，每年都有青年教师去企业锻炼，使得教师的实践能力得到提升。科研鼓励政策也使得教师乐于承接企业的横向研究课题，在完成课题的过程中，不但更新了技术，更有创新，积累了宝贵的教学资源。老师的前沿理念与企业的实施能力很好地结合在一起，使企业的产品的技术含金量、竞争力得到提高，通过参与企业的产品研发与项目管理，我们的教师的结合实际的研发能力得到了很大的提升，更新了技术，积累了宝贵的教学资源。来自企业教师的授课，往往伴随较浓的职业氛围。这些教师长期在生产一线工作，其工作作风，处事态度，思维方式，以致一言一行，都带有明显的工程技术人员的风格。通过与这些教师接触，听他们讲课，指导实习、设计，学生们会逐渐形成一种工程技术型的思维方式与工作习惯，这对培养合格的工程技术人员大有裨益。
8.校外实训基地的建设策略
校外实训基地是落实生产实习、顶岗实习的主要场所，校外实训基地同时具有专任教师企业锻炼、企业兼职教师聘任、合作开展技术服务、合作开展技术研发等功能，要努力构建校企人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的长效机制。
在总结高职院校校企合作成功经验的基础上，总结了校外实训基地建设的几种策略：（1）由政府牵头，将行业、企业、学校联合在一起，发挥各自在政策措施、发展规划、经费筹措、基础建设、人才培养等方面的优势，建立职教集团，构建合作办学、校企合作的体制机制。（2）发挥行业办学的优势，在行业领导下，建立校企合作理事会，形成与行业所属企业密切合作的体制机制，利用行业的管理职能，推动校企合作。（3）对于处于成长期或成熟期的、生产稳定的企业，学校发挥人力资源优势，对教学安排做出总体规划，以连续安排学生顶岗实习为基础，建立长期稳固的顶岗实习基地，逐步实现校企深度合作。（4）紧跟区域产业结构优化升级和战略性新兴产业的发展步伐，主动联系企业、服务企业，与企业签订订单培养协议，形成战略合作伙伴关系。（5）校企联合共建“技术应用研究所”，学校教师参与企业的技术创新工作，形成校企合作联盟，为企业解决技术难题，向企业提供高新技术服务。学校进行内部管理制度改革，形成鼓励和促进教师开展技术服务的政策环境，逐步提高教师的技术研发和技术服务能力，形成促进学校和企业技术合作的体制机制。
9.实训基地的管理要点
通过调研、分析和总结，我们认为校内实训基地实施“院系两级管理模式”更为有利。校内实训基地的运行要以专业课程教学需要为出发点，根据实训项目的大小，适当调整连续教学时间（如上午4节、下午3节连排，或全天连排），在教室上课还是在实训基地上课由教师决定，但要加强对实践场地课表的监控，保证教学运行灵活有序。根据企业兼职教师的时间要求，以他方为中心，适当调整上课时间，根据需要晚上和双休日开放实训基地。校内实训基地的日常管理过程中要高度重视实训教学资源建设、职业环境和职业氛围建设，要把提高实训基地的利用率放在重要的位置，促进实训室开放、举办科技创新活动、开展技能竞赛集训、承担技术服务和社会培训服务，提高实训基地的效益。
在对地方产业人才需求充分调研的基础上，依托“校企合作委员会”，依托校内外实训基地建设，构建专业标准，并根据地方产业结构变化及时进行调整。将高技能人才实践创新能力的培养与人才培养方案相融合，使得实践创新能力的培养融于日常教学中。校企深度合作，校内外实训基地相融合的培养方式，使学生参与到企业的实际工作中，按企业员工的要求进行实战训练。通过与国内外知名企业进行校企共建的合作方式把学校的专业能力培养与企业的实践经验相结合，校企共同开发教学资源，培养适应性强的实用型人才，使毕业生尽快融入到企业的实际工作环境，并提升学生的职业迁移能力。将工学结合、顶岗实训、技能竞赛、研究性课程等纳入专业拓展课程，完善实施制度和管理办法，发挥长效机制，递进式完成专业创新能力的培养。专业教师各自与企業有了密切联系，有多位老师加入苏州电子学会，每个专业都有企业的人员加盟做兼职教师，在这样的环境下，学校在各级各类的技能竞赛中多次获奖，学生的实践创新能力得到了培养。
