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【摘要】本文立足新课标要求，对比新旧课标的差异，以分析中考数学命题趋势为依托，为有效提高课堂教学效率提供依据。
【关键词】中考 数学 命题方向
一、中考数学命题趋势
在课程改革的背景下，中考数学命题以新的《数学课程标准》（简称新课标）为依据，体现新课标的要求，试题内容强调生活实际经验与知识的联系，注重考查学生在具体情景中分析和解决问题的能力，体现数学知识来源生活又服务生活的理念，体现数学学习的价值。试题立足教材，注重基础，强调能力，特别是创新能力的考查和知识的灵活运用，注重数学意识的培养，注重数学知识的形成过程，注重数学方法的理解和运用，重视通过阅读获取信息、整理数据并分析解决问题的能力。
二、中考数学命题对比
另外，新教材还增加了实践与综合运用，主要是以数学活动的方式呈现。学生在老师的组织下进行数学活动，增强了动手能力，培养了思维能力，提升了通過探索的方式解决实际问题的能力。基于数学活动的命题考查学生的综合能力，如阅读理解能力、探究能力、动手能力、建模能力等。
三、新课标下课堂教学方式的转变
在新课标背景下，课堂应该以学生的长远发展为目标，注重学生能力的培养，以学生为主体，为学生的发展创设最大的发展空间。在教学过程中，应细化教学环节。课前为学生设置预习提纲和预习作业，培养学生的阅读能力和思考能力，并通过预习作业发现问题，教学过程应多以引导探究为主，抓住学生的认知冲突，通过精心的问题设计，组织并引导学生探索发现新知，通过引导学生对典型例题进行分析，形成运用新知解决实际问题的能力，再通过课堂作业实时反馈学习效果，对发现的问题进行讨论和研究，完善知识结构体系，最后，学生通过对知识的总结和反思，进一步提升对知识的理解层次。
四、把握命题方向，提高课堂效率
在新课标教学方式转变下，准确把握命题的方向，提高课堂效率，推进初中数学教学向素质教育的转变，也从根本上推动学生减负的进程。
1 数与代数。规律意识类试题将成为一种命题趋势，通过探索寻找规律有助于引导学生在学习中形成善于观察、自觉探索的习惯，在探索的过程中，使学生更好地理解代数式的意义和作用。从数到式的转变中，应多抓住数是式的一种具体表达形式，教学过程中应多以类比归纳教学为主，发展学生的符号感，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中提取信息、建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，应加强方程思想、不等式思想、函数思想的渗透和联系，介绍有关代数内容的几何背景，应避免繁琐的运算。
2 空间与图形。开放性题型将成为一种命题趋势，通过观察图形，猜想结论，并证明结论，有助于学生思维能力的训练，发展合情推理，让学生学会有条理地进行思考和表达，并通过猜想和推理，体验证明的必要性，进而初步体验公理化思想。如几何题型考查的开放性：（1）弱化条件，通过补全条件得出结论。（2）隐去结论，根据条件写出可能的结论并证明。（3）发散性思维，如引导分层发散和强制发散。（4）反客为主，评价给定的解题方法和解题过程。在教学过程中，应多以实物模型为基础，教会学生从多角度观察图形，熟悉图形的基本变换方式（平移、旋转、对称）及其基本性质，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用。通过学习运用坐标系确定物体位置的方法，体验数与形的统一。
3 统计与概率。几年前，统计与概率内容作为中考的送分题目，命题比较简单，往往是给出一组无需处理的数据，求平均数、中位数、众数、方差等，或给出一个问题，要求指出样本和样本容量，简单事件的概率计算问题等。近年来，这部分内容不再是摆设，比重逐渐加大，考查方式则以贴近生活的材料入手，以统计量为题眼，通过实例考查概念，在实际应用中体现统计思想，有的省市甚至引入随机抽样等考点，将统计和概率结合在一起考查，这样有利于学生形成比较完整的统计思想，体会到统计的作用和概率的合理性，为以后的学习奠定基础。新课程标准对统计量的学习提出了“正确理解数据的意义，能够结合实际问题的需要有效表达数据特征，会根据数据结果做合理的预测”的要求，用统计量作为题眼设计具有实际背景的试题，既可以考查统计量的计算，又可以通过样本统计量对实际问题进行估计、判断和预测，体现统计量的实际意义。所以，近年的命题趋势也契合了新课程标准的相关要求。
