本节课主要是从整数到分数的一次扩展。通过生活情景和拍手游戏使学生体会分数产生的必要性，理解几分之一的意义，认识分数各部分的名称，感受数学与生活的联系。
　　学习过程
　　一、游戏导入
　　拍手游戏——老师提问题，学生们用拍手的次数回答问题。
　　教师：把2个苹果平均分给两个人，每个人几个？（拍一次）那么，把一个饼平均分给两个人，每人分得多少？该怎样表示呢？
　　教师：这里已不能用过去所学的1、2这样的整数来表示，而要用一种新的数“分数”表示，今天我们就要一起认识分数。
　　二、探究体验
　　1.初步认识1/2
　　教师：把一块饼平均分成两份，一份是这块饼的二分之一，写作[1/2]（2表示平均分的份数，1表示其中的一份），另一份也是这块饼的[1/2]，所以[1/2]在这里表示的是把一块饼平均分成2份，每一份都是这块饼的[1/2]。
　　2.进一步认识[1/2]，理解[1/2]的意义
　　（1）折一折、画一畫，找出不同图形的[1/2]
　　（2）说说哪一部分是正方形和圆形的[1/2]
　　3.进一步巩固几分之一
　　教师：请大家看看这些图形的阴影部分用分数该怎样表示呢？
　　不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。
　　4.加深对分数的认识
　　教师：刚才都是根据图认识分数，现在给你一个分数，你能把它表示出来吗？请同学们折出这个正方形的[1/4]，并且把这个正方形的[1/4]涂上阴影。
　　教师：涂色部分形状都不一样，为什么都是这个正方形的四分之一？
　　看来不论怎么折，只要能把这张正方形纸平均分成4份，每一份就是这张正方形纸的[1/4]。
　　5.联系生活，比较几分之一的分数大小
　　教师：一个饼，聪聪想吃这个饼的[1/2]，明明想吃这个饼的[1/4]，哪个大哪个小呢？同样这个饼，平均分给5个人，每人分得这个饼的多少？[1/5]和[1/4]比谁大谁小？同样这个饼平均分给8个人，每人分得这个饼的多少？[1/8]和前面每人分得的比谁大谁小？
　　教学反思
　　注重联系学生的生活经验，体会到分数产生的必要性。一方面是为了调出学生平均分的经验，另一方面，使学生感受到平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示，从而体会到分数产生的必要性。
　　提供几何直观、操作活动的机会，帮助学生认识、感悟分数的含义。分数概念具有双重性，即有数的特征，也有形的特征，只有从两方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。
　　（作者单位：武汉市武昌区付家坡小学）