语言是人类特有的交际工具，如何运用这种工具达到与学生交流思想，教书育人的目的，这是广大教师普遍关注的问题。笔者认为，在日常的教书育人过程中要特别注意语言的教育艺术。
　　一、 教师要用理性的语言说服人
　　教师教育的对象是有着一定的思维、理解和辨别能力的学生，教师与他们谈话要特别注意语言的哲理性，做到以理服人，千万不能采取命令压制式的口气。无论学生提的问题有多么尖锐，无论学生做错什么事，教师都要耐心说服教育，要分析透问题的本质，要以理服人，而不能用声势压服学生。
　　二、教师要用富有情感的语言打动人
　　人都是有感情的，教师要充分认识人的这个特点，灵活地运用语言的情感来达到教育的目的。特别是对于差生更需要教师情感的抚爱。那些后进生具有一定的自卑心理，他们往往感受不到被他人爱的温暖，得到的大多是同学的讽刺、看不起，家长的斥责、辱骂，他们自感比别人矮一等。对此，教师如果能以情感化他们，对他们动之以情，处处从生活上、学习上关心爱护他们，视他们为朋友，这种爱的情感就合化为强大的动力，使他们自觉的接受教师的引导教育。
　　三、教师要在不同的时间和地点采用不同的教育语言
　　教师的语言受到时间、地点场合的制约。同一件事，时间、地点的不同，效果可能会相反。所以，教师批评教育学生要讲究时空性，能单独交谈、单独说教的就应该单独教育，尽量不要在人多的场合批评学生。一次，我在课堂上巡回辅导时，一个学生在我背后调皮地做鬼脸，逗得许多学生大笑。对此我并没有冲动，而是仅仅严厉地看了该生一眼。课下，我单独找了这个学生进行了批评教育，该生感到很后悔，在班会上自己主动做了自我批评，起到了较好的效果。
　　四、教师的语言要与行动一致
　　教师和学生谈话的基础是相互间的信任。没有信任感的谈话肯定会失败的。首先，教师应该自己守信，言行一致，说干就干，不能言过其实。其次，教师要相信学生，要相信大多数学生还是诚实的，坦率的。只有这样，教师的教育才有实效，才会得到学生的信赖和尊敬。一次，有同学反映我班一男生中午到河里洗澡，还说这个学生的理由是天气热，又是在放学后。对此我认真做了分析，认为该生是班干部，平时很守纪律，不可能。我找他谈话时说：“你没到河里洗澡吧？”他楞了，呆呆地望着我，肯定的点了点头。最后经反复调查证实该生的确没有洗澡。相反，如果当时一味地审他，批他，不信任他，那又会产生什么结果呢？
　　五、教师的语言要因人而宜
　　每个学生，他们的年龄、性别、性格等都是有差异的，对待不同的学生要选用不同的教育语言，教师要注意教育语言的个体差异性。如对待男生与女生，对待优生与差生，对待自尊心较强与较弱的同学等等都应采取相应的教育语言，只有这样，才能收到事半功倍的效果。我班一男生，学习成绩不够好，但他关系集体，热爱劳动，在一次劳动课上，他干得非常起劲，累得满头大汗。当看到另一男生在玩时，他却大骂了起来，二人吵了起来。我得知后，根据他的个性差异，首先肯定了他的热爱劳动，不怕苦，不怕累的优点，并希望他发扬下去，而后又批评他不应该张口骂人。该生听后诚恳的承认了错误。反过来，如果看不到他的个性差异，看不到他的优点，不采用个体差异的教育语言，只看到他学习不好和语言粗鲁的缺点，狠狠的批评他一顿，就很有可能引起他的不满，起到相反效果。
　　教师的一句话，往往令学生终生难忘，甚至会改变学生的人生轨迹。因此教师要根据实际情况，正确运用最佳教育语言，捕捉最佳教育时机完成预期的教育目的。只有这样，才能调动学生学习的积极性，启发学生积极思维；才能建立和谐的师生关系，创建良好的教学环境，不断的提高教育教学效果。