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近年来福建高考诗歌鉴赏试题难度在相应增大，考生的失分情况比较严重。要提高学生的得分率，首先就要从古典诗歌鉴赏试题的研究切入，日常诗歌鉴赏教学要与考试合理结合，只有“考”和“教”相互促进，共同发展，才能切实提高学生的鉴赏能力。
近七年高考诗歌鉴赏分值相对固定，题型相对稳定，简答题是最常见的题型，不难发现以两道试题为主流，除了2003年3题（填空、选择、简答题各一题）外，其他都是两道题。选取作者分别是杜甫、林景熙、郭祥正、厉鹗、李纲、梅尧臣、孙周卿，其中一位清代作者、一位元代作者，一位唐代作者，其他均是宋代作者，可以看出选取作者的范围逐渐扩大，一流作者，二流作者均有，偏于高考试卷中未曾涉及的作者。从作家看，这些作者都是大多数考生不了解或不熟悉的，这无疑增加了试题的难度。另外，高考试题往往不从知人论世的角度入手，主要考查鉴赏能力。从选取体裁看，近七年所选的古诗词以诗主，兼有词曲，所选的古诗尤以近体诗为主，包括绝句和律诗，逐渐形成以宋诗词为主，唐、元曲、明清诗的作家作品交替出现的格局。从诗歌选取题材看，主要题材包括写景、思乡、抒怀诗等内容，侧重写景叙事。从考点分析看，诗鉴赏考查的能力是最高级，要求：（1）鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。考点的设置大多一题两问，以单独鉴赏的方式考查考生对诗歌的整体把握能力。
纵观近七年主要题型：（1）炼字形试题。“诗眼”以一字一词提掣全篇，是高考高频考点。如2010年《访隐者》第一题，在诗句中与诗题相呼应的最关键的一个字是？摇 ？摇。2013年《送何遁山人归蜀》第一题，请简要分析首句中“绿”字的妙处。2014年《双调·蟾宫曲·自乐》第二题，“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”（王维《鸟鸣涧》）两句中“惊”的起因各是什么？有什么相同的表达效果？请简要分析。
（2）语言风格试题。诗歌的语言风格或者朴素自然、清新明丽，或者婉约细腻，或者沉郁顿挫、悲壮慷慨。如，2010年《访隐者》第三题，本题是对诗歌风格的考查，难度不大，因为本首诗描写的隐者隐居生活，和A项陶渊明的《归园田居》的风格是一致的。
（3）考查形象题型。福建高考高考试卷中对于形象的考查主要采用以下两种形式：①鉴赏形象型，鉴赏形象可以分为鉴赏人物形象和鉴赏事物形象两种，鉴赏人物形象的，如2010《访隐者》第二题，结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。②考查艺术手法题型，考查艺术手法题，一种是考查常见的修辞手法：比喻、拟人、对偶、对比、设问、反问、夸张、反复、双关、借代、用典等。一种是考查表达方式：诗歌常见的表达方式记叙、描写、抒情、议论，侧重考查抒情方式，古诗中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情，如，2009年《江行》第二题，请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。还有一种是考查诗歌的表现手法：对比、比兴、烘托、象征、托物言志、动静结合、虚实相生等，如2008年《绝句漫兴九首》（其三）请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
（4）考查思想感情和作者观点态度的情况，如，2011年《晓至湖上》第一题，这首诗情感丰富，请做分析。2012年《望江南》第二题，下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。
通过近几年诗歌鉴赏题型的分析可以看出，诗歌鉴赏试题已经成为高考试题中较稳定的一部分，为师生的教与学提供了有利条件。由于考试难度的增加，失分率仍然很高，考生失分主要有以下几种情况：（1）不看命题要求，导致答非所问；（2）题目研读不精，造成答题空洞；（3）忽视题干赋分，答题要点不全；（4）忽视注释地位，影响答题准确；（5）技巧术语不清，缺少点睛词语；（6）不懂答题程式，造成条理不清。教师要从古诗鉴赏命题的角度探索解题技巧，力求摸清古诗词鉴赏题的基本方法，帮助考生形成一套比较完整的诗歌解读程序。
教师要对各个考点采取不同的应对策略，下面以炼字题为例，教师要帮助学生归纳常见的炼字/词型的提问方式。①这一联中最生动传神的是什么字词？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题步骤：①解释该字/词在句中的含义；②展开联想，把该字/词放入原句中描述景象；③点出该字/词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如，2009年《溪 亭》第二题，请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。根据以上步骤，就可以得出以下答案：“独行穿落叶，闲坐数流萤”句中“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现了闲极无聊的寂寞情感.
