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摘 要：现阶段随着新课程改革的进一步推进与素质教育的不断深入，人们对初中阶段的数学课程教学表现出了越来越高的关注与重视。初中阶段数学教学中，探究式教学模式得到了广泛应用，并且日益凸显出其积极作用与无可替代的作用。探究式教学作为当前实现素质教育的重要方法与途径，应用于初中阶段的数学教学中，很大程度上能够促进学生发散性思维的激发，还增强了学生的主观能动性。
关键词：探究式教学；初中阶段；数学课程教学；运用途径
初中数学教学在新时期的素质教育理念指导下，需要对学生自主学习能力的培养，从而促进学生基本创新素养及科学研究素质的增强。通过在教学中引入探究式学习模式，确保在探究学习任务中，实现学生综合素质的锻炼与进一步提升。该教学模式强调了课堂教学中的学生主体性地位，积极倡导学生需要自主探究学习。探究式教学模式对教师提出了新的要求，数学任课老师必须要不断地学习，促进自身综合素质的提升，不断更新教学方法，充分调动学生学习积极性，切实保证学生能够在探究中对解决问题方法进行全面掌握，从而促进课堂教学整体效果的显著提高，增强学生的数学学习能力及综合能力。
一、 老师需要对探究式教学重要作用与价值给予充分认识
现阶段在教学活动中实现了探究式教学，并且这种方法得到了学生与教师的长期检验与认可。在初中阶段教学中应用探究式教学，能够促进学生综合学习水平的显著提升，并且在学习中能够增强学生的探究学习能力与科学研究能力。仔细分析初中数学的教学基本特征可以发现，老师需要在教学中组织学生通过严谨逻辑思维及科学观察，进行学习活动的总结归纳，从而有效提升教学效果，并提高学生的自我价值感。除此之外，任课老师还需要从学生身边事物入手，将日常生活素材运用在教学中，从而加深学生对数学知识学习的印象，并且有效激发学生的學习兴趣。在数学学习中探索是解决问题、探究结论不可缺少的重要环节，必须要让学生知其然，知其所以然。通过合作讨论的方式，推动学生之间相互促进、相互激发，因此任课老师应当积极鼓励学生探究、合作、讨论数学知识与学习方法。初中数学自身具有探究式学习展开的基本优势，因为数学知识具有极强的抽象性，学生学习中可以通过探究方式进行。在新理论知识学习过程中，老师需要讲解新知识点，将新旧知识进行串联，直接告诉学生学习要求，在分组讨论中推动学生对新知识的归纳与探索。
二、 通过教学情境的创设促进探究兴趣的提升
作为一种新型教学模式，探究式教学是通过对学生自主探究学习进行引导的一种教学方式，所以促进学生探究兴趣的提升是整个教学的关键。只有激发了学生的自主探究兴趣，才能够推动学生在教师正确引导下，积极主动探究学习内容与学习方法。为了提升整个探究式教学的有效性，教师需要在初中数学教学中激发学生探究兴趣，切实提升学生的课堂学习积极参与性。很大程度上要求老师进行有效教学情境的创建，保证学生能够在具体情境中掌握相关数学知识，促进课堂教学效率的提高。例如在几何教学中，任课老师就可以将教学内容联系学生的现实生活，为学生营造生活化的教学情境，通过日常生活素材引导学生进行几何知识的探究，切实提升学生对相关知识的理解能力，掌握好学习方法，从而提升学生的数学能力。探究式教学对学生自主思考及探究过程给予了高度重视，因此教师需要积极建立以学生为主体的教学环境，充分发挥出任课老师的指导作用，转变自身单一知识传授者的角色，加强对学生辅助与引导的重视，给学生更多自主探究与独立思考的空间，从而形成有助于学生创新能力、主体精神健康发展的环境，保证学生思维的灵活性、开放性与主动性。例如在《二次函数的图像与性质》这一章节的教学中，老师可以不直接给出函数图像画法，而是让学生通过自身所学知识进行函数性质与图像的探究，再通过提问方式展开教学，这种教学方式能够加深学生的理解，加固学生对知识的掌握。
三、 重视探究过程并注重培养学生的参与意识
