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摘 要：情境化教学主要是使用设计优化的具体情境给学生创造出良好的活动空间的一种方法。在以初中数学教学目标、要求以及具体内容为基础的情况下，给学生营造出具备数学学科特点，还具有教育情境的教学氛围。情境化教学将科学的情境教学以及教师的数学课堂结合起来，真正达到素质教育下以学生为主体的教育目标，促使学生在学习过程中良好发展。
关键词：初中；数学课堂；创设；情境教学
目前情境教学属于一种全新的教育教学模式，是教师经过不断总结经验形成的智慧结晶。教师按照教材内容以及现实的上课情况创设出情境，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
一、 情境教学的概念
情景教学是教师在上课中，按照教育学、心理学的原理以及学生的心理特点以及认知水平，选择最适当的教学素材，设置科学的情境结构，让学生可以在情境当中获得知识以及培养良好的能力。教师要按照教学目标与内容，有目的性的创设为学生学习服务的教学环境。这样的教学方法可以真正调动起学生的学习积极性。
二、 初中数学课堂中创设情境教学的方法
（一） 创设问题情境
利用问题快速集中学生的注意力，引发学生的好奇心。从初中时期学生的身心发展特点出发，指导学生参与到思考与观察活动当中来，非常迅速地把学生引入到教师所创设的具体情境当中。学生在问题情境当中主动积极探索数学问题、获取掌握数学知识，从而激发出学生对数学学习的兴趣，真正调动起学生学习数学的积极性，激发出学生的潜能。比如，学习数列的时候，教师可以问学生：“小熊每天掰一个玉米，每天掰玉米的数量是前一天的两倍，那么十天之后小熊一共掰了多少玉米？”这样的富有趣味性的具体情景问题，可以在非常短的时间里吸引学生的注意力，让学生主动展开思考。学生在解决这种数学问题过程中，有效活跃自己的思维，提高自身参与到数学学习课堂当中的积极性，更能够体会到数学知识的魅力，让学生更愿意上数学课。利用问题导入的情景教学方法，有效地提高数学课堂教学质量。
（二） 创设实践情境
数学来自生活，最终又为生活服务。学生只有接触到生活当中的数学，才会真正地感悟到数学学习的真谛，从而充满热情地投入到数学学习当中去。因此，初中数学教师，要随时随地地对与数学知识紧密联系的生活现象进行观察，同时对其整理归纳学生要探究新知的教学素材。例如，学习“平行线及其判定”的内容中，教师并没有一上来就为学生介绍有关平行线的定义，而是将学生带到操场上，让学生仔细地对操场边上的电线进行观察，对学生提出问题：如果空中的火线与地线相交会出现短路的现象，可是两根电线那么长，为什么没有相交呢？学生听完提问之后，开始积极地展开讨论。教师紧紧把握这个机会，对学生说“两根电线并没有相交，主要是因为它们之间属于平行的关系，那么你们是否想知道什么是平行呢？”学生明显地这个话题产生非常大的兴趣，所以教师接着提问“你们可以到学校的其他地方观察，看还有其他地方可以展示出平行的生活现象”。当教师结束这个实践活动后，回到课堂当中，学生真正地做到融入情境，不但可以直接减少学生的学习压力，而且还可以真正提高教师的数学教学效率。
（三） 多媒体技术创设情境
初中数学属于一门基础性的工具科目，本身非常抽象而且枯燥乏味，与其他学科比较，并不是非常生动具体，教学工具也单纯地局限在黑板以及粉笔，圆规以及尺子上，所以，数学在大多数的学生心目当中留下的是无聊乏味的印象。還因为初中时期的学生不具备较强的自我控制能力、不具备长时间集中注意力的性格特点，初中数学教师的教学效果不乐观。所以，涌现出一种全新的教学手段，那就是多媒体技术。多媒体技术融合声音、图像、文字、视频为一体，可以生动形象地为学生呈现出数学信息，并且可以真正调动起学生的多种感官，让数学教材当中的抽象知识变得更加具体、将越来越复杂的知识变得更加简单、让静态的知识变得更加形象，加强了数学教学课堂的趣味性。让学生从原先的被动学习朝着主动学习的方式转变。因此，教师为学生创设出直观的教学情境，更好地解决了教学当中存在的重难点问题，从而让学生对数学知识的理解从感性上升到理性，从而更加准确地了解以及掌握数学知识。
（四） 创设评价教育情境
新课标当中提倡以人为本的教育教学理念，更加重视人的进步发展。所以，在日常的教学过程中，教师要针对学生数学学习行为、态度以及所获得的进步进行评价，积极创设出良好的评价教育情境，让学生可以更加精准地了解自己，加强学习数学的自信心，从而获得学习数学的快乐。
总而言之，初中数学课堂教学过程中创设情境教学，需要做好创设问题情境、创设生活情境、利用多媒体创设情境、创设评价情境，有利于学生对事物进行仔细观察，积极思考问题，激发学生的学习热情，成为培养学生创新能力的有效方法。
参考文献：
[1]缪璐.精彩的教学从这里开始——谈初中数学课堂中“情境教学”初探[J].数理化解题研究，2018（2）：40-41.
[2]孙德秀.创设情境，激活初中数学课堂教学[J].高考，2018（15）：130.