参考文献：
[1] 周传纲,陶毅.试论高职师资的职业化[J]. 南通职业大学学报. 2009(04)
[2] 林红霞.论高职师资队伍建设面临的问题与对策[J]. 中国市场. 2007(40)
[3] 宋新书,谷群广.高职院校构建“双师型”教师队伍研究[J]. 邢台职业技术学院学报. 2002(02)
[4] 栾玉祥.浅析制约高职院校“双师型”师资队伍建设的几点因素[J]. 科教导刊(上旬刊). 2011(02)
[5] 张念.高职院校IT专业“双师型”教师培养问题探讨[J]. 软件导刊. 2008(08)
关键词：宁夏信息产业 创新型 实训孵化模式
中图分类号：F49文献标识码：A
1.宁夏两化融合现状分析
宁夏两化融合综合水平均低于全国平均水平，其中，融合深度指标相对较好，尤其是融合深度速度指标位列全国第一位，表现出良好的一体化推进势头，但由于工业化和信息化发展水平的限制，一体化速度将在未来有所减缓。这也对我区信息化的建设和发展提出了要求。
图1.西北六省两化融合雷达图
宁夏软件工程院以深入推进两化融合为主要任务，它的建立对宁夏信息化产业的发展将是一个强有力的推进，不仅能提高信息化规模的劣势指标，信息化质量劣势指标也可以有明显的提升。所以，宁夏软件工程院的建立，不仅带动宁夏信息产业以及相关产业的大发展，而且带动了信息化规模也可以上一个台阶，这有利于产业信息化的推进，为两化融合提供了良好的平台，并且可以将融合成果和优秀经验向周边兄弟省份辐射推广。
依托电子科技大学强大教育资源，引进全方位、多层次、宽领域、高水平的国际、国内知名的高等教育合作与交流，把宁夏建成中国西部高等教育对外开放重要窗口、国际高等教育合作与交流平台、国际人才与交流合作枢纽，面对教育桥头堡建设带来的改革、开放、发展的新格局和新形势，充分发挥顶级教育资源在促进区域经济社会发展中的“助推器”作用，紧紧围绕宁夏经济社会发展的新思路、新模式，紧贴桥头堡建设对高技能人才现实和未来的需求，抢抓发展机遇，合理制定宁夏软件工程院发展规划，以提高教育教学质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，培养大批高素质复合型技能人才，为桥头堡建设提供人才支撑和智力保障。
2.人才缺口较大是宁夏软件产业发展的主要瓶颈
我区的软件产业虽然取得了显著成绩，具备了一定规模和基础，但距建成小康社会的目标和实施内陆开放经济试验区的战略要求比，差距还比较较大。突出表现在：
2.1人才缺口较大
人才的缺口，极大的限制了中小企业企业的发展和制约了当地经济的发展产业的跨越式增长。创新人才资源发展机制为动力，以促进IT产业发展为目标，以培养专业技术人才、高技能人才为主业的各类人才服务实体建设为己任。培养合格的人才，服务软件企业，在服务中不断发展壮大。
2.2我区软件业仍处于起步阶段
软件产业在全区经济结构中的比重较小，难以发挥整体技术带动作用；企业规模偏小，技术基础薄弱，难以适应建设创新型社会的要求；信息资源开发利用不足，人才资源短缺，相对滞后于信息基础设施建设；政务信息资源共享困难，公益性信息服务机制尚未理顺；重复建设、各自为政、资源浪费的现象突出；信息安全保障体系不够健全,相关法规及标准体系需要完善;信息化缺乏统一科学的规划，地区间发展不平衡，运行机制跟不上产业发展的要求等。
3.实训基地的功能定位
3.1校内实训基地
（1）能够开展专业课的教学做一体化教学；（2）提供具有“生产功能”的生产性实训教学；（3）承载职业技能鉴定的功能；（4）支持科技创新活动和技能竞赛集训；（5）具有技术研发和服务功能；（6）具有面向企业、面向社会开展培训服务的职能。