因为探究式教学需要学生的亲身参与，因此必须要重视探究中的学生主体地位，教师需要培养学生的正确参与意识。所以任课老师在具体教学中要积极主动引导学生参与到探究过程中，对学生接受能力及学习情况进行充分考虑，积极引导学生在探索中多动脑、多动手，从而完成探究活动，确保学生发现探究中的乐趣，树立正确参与意识。例如在《全等三角形》的教学过程中，老师可以通过学习工具探究全等三角形，怎样判断一个三角形是全等三角形？全等三角形有哪些条件？通过这种自主探究方式充分思考问题，再与教师讲解内容相结合，学生能够更加牢固掌握教学内容。在探究式教学中评价与反思是一个不可或缺的关键性环节，很大程度上也是学生形成思维与知识的关键环节，学生能够通过评价活动进行成败的明确，并提供反思机会，促进学生思维水平的显著提升。
四、 结语
综上所述，初中阶段数学课程教学运用探究式教学具有不可替代的积极作用。文章主要围绕着任课老师需要对探究式教学重要作用与价值给予充分认识、通过教学情境的创设促进探究兴趣的提升、重视探究过程并注重培养学生的参与意识三个方面展开了论述与探讨，目的是为了提升探究式教学模式在初中阶段数学教学中的应用价值，从而促进学生自主学习能力、逻辑思维能力以及问题提出与解决能力的提升，为后续的数学课程学习奠定坚实的基础，从而实现学生的综合性发展。
参考文献：
[1]张敏，廖毕文，刘俊.发现式教学模式在士官《高等数学》教学中的应用——《拉格朗日中值定理》设计案例[J].教育教学论坛，2018（37）：158-159.
[2]于军.提升数学核心素养的教学路径探析——以初中数学课程为视角的展开[J].教育现代化，2018，5（31）：228-229.
[3]王树林.探究性学习与常态教学的融合之道——浅谈初中数学教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：92.
[4]王建波.国家基础教育“新世纪（版）”初中数学实验教材教学实验区第一次工作会议[J].长春教育学院学报，2002（1）：80.
[5]王兴华.关于大面积提高教学质量的有效方法——初中数学自学辅导教学实验开展情况介绍[J].心理学动态，1988（2）：64-68.
作者简介：李芳菲，江苏省扬州市，扬州市江都区实验初级中学。
关键词：探究式教学；初中阶段；数学课程教学；运用途径
初中数学教学在新时期的素质教育理念指导下，需要对学生自主学习能力的培养，从而促进学生基本创新素养及科学研究素质的增强。通过在教学中引入探究式学习模式，确保在探究学习任务中，实现学生综合素质的锻炼与进一步提升。该教学模式强调了课堂教学中的学生主体性地位，积极倡导学生需要自主探究学习。探究式教学模式对教师提出了新的要求，数学任课老师必须要不断地学习，促进自身综合素质的提升，不断更新教学方法，充分调动学生学习积极性，切实保证学生能够在探究中对解决问题方法进行全面掌握，从而促进课堂教学整体效果的显著提高，增强学生的数学学习能力及综合能力。
一、 老师需要对探究式教学重要作用与价值给予充分认识
现阶段在教学活动中实现了探究式教学，并且这种方法得到了学生与教师的长期检验与认可。在初中阶段教学中应用探究式教学，能够促进学生综合学习水平的显著提升，并且在学习中能够增强学生的探究学习能力与科学研究能力。仔细分析初中数学的教学基本特征可以发现，老师需要在教学中组织学生通过严谨逻辑思维及科学观察，进行学习活动的总结归纳，从而有效提升教学效果，并提高学生的自我价值感。除此之外，任课老师还需要从学生身边事物入手，将日常生活素材运用在教学中，从而加深学生对数学知识学习的印象，并且有效激发学生的學习兴趣。在数学学习中探索是解决问题、探究结论不可缺少的重要环节，必须要让学生知其然，知其所以然。通过合作讨论的方式，推动学生之间相互促进、相互激发，因此任课老师应当积极鼓励学生探究、合作、讨论数学知识与学习方法。初中数学自身具有探究式学习展开的基本优势，因为数学知识具有极强的抽象性，学生学习中可以通过探究方式进行。在新理论知识学习过程中，老师需要讲解新知识点，将新旧知识进行串联，直接告诉学生学习要求，在分组讨论中推动学生对新知识的归纳与探索。
