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摘 要：高中生的心理和生理发育相对成熟，但是在情感表达上开始变得隐忍，就导致教学中课堂气氛沉闷，师生关系淡化，不利于学习效率的提高。而且在高中地理教学中，知识涉及面比较广，难易差距大，学生的学习兴致呈两极分化状态，所以必须要教学创新，具体如何创新？下面就是结合自身教学经验的观点总结。
关键词：高中地理教育；教学创新；实施方法
一、高中地理教学中教师观念的创新
在高中地理教学中，传统观念是以教师为中心，学生被动接受，不仅影响学生的学习效果，也影响着学习思维的养成。在新课改下，要创新教育理念，以学生为中心进行素质教育。所以，高中地理教师要在“以生为本”的教学观念下，勇于创新教学方式，改变传统地理教学的不足。
在创新中要让学生成为主角，教师作为配角，要对学生的差异性表示认同，对于传统概念中的“好学生”“差学生”一视同仁，模糊“好与坏”的界限。根据学生的差异性进行因材施教，鼓励学生独立思考、大胆质疑。只有教师的观念转变，才能把自身的创新观念传授给学生，从而培养出合格的创新型人才。
二、高中地理教学中学生学习思维的创新
在教师观念创新之下，让学生有完善的知识结构，才能养成地理思维。首先在教学中重视学生逆向思维和发散性思维的培养，比如在学习阿巴拉契亚山脉的时候，为了弄清它为什么比较平缓，就可以联想到内力与外力的知识，从而把相关联的知识点结合起来。同时，把生活中的一些现象和地理知识紧密联系，让学生对地理知识产生更为直观的感性认知，从而学生养成独立思考的习惯。比如我们每天晚上抬起头都能看到不同形状的月亮，这就是月相的变化；学习到地震带知识就能知道哪里经常发生。这样一来学生不断思考分析各种现象，便养成独立、主动的思维习惯。
三、高中地理教育教学方法的创新
（一）增加互动，活跃课堂气氛
高中地理教学中通过增加师生、学生之间的互动，能够活跃课堂气氛，为学生创造轻松、愉悦的学习环境。还能让师生关系更为和谐，学生产生疑问的时候，敢于在课堂中说出来，避免一堂课完毕學生似懂非懂。活跃的气氛还能激发学生的学习热情，提高学生的思考能力和创新能力。比如：在学习“人口合理容量”时，教师先提出问题“我国全面放开二胎政策以后，会不会导致地球人口饱和？”让学生踊跃发言，再让学生带着问题去听课，既增加了互动，又调动了学生积极性。
（二）小组学习法，提高良性竞争
采用小组合作学习的方式，能激励学生去创新、讨论，而且每一位学生都有表现的机会。根据学生的个性特点和学习能力进行小组划分，每个小组5～6名学生，小组内的学生要有不同的分工，有组长、记录员、发言人等。每次小组合作学习中对布置的任务认真讨论，让学生动手、动脑、动笔、动嘴，挖掘其中的地理概念，并把难以理解的内容记录下来。每次小组合作学习后，教师还要引导小组之间互相评价、组内同学互相评价，在评价中以鼓励为主，让学生懂得去欣赏别人的优点。这个过程中学生可以体会到自己的不足，从而产生竞争心理，让“差生”的学习能力也能提高。
比如：在学习“温室效应”的时候，教师可以布置小组学习任务“温室效应对大城市和郊区的影响分布有哪些”，给学生10分钟小组讨论的时间，讨论结束后每组的发言人进行意见发表，同时每组的记录员可以把本组的讨论结果写到黑板上，看看哪组写的最多，最后让学生彼此去纠正错误。通过这样的教学方式，在高中地理学习中学生激情高涨，提升学生的思考和理解能力，最终提高学习效率。
（三）开展实践活动，形象化教学
在高中地理的学习中，很少能像生物、化学那样经常做实验，但是教师要善于挖掘教材中能够进行实践的内容，在课堂中也做个实验，让地理知识也能“活起来”。把地理知识形象化、生动化的表现出来，帮助学生去理解概念。
比如：在学习“河流地貌的发育”时，可以和学生做个实验活动，教师把课本展开，先让学生把小米沿着书缝倒下，再让学生把细沙沿着书缝倒下，让学生去观察“小米和细沙两种物质堆积物的特征”并引导学生把书立起不同角度重复做实验，再去观察。从这个实验中学习到山前洪积扇的形成规律，学生能更加轻松的理解相关知识。
（四）运用多媒体技术创新课堂
在教学中运用多媒体技术，能够把地理现象及变化过程更直接的呈现给学生，对难理解的知识也能一目了然。而且通过多媒体用图片、动画、视频等形式呈现地理知识，能够刺激学生的视听感官，把大量的信息在有限的时间传递给学生，还能把复杂、抽象的问题精简，提高学生的学习效率。
四、结束语
高中地理离我们的生活“说近很近，说远又很远”，学生在课堂学习中对一些远离生活的知识点难以消化理解，所以也就促进了教学的创新。通过教学观念的创新、教学形式的创新分解知识难点，充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生高中地理的学习效果。
参考文献
[1]周俊.高中地理教育教学创新观之我见[J].科教文汇，2016（15）：118-119.
