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〔关键词〕 小学生;书写姿势;现状;原因;对策
〔中图分类号〕 G625.5
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0008—02
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”2009年3月12日,“庆师附小好习惯训练营”正式开营,一股养成教育的春风吹进校园。我校140多名教师本着“少一些空谈,多一些落实;少一些指责,多一些培养”的原则,从点滴抓起,从细节抓起,力争扎实有效地狠抓小学生的书写姿势。
一、聚焦·现状——小学生书写姿势千姿百态
目前,在我校四千多名学生中,有89%的学生书写姿势不正确,令人担忧。经调查发现,学生的握笔姿势主要有大拇指包扣式;拇指、食指内侧贴夹式;拇指尖、食指尖低捏式;四、五指齐握笔杆式;三、四指紧贴手心式;笔杆紧靠虎口式等等。更令人震惊的是,在三至六年级的学生中,竟有92%的学生眼睛已有不同程度的近视。作为一名教师,每当在课堂上看到那一双双稚嫩的眼睛被挡在厚厚的镜片之后时,我的心中就如同打翻了五味瓶,深感我们对学生养成教育的忽视已严重影响到了下一代的健康成长!因此,矫正学生的不良书写姿势迫在眉睫!
二、反思·原因——导致学生书写姿势错误的根源
1.过早提笔写字,指导不当
经调查本校一年级的536名学生发现,有不少孩子的家长“望子成龙,望女成凤”心切。42%的孩子在跨入幼儿园大门之前,就已经接受了父母的书写指导,但他们却并未留心指导书写姿势,还有部分家长的指导是不正确的。51%的孩子的书写姿势是在幼儿园小班学写字、学画画时形成的。为了争创名校,不少幼儿园都把“让幼儿学会多少个字”作为自己的立园之本,却并未重视如何让幼儿学会正确握笔这一教学内容。孰不知,这种做法为学生书写姿势的形成埋下了祸根。
2.学生缺乏写字兴趣
在二十多年的教学实践中,我发现大部分教师的书写意识逐渐淡化,造成学生写字兴趣淡薄,加上学校的写字教学已被多种教学形式所取代,教师的现场书写演示逐渐消失,学生更是没有了写字的兴趣。
3.书写量不均,影响姿势
在以教育质量为中心的教育形势下,好成绩成了大家一致的追求目标。教师布置的超量作业使学生超负荷地书写,造成他们对书写的厌倦,进而抹杀了他们的书写兴趣,最终导致其书写姿势的畸形。
4.缺乏指导,评价片面
“身要坐直、纸要放正、拿稳笔杆,不紧不松……”在这个网络时代,不知是否还有人记得这首有关写字的歌谣?随着自身书写意识的微妙变化,教师已不再去关注学生的书写姿势,表现到教学过程中就是教师更注重学生的书写结果,既很少关注学生的书写过程,又很少将书写效果追溯到孩子的“双姿”上,久而久之便导致了学生书写质量的低下,使他们养成了不良的书写习惯。
三、点击·对策——强化正确姿势,促进健康发展
1.提高认识,激发兴趣
如今,不少师生都认为“字写得漂不漂亮并不重要,只求写得顺手,写得快,写得对就行,至于怎样写无关紧要”。这种观念若不彻底转变,矫正工作将无法顺利开展。因此,在教学中,教师要不断提高学生的书写意识,激发他们的书写兴趣,让其清楚地知道“提笔即是练字时”。我们的具体做法是:①经常组织开展各种形式的书法竞赛活动,以多种途径激励学生。②积极营造校园文化氛围。如通过手抄报展评等方式来熏陶学生。③高度重视写字特长生的培养,以典型案例引领学生。④无论课内课外,或在姿势上还是书写效果上,我们都尽量及时发现并表扬学生的点滴进步,使其将矫正书写姿势的行为转化为一种乐趣,形成一种良性循环。
2.牢记要领,系统训练