体会情感型，常见的提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想感情？其答题步骤：①先点出作者的情感；②通过什么表达感情；③表达感情的特点。如《晓至湖上》第一题，这首诗情感丰富，请作分析。根据以上步骤可以得出答案：①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等；②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；④自由暂不可得的惆怅。
分析技巧题型常见的提问方式：（1）这首诗用了怎样的表现手法？有何效果？（2）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或写作技法，或手法）。（3）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？（4）请赏析这首诗（或诗句）。常见的答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释怎样用的，有何效果；（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。如，《晓至湖上》第二题，请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。答题要点：①对比：以“有声”与“无影”对比，远写视觉，突出层次的远近的景致的深阔。②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美，意境深阔、淡雅。
教师在诗歌复习时要做到精选精编试题，多了解一些作家的艺术风格、语言特点。要求积累并识记一些鉴赏术语，答题要力求规范化。应对不同考点的解题技巧不仅仅是应付高考，而是要从高考考试点切入，更有针对性地复习。同时，我们也要清醒地认识到，在日常诗歌教学中不仅要教授考点，还要担负起承载起弘扬中华民族优秀文化，提高学生鉴赏能力的重任。
近七年高考诗歌鉴赏分值相对固定，题型相对稳定，简答题是最常见的题型，不难发现以两道试题为主流，除了2003年3题（填空、选择、简答题各一题）外，其他都是两道题。选取作者分别是杜甫、林景熙、郭祥正、厉鹗、李纲、梅尧臣、孙周卿，其中一位清代作者、一位元代作者，一位唐代作者，其他均是宋代作者，可以看出选取作者的范围逐渐扩大，一流作者，二流作者均有，偏于高考试卷中未曾涉及的作者。从作家看，这些作者都是大多数考生不了解或不熟悉的，这无疑增加了试题的难度。另外，高考试题往往不从知人论世的角度入手，主要考查鉴赏能力。从选取体裁看，近七年所选的古诗词以诗主，兼有词曲，所选的古诗尤以近体诗为主，包括绝句和律诗，逐渐形成以宋诗词为主，唐、元曲、明清诗的作家作品交替出现的格局。从诗歌选取题材看，主要题材包括写景、思乡、抒怀诗等内容，侧重写景叙事。从考点分析看，诗鉴赏考查的能力是最高级，要求：（1）鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。考点的设置大多一题两问，以单独鉴赏的方式考查考生对诗歌的整体把握能力。
纵观近七年主要题型：（1）炼字形试题。“诗眼”以一字一词提掣全篇，是高考高频考点。如2010年《访隐者》第一题，在诗句中与诗题相呼应的最关键的一个字是？摇 ？摇。2013年《送何遁山人归蜀》第一题，请简要分析首句中“绿”字的妙处。2014年《双调·蟾宫曲·自乐》第二题，“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”（王维《鸟鸣涧》）两句中“惊”的起因各是什么？有什么相同的表达效果？请简要分析。
（2）语言风格试题。诗歌的语言风格或者朴素自然、清新明丽，或者婉约细腻，或者沉郁顿挫、悲壮慷慨。如，2010年《访隐者》第三题，本题是对诗歌风格的考查，难度不大，因为本首诗描写的隐者隐居生活，和A项陶渊明的《归园田居》的风格是一致的。
（3）考查形象题型。福建高考高考试卷中对于形象的考查主要采用以下两种形式：①鉴赏形象型，鉴赏形象可以分为鉴赏人物形象和鉴赏事物形象两种，鉴赏人物形象的，如2010《访隐者》第二题，结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。②考查艺术手法题型，考查艺术手法题，一种是考查常见的修辞手法：比喻、拟人、对偶、对比、设问、反问、夸张、反复、双关、借代、用典等。一种是考查表达方式：诗歌常见的表达方式记叙、描写、抒情、议论，侧重考查抒情方式，古诗中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情，如，2009年《江行》第二题，请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。还有一种是考查诗歌的表现手法：对比、比兴、烘托、象征、托物言志、动静结合、虚实相生等，如2008年《绝句漫兴九首》（其三）请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
（4）考查思想感情和作者观点态度的情况，如，2011年《晓至湖上》第一题，这首诗情感丰富，请做分析。2012年《望江南》第二题，下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。
通过近几年诗歌鉴赏题型的分析可以看出，诗歌鉴赏试题已经成为高考试题中较稳定的一部分，为师生的教与学提供了有利条件。由于考试难度的增加，失分率仍然很高，考生失分主要有以下几种情况：（1）不看命题要求，导致答非所问；（2）题目研读不精，造成答题空洞；（3）忽视题干赋分，答题要点不全；（4）忽视注释地位，影响答题准确；（5）技巧术语不清，缺少点睛词语；（6）不懂答题程式，造成条理不清。教师要从古诗鉴赏命题的角度探索解题技巧，力求摸清古诗词鉴赏题的基本方法，帮助考生形成一套比较完整的诗歌解读程序。
教师要对各个考点采取不同的应对策略，下面以炼字题为例，教师要帮助学生归纳常见的炼字/词型的提问方式。①这一联中最生动传神的是什么字词？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题步骤：①解释该字/词在句中的含义；②展开联想，把该字/词放入原句中描述景象；③点出该字/词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。如，2009年《溪 亭》第二题，请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。根据以上步骤，就可以得出以下答案：“独行穿落叶，闲坐数流萤”句中“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行，而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊，一个“数”字表现了主人公的动作神态，更表现了闲极无聊的寂寞情感.
体会情感型，常见的提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想感情？其答题步骤：①先点出作者的情感；②通过什么表达感情；③表达感情的特点。如《晓至湖上》第一题，这首诗情感丰富，请作分析。根据以上步骤可以得出答案：①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等；②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；④自由暂不可得的惆怅。
分析技巧题型常见的提问方式：（1）这首诗用了怎样的表现手法？有何效果？（2）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或写作技法，或手法）。（3）诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？（4）请赏析这首诗（或诗句）。常见的答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释怎样用的，有何效果；（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情。如，《晓至湖上》第二题，请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。答题要点：①对比：以“有声”与“无影”对比，远写视觉，突出层次的远近的景致的深阔。②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合；节奏优美，意境深阔、淡雅。
教师在诗歌复习时要做到精选精编试题，多了解一些作家的艺术风格、语言特点。要求积累并识记一些鉴赏术语，答题要力求规范化。应对不同考点的解题技巧不仅仅是应付高考，而是要从高考考试点切入，更有针对性地复习。同时，我们也要清醒地认识到，在日常诗歌教学中不仅要教授考点，还要担负起承载起弘扬中华民族优秀文化，提高学生鉴赏能力的重任。