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摘要：在中职英语教学中采用有效的教学方法是提高教师教学质量、学生学习效果的重要措施；从分层教学策略、多样化教学策略以及任务导向性教学策略等几个方面分析了如何提高中职英语教学水平。
关键词：中职；英语教学；分层教学；多样化教学；任务导向
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0110-02
中等职业教育主要是培养适应生产、建设、管理、服务等职业技术的应用型人才，是与学生的就业紧密相连的教育体系，更加关注社会的需求以及人才的实践能力。随着经济全球化的发展，经济活动以及社会活动的全球化和信息化，更加体现出英语学习的重要性。英语作为中职学生必修的基础课程，如何才能进行有效的教学，提高教学水平，使中职学生获得最大的进步和发展是我们的研究方向。
分层教学策略
分层教学策略主要是教师在充分研究学生特点的基础上，充分考虑学生中存在的差异，将学生按学习状况划分层次，并根据教学大纲的要求以及学生的自身特点有针对性地进行学习指导以及不同层次的教学，从而可以促进学生的发展和提高。
分层次备课 在中职英语教学的过程中教师可以根据学生的不同层次进行分层次备课，设计为阶梯式的教学模式。比如可以根据学生的学习情况分为A、B、C三层，A层学生的基础相对比较好，可以为他们设计一些灵活性较高、难度较大的练习，如复述课文或者情境对话等；B层学生的英语基础一般，可以设计一些模仿性的英语练习，如可以设计翻译、造句以及改写对话等；C层学生的英语基础相对差一点，在课堂设计的过程中可以设计一些简单的拼写单词以及朗读课文等。
分层次教学 在中职英语教学中，教师应该根据学生的实际特点，从学生的个体差异入手，因材施教，采取差异性教学方法。对于英语基础较差的学生，应该降低教学难度，鼓励学生多开口，多练习，不断增强学生的自信心。对于表达能力相对差的学生，应该多表扬，在课堂上多提问，给他们更多表达英语的机会。对于英语能力较好的学生，可以以高标准高要求不断提高他们的英语水平，并且应该设计一些有一定难度以及灵活性的问题让他们思考。比如在学习中职英语（基础模块）第一册Unit 6，Reading and Writing时，就可以进行分层次教学：要求C层次的学生能够说出制作土豆沙拉所需的材料的英文名称，并且应该掌握制作方法；要求B层次的学生能够运用英语简单介绍这道菜的做法；要求A层次的学生不仅应该掌握更多的食物名称，而且还能够简单地用英语介绍其他菜肴的做法。在中职英语教学中采用分层教学策略，可以根据学生的自身的特点，采取有效的教学方法，从而不断提高学生的英语水平。
多样化教学策略
多样化教学主要是指通过多样化或灵活的方式呈现出教学内容。在当今，掌握知识的多少并不是最重要的，如何掌握知识才是最重要的，所以，我们在教学的过程中首先应该关注学生获得知识的方法以及过程，并且在教学中应该从学生的角度出发，不断引导学生采取富有个性的学习，以及指导学生掌握英语学习方法，这样不仅可以提高学生学习能力，而且对培养学生的创新能力和实践能力具有重要的作用。在中职英语教学中，教师的教学方法应该根据学生的需要，不断满足学生的需求，并且还应利于学生的发展。比如在教学的过程中可以提出问题、安排学生客串教学及情境教学等多样化的教学策略，从而保证中职英语教学的有效性。
随着教育体系的改革，教学模式的转变，教师不仅应该教给学生更多的知识，更重要的是指导学生采用科学的学习方法。教学实践证明，在中职英语教学过程中，不当的教学方法会导致学生英语水平和能力不能得到有效的提高。科学的学习策略主要是指为了达到某一个学习目标而对学习行为制订的一项计划，不仅包括合理地安排学习时间，选择科学的教学方法以及学习方法，还需要对学生的学习成果进行自我检测，以此来达到学习目标，从而不断提高英语学习效率。在中职英语教学中，完善的学习策略不仅是为了提高学生的学习效果，更重要的是为了提高学生自主学习能力。把自主学习与学习策略的研究相结合，从而使学习策略研究的目标更加明确。对中职学生来讲，提高在校期间的学习效果是非常重要的，但是养成终身学习的能力和习惯更加重要，更加有利于今后的发展和提高。因此，在中职英语教学过程中针对学生的特点以及学习水平指导学生学习方法，并采用科学的学习策略对提高中职学生学习效果和学习能力，具有重要的价值意义。
