中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)02-055-01
　　
　　初中英语教学中学生的两极分化现象普遍存在,直接影响着初中英语教学质量的提高。如何控制与缩小英语两极分化,笔者认为应树立全新的课程理念,瞄准课程目标,坚持面向全体,着眼基础,分层要求,激发学生学习英语主动性、积极性,全面提高英语教学质量。
　　
　　一、以生为本,创设乐学情境激发学生学习热情
　　
　　在初中英语课堂中坚持以生为本,着力创设乐学情境激发学生主动参与学习的热情,调动每一位学生学习的积极性。一要建立和谐的师生关系。教师要坚持民主平等的态度,把教与学的活动看成为不可剥离、相互融合的有机整体,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动。二要诱发学生主动学习的愿望。教师通过口头表扬或物质奖励等手段鼓励学生努力学习。例如,当学生进行课堂操练时,教师来往于学生之间,仔细倾听他们的操练;学生语塞时,帮助提示一句;听到语误时,轻声纠正,态度亲切自然;关心爱护差生;学生取得点滴进步时,及时给予肯定和鼓励,学生怕出错,不敢开口时,这就有赖于教师调动积极的情感因素,保持和谐的课堂气氛,诱导他们进入角色,置身于运用英语语言交际之中,使学生越学越主动,越学越会学,越学越爱学。三要特别关注“困难生”。帮助“困难生”制定切实可行的目标,通过学习目标激励与引导,逐步增强他们的学习信心。坚持面批学困生作业,在讲评他们的作业时,注意发现闪光点,帮助他们树立自信心。还要充分利用优生资源,借助集体力量转化“困难生”。教师还应创造让基础差的学生得到鼓励的机会,让他们获得成功,从而增加对学习英语的热情。
　　
　　二、关注过程,优化教学结构提高学生参与程度
　　
　　提高课堂教学实效必须基于学生主动参与,让学生主动参与教学活动,教学过程的优化是关键。教师应精心设计、组织教学,讲授新课时巧妙构思,引发学生学习的兴趣。首先要通过良好的教学情境导入,在贴近学生的现实生活和经验世界的语境下,形成综合运用语言的能力,培养学生的合作精神。第二步通过泛读、精读以及形式多样的练习,帮助学生理解课文大意、熟悉课文细节。再通过写信等方式让学生归纳总结课文内容,不仅为学生提供了较大的实践空间,有利于激发他们的学习动机,更有助于他们掌握语言知识和技能,培养运用语言进行交际的能力。第三步在学生基本熟悉课文的基础上,通过对短文的阅读、填空等口头、笔头练习,让学生进一步掌握课文内容。第四步通过师生交流、小组讨论和上台回报,让学生进一步熟悉“Amazing things”这一话题,并能比较灵活地运用所学语言,进一步巩固和强化了所学内容。运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。教师要充分利多媒体课件以及身体语言创设了较真实的语言情景,并通过情景讲解语言知识,进行技能训练,使教学内容既简洁清晰,又形象生动,使学生既能快速理解,又能流畅表达,让学生愉快地融合在语言运用的情景之中,自然而然地、不知不觉地吸取知识,不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。
　　
　　三、以学定教,改革教学评价促进学生持续发展
　　
　　对学生的评价是课程评价的核心。坚持以学定教,不断改革教学评价促进学生的持续发展。在操作过程中,我们一是加强对学生测试的改革。对学生的评价离不开测试,但测试不应当让大部分学生都感到压力重重。当学生在测试中得到不好成绩时,会对本学科产生不满情绪,甚至越考越差,越考越不感兴趣。为了调动学生学习的主动性,改变以往教师报、学生写的传统默写方式,而是让学生自己做主,在早读课上或英语课上每天自己默写10个英语单词,并对不同层次的学生提出不同要求。A组的学生除了每天自己默写10个单词之外,另默写重点词组与句子;B组学生写出8个单词就得满分。这样听写不再是根据教师的要求,而是根据学生自己的情况,学生每天准备自己所要默写的单词,不会因为自己准备的不是老师当天要听写的而得不到好成绩。这样的方式充分体现了学生的自主性。同时为防止部分学生不思进取,规定每天所写的单词不能重复。二要突出作业的及时反馈。每天课后要求学生先独立完成作业,然后小组集中,通过讨论共同得出正确答案,若有疑问与教师商量或看参考答案,在小组内统一用红色笔订正,最后由老师收上来统一批阅。这样做比老师把答案讲一遍效果更好,并且能及时改正错误,巩固当天所学的,及时反馈。此外,这样也可以帮助学生形成良好的自主学习的习惯。