[2]欧其金尔.浅谈在高中地理教学中如何开展创新教育[J].基础教育论坛：乐山，2017（2）：71-73.
[3]祁永红.高中地理教学模式创新之我见[J].东西南北：教育，2016（16）：253-253.
关键词：高中地理教育；教学创新；实施方法
一、高中地理教学中教师观念的创新
在高中地理教学中，传统观念是以教师为中心，学生被动接受，不仅影响学生的学习效果，也影响着学习思维的养成。在新课改下，要创新教育理念，以学生为中心进行素质教育。所以，高中地理教师要在“以生为本”的教学观念下，勇于创新教学方式，改变传统地理教学的不足。
在创新中要让学生成为主角，教师作为配角，要对学生的差异性表示认同，对于传统概念中的“好学生”“差学生”一视同仁，模糊“好与坏”的界限。根据学生的差异性进行因材施教，鼓励学生独立思考、大胆质疑。只有教师的观念转变，才能把自身的创新观念传授给学生，从而培养出合格的创新型人才。
二、高中地理教学中学生学习思维的创新
在教师观念创新之下，让学生有完善的知识结构，才能养成地理思维。首先在教学中重视学生逆向思维和发散性思维的培养，比如在学习阿巴拉契亚山脉的时候，为了弄清它为什么比较平缓，就可以联想到内力与外力的知识，从而把相关联的知识点结合起来。同时，把生活中的一些现象和地理知识紧密联系，让学生对地理知识产生更为直观的感性认知，从而学生养成独立思考的习惯。比如我们每天晚上抬起头都能看到不同形状的月亮，这就是月相的变化；学习到地震带知识就能知道哪里经常发生。这样一来学生不断思考分析各种现象，便养成独立、主动的思维习惯。
三、高中地理教育教学方法的创新
（一）增加互动，活跃课堂气氛
高中地理教学中通过增加师生、学生之间的互动，能够活跃课堂气氛，为学生创造轻松、愉悦的学习环境。还能让师生关系更为和谐，学生产生疑问的时候，敢于在课堂中说出来，避免一堂课完毕學生似懂非懂。活跃的气氛还能激发学生的学习热情，提高学生的思考能力和创新能力。比如：在学习“人口合理容量”时，教师先提出问题“我国全面放开二胎政策以后，会不会导致地球人口饱和？”让学生踊跃发言，再让学生带着问题去听课，既增加了互动，又调动了学生积极性。
（二）小组学习法，提高良性竞争
采用小组合作学习的方式，能激励学生去创新、讨论，而且每一位学生都有表现的机会。根据学生的个性特点和学习能力进行小组划分，每个小组5～6名学生，小组内的学生要有不同的分工，有组长、记录员、发言人等。每次小组合作学习中对布置的任务认真讨论，让学生动手、动脑、动笔、动嘴，挖掘其中的地理概念，并把难以理解的内容记录下来。每次小组合作学习后，教师还要引导小组之间互相评价、组内同学互相评价，在评价中以鼓励为主，让学生懂得去欣赏别人的优点。这个过程中学生可以体会到自己的不足，从而产生竞争心理，让“差生”的学习能力也能提高。
比如：在学习“温室效应”的时候，教师可以布置小组学习任务“温室效应对大城市和郊区的影响分布有哪些”，给学生10分钟小组讨论的时间，讨论结束后每组的发言人进行意见发表，同时每组的记录员可以把本组的讨论结果写到黑板上，看看哪组写的最多，最后让学生彼此去纠正错误。通过这样的教学方式，在高中地理学习中学生激情高涨，提升学生的思考和理解能力，最终提高学习效率。
（三）开展实践活动，形象化教学
在高中地理的学习中，很少能像生物、化学那样经常做实验，但是教师要善于挖掘教材中能够进行实践的内容，在课堂中也做个实验，让地理知识也能“活起来”。把地理知识形象化、生动化的表现出来，帮助学生去理解概念。
比如：在学习“河流地貌的发育”时，可以和学生做个实验活动，教师把课本展开，先让学生把小米沿着书缝倒下，再让学生把细沙沿着书缝倒下，让学生去观察“小米和细沙两种物质堆积物的特征”并引导学生把书立起不同角度重复做实验，再去观察。从这个实验中学习到山前洪积扇的形成规律，学生能更加轻松的理解相关知识。
（四）运用多媒体技术创新课堂
在教学中运用多媒体技术，能够把地理现象及变化过程更直接的呈现给学生，对难理解的知识也能一目了然。而且通过多媒体用图片、动画、视频等形式呈现地理知识，能够刺激学生的视听感官，把大量的信息在有限的时间传递给学生，还能把复杂、抽象的问题精简，提高学生的学习效率。
四、结束语
高中地理离我们的生活“说近很近，说远又很远”，学生在课堂学习中对一些远离生活的知识点难以消化理解，所以也就促进了教学的创新。通过教学观念的创新、教学形式的创新分解知识难点，充分调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生高中地理的学习效果。
参考文献
[1]周俊.高中地理教育教学创新观之我见[J].科教文汇，2016（15）：118-119.
[2]欧其金尔.浅谈在高中地理教学中如何开展创新教育[J].基础教育论坛：乐山，2017（2）：71-73.
[3]祁永红.高中地理教学模式创新之我见[J].东西南北：教育，2016（16）：253-253.