任务导向性教学策略
任务导向性教学策略应该为学生提供更多的机会去学习将要评估的材料，而不是把过多的时间浪费在与教学无关的事情上，对教学内容在时间上做出合理的安排以及规划，这样才能保证充分有效的教学，从而使学生获得更多的知识；并且，在教学的过程中应该引导学生投入学习过程，使学生的积极性以及主动性发挥出来。比如在中职英语教学中，在学习《基础模块》第一册Unit 4，Shopping时，可以这样进行教学：
设置教学目标 （1）To talk about food and price；（2）To communicate with others when selling and buying things；（3）培养学生用英语交流的信心和态度。
教学过程 （1）have a compet-
ition：count and say about numbers “what’s…plus…？what’s …minus…？”（2）可以通过导入一段麦当劳的广告，然后根据教师制作的课件展示麦当劳中的一些购物图片，从中学习新的单词和句子。然后向学生展示出食品的价格，让学生学习表达价格：It’s …yuan，show the price and ask：How much is it？ Prompt the Ss to say out：there is an …it’s…yuan. 在中职英语教学中，通过采用任务导向性教学方法不仅可以充分发挥学生的主体地位，而且可以使学生在任务的驱动下学习英语，这样不仅可以提高学生的兴趣，对掌握语言实践能力具有重要的作用。但是在设计的过程中应该保证目标明确，让学生了解学习任务并且明确应该完成什么任务。任务应该接近学生的生活实际，从而不断激发学生的积极性和主动性，从而提高教学效果。
提高教师从教能力、师德修养
教师的从教能力主要是指教师从事教学工作并能胜任教学工作所必备的能力和素质，如教学方法、教学组织管理能力等。教师的从教能力直接决定教师的教学水平，影响教学质量和效果。而师德修养就是指教师的职业道德及其表现出来的工作作风以及思想情操，不仅包括对学校以及教育岗位的热爱，对教育工作的职责意识以及责任心，而且还包括对同事的团结互助，对学生的关心、爱护、尊重以及对自己的严格要求和自律等各个方面的综合化状况。
第一，在中职英语教学过程中为了提高学生的学习能力和效率，教师应该不断提高从教能力。不断学习新的理念和新的知识，如果不经常处于学习的状态，知识结构很容易落后于实践的要求。所以教师应该转变学习观念，树立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，从而不断提高教师从教能力。
第二，教师应该更新观念，努力创新，在教学的过程中应该将学生从分数的奴隶转变为学习的主人，要把教学中以“教”为出发点的教学模式转变为以学生“学”为出发点，并启发学生如何学习、怎样学习，把课堂变为学生在教师的引导下不断获取知识发展智力、提高综合能力以及培养思想情操的良好的场所。
第三，在教育中，师德要求来自教师的人格，因为师德的魅力主要从人格中显示出来，教师不仅要教育学生学习，也要教育学生如何做人，教师具有非常强烈的典范性，所以教师首先应该知道怎样做人，怎样以身作则，才能达到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
为了能够提高中职学生英语学习能力，教师只有不断探索，研究出创新的有效的教学方法，还应该不断提高自身的从教能力和师德修养，从而为开拓适应中职英语教学作出贡献，为国家培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1]叶启春.试论提高中职英语教学质量的有效途径[J].内江科技，2010（4）：174-175.
[2]倪楠.如何在中职英语教学中实施分层教学[J].职业，2010（26）：37-38.
[3]季秋竹.浅谈中等职业学校英语课堂多样化教学模式[J].网络财富，2010（20）：116-117.
[4]许庆庆.浅谈任务型教学法在中职英语教学中的应用[J].成才之路，2011（19）：60-61.
[5]刘学岭.中职英语教学的几种有效方法[J].教育教学论坛，2011（10）：66.