在学生形成矫正书写姿势的动机时,教师应趁热打铁,及时教给学生正确的书写要领和矫正方法,并利用课堂进行系统训练,全面培养他们良好的书写习惯。
(1)强化正确的坐姿和握笔姿势。身体坐正,两腿自然平放,头和上身稍向前倾,眼离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸,两臂平放在桌面,右手执笔写字,左手按纸,纸要放正,食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形,手的支撑点在腕骨上。
(2)持之以恒,进行系统训练。以上动作要领,学生不难掌握,但要长期坚持却很困难。如何让学生长期坚持正确的书写姿势,是矫正学生不良习惯的关键。训练初期,教师一旦发现其姿势变形,要不厌其烦地及时提醒,反复强调,予以纠正。与此同时,教师还应着重培养学生自我调控和互相提醒的意识,让其在学习写字时注意自查自省,并让他们互查互纠,最终形成正确的书写姿势。
3.注重指导,养成习惯
书写是语文教学的组成部分,低年龄段的起始教学尤为关键。为此,我们应加强对学生坐姿和握笔姿势的指导,以及书写兴趣的培养,更要联合各科教师齐抓学生的养成教育,让学生在潜移默化中形成良好的书写姿势。
4.适量练习,提高要求
作为一名合格的教师必须明白,过多的作业会大大扼杀学生的书写兴趣,使其刚形成的正确姿势逐渐变形,所以教师一定要严控作业量,只有作业量适中,才能有效地巩固学生矫正的效果。
5.注重评价,逐步完善
“一切教育活动最终都要接受评价。”写字教学也不例外,以往写字课的评价体系只注重教师在课堂上的活动情况,而忽视了对学生书写的要求。因此,在评价体系上我们要做到将平时评价、阶段性评价与期中期末评价相结合,为学生搭建个人成果展示的平台,让他们都有机会得到锻炼,使其形成正确的书写姿势。
6.数管齐下,人人重视
正确书写姿势的形成是克服不良行为习惯的过程,这一漫长的过程需要一定的意志和毅力。小学生的自控能力不强,加上时间长收效慢,很容易产生厌倦和畏难心理。因此,除了让学生与班主任步调一致外,我们还急需各科老师、各位家长的协作和参与,让孩子们不管在什么场合都要努力做到“三个一”。如果家长能与孩子们一同读书练字,更能收到事半功倍的奇效。
培养良好的书写姿势是一种长期行为,只有人人重视,互相配合,数管齐下,一抓到底,才能全面彻底地矫正学生的不良书写姿势,为下一代的健康成长奠定基石。
〔中图分类号〕 G625.5
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0008—02
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”2009年3月12日,“庆师附小好习惯训练营”正式开营,一股养成教育的春风吹进校园。我校140多名教师本着“少一些空谈,多一些落实;少一些指责,多一些培养”的原则,从点滴抓起,从细节抓起,力争扎实有效地狠抓小学生的书写姿势。
一、聚焦·现状——小学生书写姿势千姿百态
目前,在我校四千多名学生中,有89%的学生书写姿势不正确,令人担忧。经调查发现,学生的握笔姿势主要有大拇指包扣式;拇指、食指内侧贴夹式;拇指尖、食指尖低捏式;四、五指齐握笔杆式;三、四指紧贴手心式;笔杆紧靠虎口式等等。更令人震惊的是,在三至六年级的学生中,竟有92%的学生眼睛已有不同程度的近视。作为一名教师,每当在课堂上看到那一双双稚嫩的眼睛被挡在厚厚的镜片之后时,我的心中就如同打翻了五味瓶,深感我们对学生养成教育的忽视已严重影响到了下一代的健康成长!因此,矫正学生的不良书写姿势迫在眉睫!
