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每次看到学生的作业、答卷，因为计算出错而被画上一个又一个的红问号，被扣去不少分数，倍感惋惜。和其他数学老师进行交流，发现这样的问题普遍存在。于是认真反思自己的教学，分析学生出错的原因，找准问题对症下药，取得了较好的效果。
小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多家长和学生都归结于粗心大意，马虎造成的。为什么学生经常会因为“粗心大意，马虎”导致计算出错呢？我认为主要有以下几点原因：
第一、对计算的认识不到位。一是轻视计算题：一些学生认为计算题很简单，不需要动脑思考，因而没有引起足够的重视，更不要说计算后的检查了。时常发现有学生把横式中的数字抄到竖式上就变了，把2.4×5当作2.5×4。二是畏惧计算题：一些学生认为计算枯燥、麻烦，特别是看到计算步骤多或者数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心。在做比较难的计算题时，经常可以在学生的作业上看到没有算完的题目放在那里。
第二、知识技能不过关。计算题只要理解算理，掌握计算法则、再加以适量的练习就能行成良好的计算技能。而由于部分学生没有弄清算理，例如：在计算除数是小数的除法时，除数乘上10或者100……把除数变成整数，被除数没有相应的乘上相同的数；运算法则掌握不牢固，运算顺序不正确；乘法口诀、100以内的加减法的口算等基本技能不过关，导致计算出错。
第三、计算习惯不好。部分学生书写马虎，字迹潦草，经常把5写得像3，把0写得像6；竖式对位不整齐；一些学生没有准备草稿本，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上写竖式；计算前不估算，计算后不验算等等。
根据以上分析，要减少学生的计算错误，提高学生的计算能力，获得一个较高的计算正确率，需要针对学生的普遍存在的问题对症下药。
一、提高思想认识，树立信心
教学中，要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生戒骄戒躁、认真细致。碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学习的自信心。课外根据他们知识和技能的缺漏，加強个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，从而形成良好的心理品质。
二、改进练习计算的方式，提高学生对计算的兴趣
培养和提高学生的计算能力，需要通过连续的、一定量的练习来达到目的。但是一味的让学生反复做大量、单调的计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习。积极利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些基于计算的数学游戏、计算比赛来激发学生的学习兴趣。促使每个学生都主动参与，才能收到事半功倍的效果。
三、加强口算训练，为其他计算打好基础
口算是计算的基础，只有口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，提高学生的计算能力。口算训练可以利用数学早读、课前准备等时间见缝插针的进行；时常进行听算、口算比赛等。反复练习，以求让学生熟练掌握。
乘法口诀和100以内的加减法在计算中有着极其重要的作用，每一个看似复杂的乘、除法计算，都是由很多个乘法口诀和100以内的加减法组成的。因此，对于在计算方面比较困难的学生，我要求他们努力提高表内乘法和100以内的加减法的熟练程度，提高口算速度和正确率，从而促进计算能力的提升。
四、培养学生良好的计算习惯
1 培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看：看清题中的数字和符号；二判：判断出先算哪一步，后算哪一步；三想：什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算；四算：认真动笔计算。
2 培养认真检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，检查数字、符号抄写是否正确，得数是否准确等；二查演算过程，可以验算或者从新算一遍来验算过程是否正确。
3 培养估算的习惯。一是计算前进行估算，估计出得数的范围；二是计算后进行估算，判断得数是否正确合理。
4 培养良好的书写习惯。演算时要书写工整，格式规范。对于比较难的题目，可以先在草稿纸上演算。即便是在草稿纸上演算，也要做到书写工整和有序排列以便检查。
五、及时改错，并分析出错原因
错题也是一种资源，不要轻易的放过它。面对错题，认真分析出错原因，找到自己薄弱的地方，及时弥补。
六、对易错、易混淆的题，进行有针对行的对比练习
例如：把“25 18—18 25”和“25 18—（18 25）”；“9×78÷78×9”和“9×78÷（78×9）”进行对比练习，让学生讨论、分析两组题的不同之处，提高学生对这些容易混淆题目的辨识能力。
通过一学期的坚持训练，我班学生的计算能力有较大提高，在期末调研考试中，计算题部分的得分率达到98%。