作者简介：
王丽仙（1969—），女，福建莆田人，福建省税务学校中级讲师，研究方向为中等职业学校英语教学及教学改革。
关键词：中职；英语教学；分层教学；多样化教学；任务导向
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0110-02
中等职业教育主要是培养适应生产、建设、管理、服务等职业技术的应用型人才，是与学生的就业紧密相连的教育体系，更加关注社会的需求以及人才的实践能力。随着经济全球化的发展，经济活动以及社会活动的全球化和信息化，更加体现出英语学习的重要性。英语作为中职学生必修的基础课程，如何才能进行有效的教学，提高教学水平，使中职学生获得最大的进步和发展是我们的研究方向。
分层教学策略
分层教学策略主要是教师在充分研究学生特点的基础上，充分考虑学生中存在的差异，将学生按学习状况划分层次，并根据教学大纲的要求以及学生的自身特点有针对性地进行学习指导以及不同层次的教学，从而可以促进学生的发展和提高。
分层次备课 在中职英语教学的过程中教师可以根据学生的不同层次进行分层次备课，设计为阶梯式的教学模式。比如可以根据学生的学习情况分为A、B、C三层，A层学生的基础相对比较好，可以为他们设计一些灵活性较高、难度较大的练习，如复述课文或者情境对话等；B层学生的英语基础一般，可以设计一些模仿性的英语练习，如可以设计翻译、造句以及改写对话等；C层学生的英语基础相对差一点，在课堂设计的过程中可以设计一些简单的拼写单词以及朗读课文等。
分层次教学 在中职英语教学中，教师应该根据学生的实际特点，从学生的个体差异入手，因材施教，采取差异性教学方法。对于英语基础较差的学生，应该降低教学难度，鼓励学生多开口，多练习，不断增强学生的自信心。对于表达能力相对差的学生，应该多表扬，在课堂上多提问，给他们更多表达英语的机会。对于英语能力较好的学生，可以以高标准高要求不断提高他们的英语水平，并且应该设计一些有一定难度以及灵活性的问题让他们思考。比如在学习中职英语（基础模块）第一册Unit 6，Reading and Writing时，就可以进行分层次教学：要求C层次的学生能够说出制作土豆沙拉所需的材料的英文名称，并且应该掌握制作方法；要求B层次的学生能够运用英语简单介绍这道菜的做法；要求A层次的学生不仅应该掌握更多的食物名称，而且还能够简单地用英语介绍其他菜肴的做法。在中职英语教学中采用分层教学策略，可以根据学生的自身的特点，采取有效的教学方法，从而不断提高学生的英语水平。
多样化教学策略
多样化教学主要是指通过多样化或灵活的方式呈现出教学内容。在当今，掌握知识的多少并不是最重要的，如何掌握知识才是最重要的，所以，我们在教学的过程中首先应该关注学生获得知识的方法以及过程，并且在教学中应该从学生的角度出发，不断引导学生采取富有个性的学习，以及指导学生掌握英语学习方法，这样不仅可以提高学生学习能力，而且对培养学生的创新能力和实践能力具有重要的作用。在中职英语教学中，教师的教学方法应该根据学生的需要，不断满足学生的需求，并且还应利于学生的发展。比如在教学的过程中可以提出问题、安排学生客串教学及情境教学等多样化的教学策略，从而保证中职英语教学的有效性。
随着教育体系的改革，教学模式的转变，教师不仅应该教给学生更多的知识，更重要的是指导学生采用科学的学习方法。教学实践证明，在中职英语教学过程中，不当的教学方法会导致学生英语水平和能力不能得到有效的提高。科学的学习策略主要是指为了达到某一个学习目标而对学习行为制订的一项计划，不仅包括合理地安排学习时间，选择科学的教学方法以及学习方法，还需要对学生的学习成果进行自我检测，以此来达到学习目标，从而不断提高英语学习效率。在中职英语教学中，完善的学习策略不仅是为了提高学生的学习效果，更重要的是为了提高学生自主学习能力。把自主学习与学习策略的研究相结合，从而使学习策略研究的目标更加明确。对中职学生来讲，提高在校期间的学习效果是非常重要的，但是养成终身学习的能力和习惯更加重要，更加有利于今后的发展和提高。因此，在中职英语教学过程中针对学生的特点以及学习水平指导学生学习方法，并采用科学的学习策略对提高中职学生学习效果和学习能力，具有重要的价值意义。
任务导向性教学策略
