〔关键词〕 学生；口语训练；交际； 方式
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）
　　 06（B）—0037—01
　　
　　 义务教育课程标准实验教科书要求教师必须重视学生口语交际能力的训练，基于此，七年级学生口语交际训练的方式应贴近实际，教师要让学生易于动口，乐于表达，有表达的自信心；教师应重视学生口语交际兴趣的培养，让学生讲普通话，与人交往时自然大方，有礼貌；应重视考察学生的参与意识和情意态度。下面笔者具体谈谈应如何进行七年级的口语交际训练。
　　
　　 一、“自我介绍”法
　　
　　对刚刚升入七年级的学生来说，他们想尽快地让同学和老师认识、了解自己，这就需要自我介绍。教师应组织学生开展“这就是我”的口语交际训练活动，让学生用笑语、歌声、幽默和智慧等，把自己介绍给大家。
　　1.向同桌、前后左右的同学介绍自己的基本情况，然后向全班同学作自我介绍。
　　2.学生升到七年级，新的大集体就是新的家庭。这个“家”的每个新成员都可以思考这样的问题：我能为这个“家”做些什么？在这一活动中，学生可以大方地推荐自己，展示自己。
　　3.组织模拟面试。比如学校的某一刊物组织学生记者团，准备从学生中招聘一批小记者。面对这样的机会，教师可以在班里组织一次活动，由同学分别扮演“考官”和“应聘者”，进行一场模拟面试。
　　以上这些活动不但可以培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，而且让每个学生认识、了解了新同学，也了解了自己；同时，在新的环境中，学生也会对自己有个准确的定位，有利于以后的发展。
　　
　　二、“搜集材料”法
　　
　　生活中处处有语文。学生无论是读书看报，还是看电视逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。教师可以组织一次学生从生活中学语文的活动，根据各人的兴趣爱好，将学生分成不同的小组（也可单独一人），搜集家庭中、校园中和社会上运用语言文字的情况。
　　比如，家庭成员、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍等之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户贴的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招聘、报纸刊物、互联网所使用的语言，有哪些新鲜用语，哪些不规范现象，如此等等。将搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子。比如，有代表性的人名、对联、公司名、店名，精彩的广告、匾额、说明书等，可以编成“集锦”；不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等，可以编成“举隅”；新词、新流行语、新外来语等，可以编成“荟萃”。最后教师组织全班学生进行交流，让全体学生分享这次活动的成果。
　　通过搜集材料这一实践活动，学生不仅提高了观察能力、记忆能力、逻辑思维能力和表达能力，还在一定程度上提高了合作、创新和实践的能力。
　　
　　三、“固定话题”法
　　
　　对七年级学生进行口语交际训练时，教师采用“固定话题”法不失为一个好方法。比如七年级语文课本中，有一个单元的综合性学习分别是“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”。他们都是围绕“我爱我家”这一主题展开的。为了让学生懂得感悟亲情、尊重长辈，养成爱思考、爱探究的学习习惯，提高口语交际的能力，这三项活动按内容和方式的不同大体可分为两类。第一类是“老照片的故事”和“我家的一件珍品”，这两项活动都因“物”而起——由物及事，由事及情。二者的区别在于，前者更多的是对特定时空的“聚焦”，反映的是亲人们生活、感情长河中的一个横断面；后者往往反映的是一段经历或一条“感情的小溪”。教师让学生作深入思考、细心揣摩，从生活小事和亲人们的生活细节中体会出蕴含的情感和意义。第二类是“妈妈的唠叨”，这是由事及理，由理入情。教师创设这样的情境，让学生对“妈妈的唠叨”进行认真、深入的思考，然后去理解妈妈，理解妈妈的爱心，体会“父母心”。
　　这次活动不但培养了学生把握话题、围绕一个中心、有条有理地说话的能力，还培养了学生的观察能力、综合能力和解决问题的能力。