计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。想要确实提高小学生的计算能力，就要做到有方法、有计划、有步骤、有针对性；在形式上、内容上要求灵活、新颖。只有常抓不懈，才能收到良好的效果。
小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多家长和学生都归结于粗心大意，马虎造成的。为什么学生经常会因为“粗心大意，马虎”导致计算出错呢？我认为主要有以下几点原因：
第一、对计算的认识不到位。一是轻视计算题：一些学生认为计算题很简单，不需要动脑思考，因而没有引起足够的重视，更不要说计算后的检查了。时常发现有学生把横式中的数字抄到竖式上就变了，把2.4×5当作2.5×4。二是畏惧计算题：一些学生认为计算枯燥、麻烦，特别是看到计算步骤多或者数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心。在做比较难的计算题时，经常可以在学生的作业上看到没有算完的题目放在那里。
第二、知识技能不过关。计算题只要理解算理，掌握计算法则、再加以适量的练习就能行成良好的计算技能。而由于部分学生没有弄清算理，例如：在计算除数是小数的除法时，除数乘上10或者100……把除数变成整数，被除数没有相应的乘上相同的数；运算法则掌握不牢固，运算顺序不正确；乘法口诀、100以内的加减法的口算等基本技能不过关，导致计算出错。
第三、计算习惯不好。部分学生书写马虎，字迹潦草，经常把5写得像3，把0写得像6；竖式对位不整齐；一些学生没有准备草稿本，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上写竖式；计算前不估算，计算后不验算等等。
根据以上分析，要减少学生的计算错误，提高学生的计算能力，获得一个较高的计算正确率，需要针对学生的普遍存在的问题对症下药。
一、提高思想认识，树立信心
教学中，要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生戒骄戒躁、认真细致。碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学习的自信心。课外根据他们知识和技能的缺漏，加強个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，从而形成良好的心理品质。
二、改进练习计算的方式，提高学生对计算的兴趣
培养和提高学生的计算能力，需要通过连续的、一定量的练习来达到目的。但是一味的让学生反复做大量、单调的计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习。积极利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些基于计算的数学游戏、计算比赛来激发学生的学习兴趣。促使每个学生都主动参与，才能收到事半功倍的效果。
三、加强口算训练，为其他计算打好基础
口算是计算的基础，只有口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，提高学生的计算能力。口算训练可以利用数学早读、课前准备等时间见缝插针的进行；时常进行听算、口算比赛等。反复练习，以求让学生熟练掌握。
乘法口诀和100以内的加减法在计算中有着极其重要的作用，每一个看似复杂的乘、除法计算，都是由很多个乘法口诀和100以内的加减法组成的。因此，对于在计算方面比较困难的学生，我要求他们努力提高表内乘法和100以内的加减法的熟练程度，提高口算速度和正确率，从而促进计算能力的提升。
四、培养学生良好的计算习惯
1 培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看：看清题中的数字和符号；二判：判断出先算哪一步，后算哪一步；三想：什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算；四算：认真动笔计算。
2 培养认真检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，检查数字、符号抄写是否正确，得数是否准确等；二查演算过程，可以验算或者从新算一遍来验算过程是否正确。
3 培养估算的习惯。一是计算前进行估算，估计出得数的范围；二是计算后进行估算，判断得数是否正确合理。
4 培养良好的书写习惯。演算时要书写工整，格式规范。对于比较难的题目，可以先在草稿纸上演算。即便是在草稿纸上演算，也要做到书写工整和有序排列以便检查。
五、及时改错，并分析出错原因
错题也是一种资源，不要轻易的放过它。面对错题，认真分析出错原因，找到自己薄弱的地方，及时弥补。
六、对易错、易混淆的题，进行有针对行的对比练习
例如：把“25 18—18 25”和“25 18—（18 25）”；“9×78÷78×9”和“9×78÷（78×9）”进行对比练习，让学生讨论、分析两组题的不同之处，提高学生对这些容易混淆题目的辨识能力。
通过一学期的坚持训练，我班学生的计算能力有较大提高，在期末调研考试中，计算题部分的得分率达到98%。
计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。想要确实提高小学生的计算能力，就要做到有方法、有计划、有步骤、有针对性；在形式上、内容上要求灵活、新颖。只有常抓不懈，才能收到良好的效果。