3.2校外实训基地是
（1）校企合作的前沿阵地；（2）学生企业实习的主要场所；（3）企业兼职教师的源泉；（4）专任教师提升双师素质的阵地；（5）技术研发和技术服务的合作对象；（6）企业职工培训任务的主要来源；（7）订单培养的合作伙伴。
4.校内实训基地的建设策略
校内实训基地建设，要把促进校企合作作为重要因素来考虑，把实现高职教育内涵发展作为重点考虑因素，要把提升学院服务能力作为重要因素来考虑，在建设过程中总结经验，创新机制。在总结国家级示范性校内实训基地建设经验和我院自身建设经验的基础上，提出建设策略如下：
实验室建设根据不同目的采取不同的策略：（1）以培养学生基本实验操作能力为主的基础性实验项目，要尽量覆盖多种技术水平和设备型号，开阔学生的视野；（2）对于成熟技术的验证性实验项目，选择流行的设备，增加台套数，使较多的学生得到操作和训练的机会；（3）针对新技术应用的实验项目，要立足高端，树立“国际化”视野。
实训室建设要在学院做出专业或专业群实训基地建设规划的前提下来进行，（1）要服务于专业课教学做一体化教学，避免单纯的设备采购行为。（2）着眼于提升学生的就业能力，选择通用的设备和与企业现场基本一致的建设方案，尽量提高设备台套数。（3）跟踪新技术应用，与龙头企业合作，立足高端，创设开展新技术培训服务的条件。（4）利用信息技术建立仿真实训室，在服务教学同时，服务企业员工培训，提升社会服务能力。（5）具有产品市场准入要求的职业领域，与检验和鉴定机构合作，瞄准承担产品准入资格审核鉴定任务，购买高端设备，开展鉴定服务工作，开展企业相关人员培训。（6）与职业资格鉴定机构合作，创设具备职业资格鉴定的条件，在教学的同时，开展职业资格鉴定工作。（7）考虑利用实训室开展科技创新活动和技术研发活动的需要，与龙头企业合作，选择高端设备，设计实训室布局和购置技术参考资料，保持实训室的先进性。
校内生产性实训基地要依据车间式、工厂化的布局和设备选型，参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式，建设具有生产功能和教学功能的综合性实践场所。（1）与技术服务类企业合作，采取“引企入校”的措施，校企共建生产性实训基地，引入企业化管理，让学生承担真实的工作任务、接受真正的企业化管理、感受到自己的职工身份。（2）在校内设立“创业园”，允许学生租用场地，设立公司，真正开展营销活动或技术服务，安排教师对学生进行指导和评估，使学生初步形成就业创业能力。（3）引进产品生产型企业共建生产性实训基地，形成“教学工厂”，企业带来订单，学校常年安排学生参加实习，校企共同管理，形成“互利共赢”的合作模式。（4）积极争取在政府主导下，发挥周边学校相对集中的地域优势，在学校建立共享型实训基地，构建多校共赢的实训基地运行机制，提高实训基地的利用率。
實训教学是高职教育比重较大的教学环节，要加强实训教学资源的建设，在硬件建设同时，做好实验指导书、实训项目开发（包括实训任务书、指导书和考核标准）、技能鉴定训练册、新技术培训教材和网络资源建设，提升实训教学效果、提升社会服务能力。
5.“校企合作”共同构建信息类高技能人才培养方案
以苏州电子信息产业区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技能型专门人才的需求为依据，按照“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的要求，创新信息类人才培养体制，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接，建立行业、企业和社会参与的人才培养质量保障体系。利用“校企合作委员会”的有利资源，使学生的职业能力与岗位需求“无缝对接”，就业即上岗，上岗即顶岗，构建信息类高技能人才培养方案。在人才培养方案的制定过程中，要充分考虑方案的灵活性，为高技能人才培养的载体提供接口。