[3]黄运怀.在初中数学课堂中如何创设情境教学[J].数学大世界（上旬），2017（8）：84.
作者简介：董贵兰，山东省菏泽市，山东省曹县第二初级中学。
关键词：初中；数学课堂；创设；情境教学
目前情境教学属于一种全新的教育教学模式，是教师经过不断总结经验形成的智慧结晶。教师按照教材内容以及现实的上课情况创设出情境，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
一、 情境教学的概念
情景教学是教师在上课中，按照教育学、心理学的原理以及学生的心理特点以及认知水平，选择最适当的教学素材，设置科学的情境结构，让学生可以在情境当中获得知识以及培养良好的能力。教师要按照教学目标与内容，有目的性的创设为学生学习服务的教学环境。这样的教学方法可以真正调动起学生的学习积极性。
二、 初中数学课堂中创设情境教学的方法
（一） 创设问题情境
利用问题快速集中学生的注意力，引发学生的好奇心。从初中时期学生的身心发展特点出发，指导学生参与到思考与观察活动当中来，非常迅速地把学生引入到教师所创设的具体情境当中。学生在问题情境当中主动积极探索数学问题、获取掌握数学知识，从而激发出学生对数学学习的兴趣，真正调动起学生学习数学的积极性，激发出学生的潜能。比如，学习数列的时候，教师可以问学生：“小熊每天掰一个玉米，每天掰玉米的数量是前一天的两倍，那么十天之后小熊一共掰了多少玉米？”这样的富有趣味性的具体情景问题，可以在非常短的时间里吸引学生的注意力，让学生主动展开思考。学生在解决这种数学问题过程中，有效活跃自己的思维，提高自身参与到数学学习课堂当中的积极性，更能够体会到数学知识的魅力，让学生更愿意上数学课。利用问题导入的情景教学方法，有效地提高数学课堂教学质量。
（二） 创设实践情境
数学来自生活，最终又为生活服务。学生只有接触到生活当中的数学，才会真正地感悟到数学学习的真谛，从而充满热情地投入到数学学习当中去。因此，初中数学教师，要随时随地地对与数学知识紧密联系的生活现象进行观察，同时对其整理归纳学生要探究新知的教学素材。例如，学习“平行线及其判定”的内容中，教师并没有一上来就为学生介绍有关平行线的定义，而是将学生带到操场上，让学生仔细地对操场边上的电线进行观察，对学生提出问题：如果空中的火线与地线相交会出现短路的现象，可是两根电线那么长，为什么没有相交呢？学生听完提问之后，开始积极地展开讨论。教师紧紧把握这个机会，对学生说“两根电线并没有相交，主要是因为它们之间属于平行的关系，那么你们是否想知道什么是平行呢？”学生明显地这个话题产生非常大的兴趣，所以教师接着提问“你们可以到学校的其他地方观察，看还有其他地方可以展示出平行的生活现象”。当教师结束这个实践活动后，回到课堂当中，学生真正地做到融入情境，不但可以直接减少学生的学习压力，而且还可以真正提高教师的数学教学效率。
（三） 多媒体技术创设情境
初中数学属于一门基础性的工具科目，本身非常抽象而且枯燥乏味，与其他学科比较，并不是非常生动具体，教学工具也单纯地局限在黑板以及粉笔，圆规以及尺子上，所以，数学在大多数的学生心目当中留下的是无聊乏味的印象。還因为初中时期的学生不具备较强的自我控制能力、不具备长时间集中注意力的性格特点，初中数学教师的教学效果不乐观。所以，涌现出一种全新的教学手段，那就是多媒体技术。多媒体技术融合声音、图像、文字、视频为一体，可以生动形象地为学生呈现出数学信息，并且可以真正调动起学生的多种感官，让数学教材当中的抽象知识变得更加具体、将越来越复杂的知识变得更加简单、让静态的知识变得更加形象，加强了数学教学课堂的趣味性。让学生从原先的被动学习朝着主动学习的方式转变。因此，教师为学生创设出直观的教学情境，更好地解决了教学当中存在的重难点问题，从而让学生对数学知识的理解从感性上升到理性，从而更加准确地了解以及掌握数学知识。
（四） 创设评价教育情境
新课标当中提倡以人为本的教育教学理念，更加重视人的进步发展。所以，在日常的教学过程中，教师要针对学生数学学习行为、态度以及所获得的进步进行评价，积极创设出良好的评价教育情境，让学生可以更加精准地了解自己，加强学习数学的自信心，从而获得学习数学的快乐。
总而言之，初中数学课堂教学过程中创设情境教学，需要做好创设问题情境、创设生活情境、利用多媒体创设情境、创设评价情境，有利于学生对事物进行仔细观察，积极思考问题，激发学生的学习热情，成为培养学生创新能力的有效方法。
参考文献：
[1]缪璐.精彩的教学从这里开始——谈初中数学课堂中“情境教学”初探[J].数理化解题研究，2018（2）：40-41.
[2]孙德秀.创设情境，激活初中数学课堂教学[J].高考，2018（15）：130.
[3]黄运怀.在初中数学课堂中如何创设情境教学[J].数学大世界（上旬），2017（8）：84.
作者简介：董贵兰，山东省菏泽市，山东省曹县第二初级中学。