二、 通过教学情境的创设促进探究兴趣的提升
作为一种新型教学模式，探究式教学是通过对学生自主探究学习进行引导的一种教学方式，所以促进学生探究兴趣的提升是整个教学的关键。只有激发了学生的自主探究兴趣，才能够推动学生在教师正确引导下，积极主动探究学习内容与学习方法。为了提升整个探究式教学的有效性，教师需要在初中数学教学中激发学生探究兴趣，切实提升学生的课堂学习积极参与性。很大程度上要求老师进行有效教学情境的创建，保证学生能够在具体情境中掌握相关数学知识，促进课堂教学效率的提高。例如在几何教学中，任课老师就可以将教学内容联系学生的现实生活，为学生营造生活化的教学情境，通过日常生活素材引导学生进行几何知识的探究，切实提升学生对相关知识的理解能力，掌握好学习方法，从而提升学生的数学能力。探究式教学对学生自主思考及探究过程给予了高度重视，因此教师需要积极建立以学生为主体的教学环境，充分发挥出任课老师的指导作用，转变自身单一知识传授者的角色，加强对学生辅助与引导的重视，给学生更多自主探究与独立思考的空间，从而形成有助于学生创新能力、主体精神健康发展的环境，保证学生思维的灵活性、开放性与主动性。例如在《二次函数的图像与性质》这一章节的教学中，老师可以不直接给出函数图像画法，而是让学生通过自身所学知识进行函数性质与图像的探究，再通过提问方式展开教学，这种教学方式能够加深学生的理解，加固学生对知识的掌握。
三、 重视探究过程并注重培养学生的参与意识
因为探究式教学需要学生的亲身参与，因此必须要重视探究中的学生主体地位，教师需要培养学生的正确参与意识。所以任课老师在具体教学中要积极主动引导学生参与到探究过程中，对学生接受能力及学习情况进行充分考虑，积极引导学生在探索中多动脑、多动手，从而完成探究活动，确保学生发现探究中的乐趣，树立正确参与意识。例如在《全等三角形》的教学过程中，老师可以通过学习工具探究全等三角形，怎样判断一个三角形是全等三角形？全等三角形有哪些条件？通过这种自主探究方式充分思考问题，再与教师讲解内容相结合，学生能够更加牢固掌握教学内容。在探究式教学中评价与反思是一个不可或缺的关键性环节，很大程度上也是学生形成思维与知识的关键环节，学生能够通过评价活动进行成败的明确，并提供反思机会，促进学生思维水平的显著提升。
四、 结语
综上所述，初中阶段数学课程教学运用探究式教学具有不可替代的积极作用。文章主要围绕着任课老师需要对探究式教学重要作用与价值给予充分认识、通过教学情境的创设促进探究兴趣的提升、重视探究过程并注重培养学生的参与意识三个方面展开了论述与探讨，目的是为了提升探究式教学模式在初中阶段数学教学中的应用价值，从而促进学生自主学习能力、逻辑思维能力以及问题提出与解决能力的提升，为后续的数学课程学习奠定坚实的基础，从而实现学生的综合性发展。
参考文献：
[1]张敏，廖毕文，刘俊.发现式教学模式在士官《高等数学》教学中的应用——《拉格朗日中值定理》设计案例[J].教育教学论坛，2018（37）：158-159.
[2]于军.提升数学核心素养的教学路径探析——以初中数学课程为视角的展开[J].教育现代化，2018，5（31）：228-229.
[3]王树林.探究性学习与常态教学的融合之道——浅谈初中数学教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：92.
[4]王建波.国家基础教育“新世纪（版）”初中数学实验教材教学实验区第一次工作会议[J].长春教育学院学报，2002（1）：80.
[5]王兴华.关于大面积提高教学质量的有效方法——初中数学自学辅导教学实验开展情况介绍[J].心理学动态，1988（2）：64-68.
作者简介：李芳菲，江苏省扬州市，扬州市江都区实验初级中学。