6.校内外实训基地资源融合，共同提升信息类高技能人才的实践创新能力
信息类高技能人才实践创新能力培养途径与实施载体如图1所示。
高技能人才实践创新能力培养主要依托校内外实训基地。校内外实训基地为高技能人才的培养提供基本技能、专业技能、职业鉴定和创新能力的培养，更为创新能力培养提供多种载体。在高技能人才培养中，我们常用的载体是企业横向课题，创新训练项目以及专业拓展类课程，如技能竞赛、工学结合、顶岗实训和研究性课程等，这些环节已经有机地融入人才培养方案中。创新实践一直是我校的一个特色要求。在这一思想的指导下开设了校本课程——研究性课程。该课程面向二年级以上学生，以培养创新能力为核心，以“技术应用”和“实践研究”为主要教学形式。以有利于学生发展的全方位的学习绩效评价为评价原则。国家在“十二·五”高等职业教育发展规划中明确提出：继续推行任务驱动、项目导向、订单培养、工学交替等教学做一体的教学模式改革。顶岗实习是让学生对社会和专业加深了解的有效方法和途径。高技能人才培养时在学期的安排上，第1、2学期，以职业基础教育为主，地点主要放在在学校，以老师教学为主，企业讲座为辅。完成基础知识的系统学习，以及普适性专业技能和知识的积累。第3学期和第4学期，由老师带队到企业对学生进行职业认知教育，学生完成了到企业员工的身份的初步转变。期间以实习性的工作为主，将课堂从学校搬到企业，老师结合实际工作中出现的问题对学生进行思想政治教学工作，提高了教育工作的有效性与针对性。同时请企业的基层、中层管理者对学生进行相应培训，使学生对团队合作、沟通技巧、职业素养有了初步的认识，意识到培养良好的人生观、价值观的重要性。第5学期通过工学结合顶岗实训使学生毕业工作后能尽快完成从学生到职员的身份转换。第6学期通过毕业实习环节完成专业能力的提升。顶岗实训、工学结合、毕业实习环节受到了企业的好评，为企业输送了大量的合格人才，节约了企业的用人成本，实现了校企共赢。
7.过硬的信息类“混编”教学团队，为提升学生实践创新能力提供保障
师资队伍的水平决定高技能人才实践创新能力的水平，积极发挥省教学团队和省教学名师的带动作用，并结合本学院所拥有的省级工程中心，聘任企业专家为我们的师资，同时我们的师资有效地融入企业的课题开发中，实施“请进来”、“走出去”的策略，实现了师资有效双向流动。学校注重与国际先进职业教育的接轨，2007年起与澳大利亚启思盟学院合作办学，主要的合作课题是应用电子专业人才培养。至今已经有四届毕业生，毕业学生就业率高，企业反映良好。同时在合作过程中，双方互派教师，交流职教理念，我们的年青教师也学习并消化了国外先进教学模式的理念。澳大利亚TAFE学院的办学理念、办学方法为我们的教学改革提供了借鉴。学校出台一系列政策鼓励青年教师下企业，每年都有青年教师去企业锻炼，使得教师的实践能力得到提升。科研鼓励政策也使得教师乐于承接企业的横向研究课题，在完成课题的过程中，不但更新了技术，更有创新，积累了宝贵的教学资源。老师的前沿理念与企业的实施能力很好地结合在一起，使企业的产品的技术含金量、竞争力得到提高，通过参与企业的产品研发与项目管理，我们的教师的结合实际的研发能力得到了很大的提升，更新了技术，积累了宝贵的教学资源。来自企业教师的授课，往往伴随较浓的职业氛围。这些教师长期在生产一线工作，其工作作风，处事态度，思维方式，以致一言一行，都带有明显的工程技术人员的风格。通过与这些教师接触，听他们讲课，指导实习、设计，学生们会逐渐形成一种工程技术型的思维方式与工作习惯，这对培养合格的工程技术人员大有裨益。
8.校外实训基地的建设策略