任务导向性教学策略应该为学生提供更多的机会去学习将要评估的材料，而不是把过多的时间浪费在与教学无关的事情上，对教学内容在时间上做出合理的安排以及规划，这样才能保证充分有效的教学，从而使学生获得更多的知识；并且，在教学的过程中应该引导学生投入学习过程，使学生的积极性以及主动性发挥出来。比如在中职英语教学中，在学习《基础模块》第一册Unit 4，Shopping时，可以这样进行教学：
设置教学目标 （1）To talk about food and price；（2）To communicate with others when selling and buying things；（3）培养学生用英语交流的信心和态度。
教学过程 （1）have a compet-
ition：count and say about numbers “what’s…plus…？what’s …minus…？”（2）可以通过导入一段麦当劳的广告，然后根据教师制作的课件展示麦当劳中的一些购物图片，从中学习新的单词和句子。然后向学生展示出食品的价格，让学生学习表达价格：It’s …yuan，show the price and ask：How much is it？ Prompt the Ss to say out：there is an …it’s…yuan. 在中职英语教学中，通过采用任务导向性教学方法不仅可以充分发挥学生的主体地位，而且可以使学生在任务的驱动下学习英语，这样不仅可以提高学生的兴趣，对掌握语言实践能力具有重要的作用。但是在设计的过程中应该保证目标明确，让学生了解学习任务并且明确应该完成什么任务。任务应该接近学生的生活实际，从而不断激发学生的积极性和主动性，从而提高教学效果。
提高教师从教能力、师德修养
教师的从教能力主要是指教师从事教学工作并能胜任教学工作所必备的能力和素质，如教学方法、教学组织管理能力等。教师的从教能力直接决定教师的教学水平，影响教学质量和效果。而师德修养就是指教师的职业道德及其表现出来的工作作风以及思想情操，不仅包括对学校以及教育岗位的热爱，对教育工作的职责意识以及责任心，而且还包括对同事的团结互助，对学生的关心、爱护、尊重以及对自己的严格要求和自律等各个方面的综合化状况。
第一，在中职英语教学过程中为了提高学生的学习能力和效率，教师应该不断提高从教能力。不断学习新的理念和新的知识，如果不经常处于学习的状态，知识结构很容易落后于实践的要求。所以教师应该转变学习观念，树立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，从而不断提高教师从教能力。
第二，教师应该更新观念，努力创新，在教学的过程中应该将学生从分数的奴隶转变为学习的主人，要把教学中以“教”为出发点的教学模式转变为以学生“学”为出发点，并启发学生如何学习、怎样学习，把课堂变为学生在教师的引导下不断获取知识发展智力、提高综合能力以及培养思想情操的良好的场所。
第三，在教育中，师德要求来自教师的人格，因为师德的魅力主要从人格中显示出来，教师不仅要教育学生学习，也要教育学生如何做人，教师具有非常强烈的典范性，所以教师首先应该知道怎样做人，怎样以身作则，才能达到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
为了能够提高中职学生英语学习能力，教师只有不断探索，研究出创新的有效的教学方法，还应该不断提高自身的从教能力和师德修养，从而为开拓适应中职英语教学作出贡献，为国家培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1]叶启春.试论提高中职英语教学质量的有效途径[J].内江科技，2010（4）：174-175.
[2]倪楠.如何在中职英语教学中实施分层教学[J].职业，2010（26）：37-38.
[3]季秋竹.浅谈中等职业学校英语课堂多样化教学模式[J].网络财富，2010（20）：116-117.
[4]许庆庆.浅谈任务型教学法在中职英语教学中的应用[J].成才之路，2011（19）：60-61.
[5]刘学岭.中职英语教学的几种有效方法[J].教育教学论坛，2011（10）：66.
作者简介：
王丽仙（1969—），女，福建莆田人，福建省税务学校中级讲师，研究方向为中等职业学校英语教学及教学改革。