【关键词】中考 数学 命题方向
一、中考数学命题趋势
在课程改革的背景下，中考数学命题以新的《数学课程标准》（简称新课标）为依据，体现新课标的要求，试题内容强调生活实际经验与知识的联系，注重考查学生在具体情景中分析和解决问题的能力，体现数学知识来源生活又服务生活的理念，体现数学学习的价值。试题立足教材，注重基础，强调能力，特别是创新能力的考查和知识的灵活运用，注重数学意识的培养，注重数学知识的形成过程，注重数学方法的理解和运用，重视通过阅读获取信息、整理数据并分析解决问题的能力。
二、中考数学命题对比
另外，新教材还增加了实践与综合运用，主要是以数学活动的方式呈现。学生在老师的组织下进行数学活动，增强了动手能力，培养了思维能力，提升了通過探索的方式解决实际问题的能力。基于数学活动的命题考查学生的综合能力，如阅读理解能力、探究能力、动手能力、建模能力等。
三、新课标下课堂教学方式的转变
在新课标背景下，课堂应该以学生的长远发展为目标，注重学生能力的培养，以学生为主体，为学生的发展创设最大的发展空间。在教学过程中，应细化教学环节。课前为学生设置预习提纲和预习作业，培养学生的阅读能力和思考能力，并通过预习作业发现问题，教学过程应多以引导探究为主，抓住学生的认知冲突，通过精心的问题设计，组织并引导学生探索发现新知，通过引导学生对典型例题进行分析，形成运用新知解决实际问题的能力，再通过课堂作业实时反馈学习效果，对发现的问题进行讨论和研究，完善知识结构体系，最后，学生通过对知识的总结和反思，进一步提升对知识的理解层次。
四、把握命题方向，提高课堂效率
在新课标教学方式转变下，准确把握命题的方向，提高课堂效率，推进初中数学教学向素质教育的转变，也从根本上推动学生减负的进程。
1 数与代数。规律意识类试题将成为一种命题趋势，通过探索寻找规律有助于引导学生在学习中形成善于观察、自觉探索的习惯，在探索的过程中，使学生更好地理解代数式的意义和作用。从数到式的转变中，应多抓住数是式的一种具体表达形式，教学过程中应多以类比归纳教学为主，发展学生的符号感，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中提取信息、建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，应加强方程思想、不等式思想、函数思想的渗透和联系，介绍有关代数内容的几何背景，应避免繁琐的运算。
2 空间与图形。开放性题型将成为一种命题趋势，通过观察图形，猜想结论，并证明结论，有助于学生思维能力的训练，发展合情推理，让学生学会有条理地进行思考和表达，并通过猜想和推理，体验证明的必要性，进而初步体验公理化思想。如几何题型考查的开放性：（1）弱化条件，通过补全条件得出结论。（2）隐去结论，根据条件写出可能的结论并证明。（3）发散性思维，如引导分层发散和强制发散。（4）反客为主，评价给定的解题方法和解题过程。在教学过程中，应多以实物模型为基础，教会学生从多角度观察图形，熟悉图形的基本变换方式（平移、旋转、对称）及其基本性质，欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用。通过学习运用坐标系确定物体位置的方法，体验数与形的统一。
3 统计与概率。几年前，统计与概率内容作为中考的送分题目，命题比较简单，往往是给出一组无需处理的数据，求平均数、中位数、众数、方差等，或给出一个问题，要求指出样本和样本容量，简单事件的概率计算问题等。近年来，这部分内容不再是摆设，比重逐渐加大，考查方式则以贴近生活的材料入手，以统计量为题眼，通过实例考查概念，在实际应用中体现统计思想，有的省市甚至引入随机抽样等考点，将统计和概率结合在一起考查，这样有利于学生形成比较完整的统计思想，体会到统计的作用和概率的合理性，为以后的学习奠定基础。新课程标准对统计量的学习提出了“正确理解数据的意义，能够结合实际问题的需要有效表达数据特征，会根据数据结果做合理的预测”的要求，用统计量作为题眼设计具有实际背景的试题，既可以考查统计量的计算，又可以通过样本统计量对实际问题进行估计、判断和预测，体现统计量的实际意义。所以，近年的命题趋势也契合了新课程标准的相关要求。