二、反思·原因——导致学生书写姿势错误的根源
1.过早提笔写字,指导不当
经调查本校一年级的536名学生发现,有不少孩子的家长“望子成龙,望女成凤”心切。42%的孩子在跨入幼儿园大门之前,就已经接受了父母的书写指导,但他们却并未留心指导书写姿势,还有部分家长的指导是不正确的。51%的孩子的书写姿势是在幼儿园小班学写字、学画画时形成的。为了争创名校,不少幼儿园都把“让幼儿学会多少个字”作为自己的立园之本,却并未重视如何让幼儿学会正确握笔这一教学内容。孰不知,这种做法为学生书写姿势的形成埋下了祸根。
2.学生缺乏写字兴趣
在二十多年的教学实践中,我发现大部分教师的书写意识逐渐淡化,造成学生写字兴趣淡薄,加上学校的写字教学已被多种教学形式所取代,教师的现场书写演示逐渐消失,学生更是没有了写字的兴趣。
3.书写量不均,影响姿势
在以教育质量为中心的教育形势下,好成绩成了大家一致的追求目标。教师布置的超量作业使学生超负荷地书写,造成他们对书写的厌倦,进而抹杀了他们的书写兴趣,最终导致其书写姿势的畸形。
4.缺乏指导,评价片面
“身要坐直、纸要放正、拿稳笔杆,不紧不松……”在这个网络时代,不知是否还有人记得这首有关写字的歌谣?随着自身书写意识的微妙变化,教师已不再去关注学生的书写姿势,表现到教学过程中就是教师更注重学生的书写结果,既很少关注学生的书写过程,又很少将书写效果追溯到孩子的“双姿”上,久而久之便导致了学生书写质量的低下,使他们养成了不良的书写习惯。
三、点击·对策——强化正确姿势,促进健康发展
1.提高认识,激发兴趣
如今,不少师生都认为“字写得漂不漂亮并不重要,只求写得顺手,写得快,写得对就行,至于怎样写无关紧要”。这种观念若不彻底转变,矫正工作将无法顺利开展。因此,在教学中,教师要不断提高学生的书写意识,激发他们的书写兴趣,让其清楚地知道“提笔即是练字时”。我们的具体做法是:①经常组织开展各种形式的书法竞赛活动,以多种途径激励学生。②积极营造校园文化氛围。如通过手抄报展评等方式来熏陶学生。③高度重视写字特长生的培养,以典型案例引领学生。④无论课内课外,或在姿势上还是书写效果上,我们都尽量及时发现并表扬学生的点滴进步,使其将矫正书写姿势的行为转化为一种乐趣,形成一种良性循环。
2.牢记要领,系统训练
在学生形成矫正书写姿势的动机时,教师应趁热打铁,及时教给学生正确的书写要领和矫正方法,并利用课堂进行系统训练,全面培养他们良好的书写习惯。
(1)强化正确的坐姿和握笔姿势。身体坐正,两腿自然平放,头和上身稍向前倾,眼离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸,两臂平放在桌面,右手执笔写字,左手按纸,纸要放正,食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形,手的支撑点在腕骨上。
(2)持之以恒,进行系统训练。以上动作要领,学生不难掌握,但要长期坚持却很困难。如何让学生长期坚持正确的书写姿势,是矫正学生不良习惯的关键。训练初期,教师一旦发现其姿势变形,要不厌其烦地及时提醒,反复强调,予以纠正。与此同时,教师还应着重培养学生自我调控和互相提醒的意识,让其在学习写字时注意自查自省,并让他们互查互纠,最终形成正确的书写姿势。
3.注重指导,养成习惯
书写是语文教学的组成部分,低年龄段的起始教学尤为关键。为此,我们应加强对学生坐姿和握笔姿势的指导,以及书写兴趣的培养,更要联合各科教师齐抓学生的养成教育,让学生在潜移默化中形成良好的书写姿势。
4.适量练习,提高要求
作为一名合格的教师必须明白,过多的作业会大大扼杀学生的书写兴趣,使其刚形成的正确姿势逐渐变形,所以教师一定要严控作业量,只有作业量适中,才能有效地巩固学生矫正的效果。
5.注重评价,逐步完善
“一切教育活动最终都要接受评价。”写字教学也不例外,以往写字课的评价体系只注重教师在课堂上的活动情况,而忽视了对学生书写的要求。因此,在评价体系上我们要做到将平时评价、阶段性评价与期中期末评价相结合,为学生搭建个人成果展示的平台,让他们都有机会得到锻炼,使其形成正确的书写姿势。
6.数管齐下,人人重视
正确书写姿势的形成是克服不良行为习惯的过程,这一漫长的过程需要一定的意志和毅力。小学生的自控能力不强,加上时间长收效慢,很容易产生厌倦和畏难心理。因此,除了让学生与班主任步调一致外,我们还急需各科老师、各位家长的协作和参与,让孩子们不管在什么场合都要努力做到“三个一”。如果家长能与孩子们一同读书练字,更能收到事半功倍的奇效。
培养良好的书写姿势是一种长期行为,只有人人重视,互相配合,数管齐下,一抓到底,才能全面彻底地矫正学生的不良书写姿势,为下一代的健康成长奠定基石。