当老师已经二十几年了，在这些岁月里我所接触的老师无一不是尽职尽责地工作的，而学生们也为能取得良好的成绩努力读书。老师和学生的辛苦就不言而喻了。看到这些，我常思索着，有没有一种方法能让老师轻松地教，学生轻松地学，又能取得良好的效果呢?近几年来我在教学中做了以下尝试与探索。
　　
　　一、 把知识和生活联系起来，激发学生的学习兴趣
　　
　　对自己所做的事没有兴趣，又不得不做，这根本谈不上轻松，而只会带来无尽的烦恼。心理研究表明：“兴趣在智力活动中的作用是不可忽视的，兴趣是个体积极探索事物的认识倾向，兴趣是人对有趣的事给予优先注意，积极探索，并且带有情绪色彩和向往心情。”可见“兴趣”可以使人做起事轻松、愉快。如何激发学生的学习兴趣呢?我在一堂课中做了这样一道练习：“请根据下面的条件为老师设计一套最省时的做饭方案。(1)择菜、洗菜15分钟；(2)烧水20分钟；(3)炒菜15分钟；(4)蒸饭30分钟；(5)两个火眼的煤气炉。”同学们一听题目，兴趣立刻来了，通过讨论有的说先择菜、炒菜，再烧水、蒸饭，这样共用15＋15＋20＋30＝80(分)；有的说先蒸饭同时择菜，再炒菜，最后烧开水，共用30＋20＝50分；有的说蒸饭的同时烧开水并择菜，等水开了再炒菜，共用30 [15-(30-20)]=35(分)，最后通过比较，学生们发现最后一种方法最科学、省时。这样不但使学生们学到了一定的计算方法，而且还渗透了一定的统筹思想。课结束时我问他们，你们认为学习是为什么?当我们一起总结出学习是为让人们变得聪明，创造更美好的生活时，学生们的眼睛为之一亮，我想我已经激发了他们的学习欲望，他们已不再认为学习对他们而言是无用的负担了。这节课真正的目的达到了。在平时教学中，我也经常注意把课本的知识和学生的生活联系起来，把学习变成—种轻松、愉快的事。如观察家里的东西有哪些形、体；调查长度单位及货币的来历、发展，预测它们的未来，天气预报的降水频率是怎么回事；统计自家的人均住房面积及人均自行车占有量；用巧算与爸、妈、售货员进行计算比赛等。通过这些生活实践活动，学生们感到学习、探索真是一
　　件有趣的事，学起来也轻松多了。
　　
　　二、 通过课堂讨论，培养学生的合作意识和方法
　　
　　任何一种有效、成功的教学，都必须是有学生主体参与的。面对五十多人的一个大教学班，如何让每个学生都能参与到教学过程中，体会到学习的乐趣呢?学生体会不到学习乐趣，学习仍是一个沉重的负担，如何谈得上轻松呢?于是我想到了合作——这种学习方式。心理学指出：首先，合作可以提供各种可供选择的假设条件，这显然胜过个人的努力；第二，合作可以促进学生智力的发展，通过尚无定论及有争议问题的讨论，可以开阔学生的眼界，激发思考，使学生们能够根据他人正确的观点检验和修正自己的观点；第三，合作能使能力较差的学生学会学习的技巧，改进学习方法；第四，合作有助于学生发展良好的个性，增强群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。怎样通过课堂讨论，培养学生合作的意识和方法，让每个学生都能主动参与，体会学习的乐趣呢?我是按计划分三步走的。第一步，在平时的教学中培养学生的听、说能力，为合作式学习做准备。如在做这样一题时：“把l一6分别填入使每条边的和相等。”甲同学提出用大数碰小数的方法，过了一段时间又做类似的题目，乙同学说甲同学曾提出过大数碰小数的方法，这道题也适用。于是我对乙同学说：“你不但善于听别人讲话，而且把别人的优点汲取到自己身上，你真棒。”这样的表扬，不但强化了学生听的意识，而且还使学生慢慢地学会如何发表自己的观点。如在观察：
　　 49÷7=7
　　 490÷7=70
　　4900÷7=700
　　49000÷7=7000
　　这一组题目的规律时，有的同学提出商随着被除数的扩大而扩大；而有的同学马上就指出此话说得不严谨，应是在除数不变的情况下，商随着被除数的扩大而扩大，缩小而缩小。通过这样的听、说训练，学生们学会了如何借鉴别人的优点，完善、检验、修正自己的观点，为今后的课堂小组讨论与合作学习奠定了基础。第二步，培养合作的组织者，使合作、讨论最大程度趋于有效。每次合作之前，指导小组长如何进行分工；如何在“发现规律性知识的合作讨论”中归纳组内意见：如何在“完成竞争性作业的合作”中统一大家的分歧；如何在“互评、互考的合作”中检查别人，帮助别人，等等。由于有了这些前期准备，在学校研讨会上，我讲《厘米和米的认识》，进行竞争性估量长度的比赛时，组长善于协调大家的意见，做到既热烈又有序；与老师们合作时，学生不但有礼貌而且善于得到别人的帮助，等等。这节课上得生动、有趣，整节课都是在合作的和谐气氛中完成的，下课时孩子们脸上都挂着欣喜、快乐的笑容，个个都高兴得脸上红扑扑的。更让我高兴的是，我的学生们现在已经自然而然地过渡到我设计的合作讨论的第三步：那就是在上课时需要讨论与合作时，就自觉、自然、自由结合地进行合作与讨论，如前面所说的“设计最省时的烧饭方案”就是学生们自由、自然地进行讨论与合作得出的结论，看着我的学生们那么认真、热烈而有序地讨论，那么积极地渴求知识，我的心也为今天能够达到这样的教学效果，为我的学生们的成长而激动不已。这种合作讨论的上课方式，不但增强了群体的凝聚力，形成了轻松、和谐、积极的课堂气氛，同时还达到了以下的良好效果：(1)改变了学生对知识的态度，从“让我学”转到“我要学”，使学习成了他们自身一种迫切的心理需求，并得到成功的体验。久而久之，这也就形成了一种良性循环；(2)改变了学生对人的态度，学生们在讨论与合作的磨合中越来越善于向他人学习，也越来越善于帮助他人；(3)为学生将来走向社会发展进步打下了一个良好的基础。在科技高度发达的今天，一个人事业的成功，一要靠自己的发愤图强，二要靠集体的合作，发挥整体的结构功能。今后的科学研究及各项事业往往是多学科的有机结合，因此从小要培养学生合群的习惯和与人合作的方法。
　　通过以上的尝试、探索，我觉得我的学生越来越爱上数学课了，要让学生们轻松、愉快地学习，一句话，千方百计让每个孩子都能主动参与，体会到学习知识的乐趣。