校外实训基地是落实生产实习、顶岗实习的主要场所，校外实训基地同时具有专任教师企业锻炼、企业兼职教师聘任、合作开展技术服务、合作开展技术研发等功能，要努力构建校企人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的长效机制。
在总结高职院校校企合作成功经验的基础上，总结了校外实训基地建设的几种策略：（1）由政府牵头，将行业、企业、学校联合在一起，发挥各自在政策措施、发展规划、经费筹措、基础建设、人才培养等方面的优势，建立职教集团，构建合作办学、校企合作的体制机制。（2）发挥行业办学的优势，在行业领导下，建立校企合作理事会，形成与行业所属企业密切合作的体制机制，利用行业的管理职能，推动校企合作。（3）对于处于成长期或成熟期的、生产稳定的企业，学校发挥人力资源优势，对教学安排做出总体规划，以连续安排学生顶岗实习为基础，建立长期稳固的顶岗实习基地，逐步实现校企深度合作。（4）紧跟区域产业结构优化升级和战略性新兴产业的发展步伐，主动联系企业、服务企业，与企业签订订单培养协议，形成战略合作伙伴关系。（5）校企联合共建“技术应用研究所”，学校教师参与企业的技术创新工作，形成校企合作联盟，为企业解决技术难题，向企业提供高新技术服务。学校进行内部管理制度改革，形成鼓励和促进教师开展技术服务的政策环境，逐步提高教师的技术研发和技术服务能力，形成促进学校和企业技术合作的体制机制。
9.实训基地的管理要点
通过调研、分析和总结，我们认为校内实训基地实施“院系两级管理模式”更为有利。校内实训基地的运行要以专业课程教学需要为出发点，根据实训项目的大小，适当调整连续教学时间（如上午4节、下午3节连排，或全天连排），在教室上课还是在实训基地上课由教师决定，但要加强对实践场地课表的监控，保证教学运行灵活有序。根据企业兼职教师的时间要求，以他方为中心，适当调整上课时间，根据需要晚上和双休日开放实训基地。校内实训基地的日常管理过程中要高度重视实训教学资源建设、职业环境和职业氛围建设，要把提高实训基地的利用率放在重要的位置，促进实训室开放、举办科技创新活动、开展技能竞赛集训、承担技术服务和社会培训服务，提高实训基地的效益。
在对地方产业人才需求充分调研的基础上，依托“校企合作委员会”，依托校内外实训基地建设，构建专业标准，并根据地方产业结构变化及时进行调整。将高技能人才实践创新能力的培养与人才培养方案相融合，使得实践创新能力的培养融于日常教学中。校企深度合作，校内外实训基地相融合的培养方式，使学生参与到企业的实际工作中，按企业员工的要求进行实战训练。通过与国内外知名企业进行校企共建的合作方式把学校的专业能力培养与企业的实践经验相结合，校企共同开发教学资源，培养适应性强的实用型人才，使毕业生尽快融入到企业的实际工作环境，并提升学生的职业迁移能力。将工学结合、顶岗实训、技能竞赛、研究性课程等纳入专业拓展课程，完善实施制度和管理办法，发挥长效机制，递进式完成专业创新能力的培养。专业教师各自与企業有了密切联系，有多位老师加入苏州电子学会，每个专业都有企业的人员加盟做兼职教师，在这样的环境下，学校在各级各类的技能竞赛中多次获奖，学生的实践创新能力得到了培养。
参考文献：
[1] 周传纲,陶毅.试论高职师资的职业化[J]. 南通职业大学学报. 2009(04)
[2] 林红霞.论高职师资队伍建设面临的问题与对策[J]. 中国市场. 2007(40)
[3] 宋新书,谷群广.高职院校构建“双师型”教师队伍研究[J]. 邢台职业技术学院学报. 2002(02)
[4] 栾玉祥.浅析制约高职院校“双师型”师资队伍建设的几点因素[J]. 科教导刊(上旬刊). 2011(02)
[5] 张念.高职院校IT专业“双师型”教师培养问题探讨[J]. 软件导刊. 2008(08)