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随着职业教育的改革和深入，对职业院校的教师提出了越来越高的要求，除了要具备基本的学历、职称和专业技能之外，还应当具备诸方面的基本素养，才能够适应巨变的改革发展形势，能够承担艰巨的育人重任。
职业学校的教师应当具备的基本素养体现在以下几个方面：
一、洞察学生优势智力领域的能力
职业学校的教师应当善于挖掘每个学生的智力空间，鼓励学生自我肯定，自我成长。由于近年来职业教育的滑坡，职业学校的学生相对来说学习成绩较差，就被冠以“差生”、“素质差”之称，这种观点是非常片面的。哈佛大学的发展心理教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）经过多方面的研究，提出了关于智力结构的新理念---多元智力理论。该理论认为，智力应该和解决问题及在富有变化的自然环境中的创作能力有更大的关系，包括言语—语言、智力—数理智力等七项智力，每个人都具备所有七项智力，且大多数人的智力可以发展到充分胜任的水平。多元智力论认为，每个人都有不同的智力表现，有的人身体—动作智力比较发达，如运动员；有的人交往—交流智力特别出众，如推销员和公关人员等。多元智力理论证实了每个学生都有自己的优势智力领域，学校里不存在“差生”，学生的问题不再是聪明不聪明，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题了。因此，每个职业学校学生都存在某些方面的强项智力，没有教不好的学生，只有不会教、不懂理解和发掘的老师。
作为职业学校的老师应该从学生的活动内容中，深入了解学生智能的发展倾向，为各类学生规划合适的措施与活动，以鼓励学生积极发挥自己的特长，使其有足够的空间，一展所长，帮助学生自我了解、自我肯定、解决困扰、促进身心健全发展及自我实现。
二、探索开发学生潜力的能力
职业学校的教师在实际教学过程中，应当注重各种知识的生态平衡发展，合理开发学生的潜力。
目前的职业教育教学中，各科教师各司其职，难以使学生形成系统的知识体系。同时，教师很难把学生所学的专业知识与其真实职业活动联系和融合起来，给学生提供一个完整、真实的知识情趣，无法提高学生的实践能力。因此，职业学校的学生需要具有较完善的专业知识体系和较强的实践技能。在新型的职业教育教学中，教师不再是单纯讲授知识，而是尽力提出许多尚未定论的问题与教育情境；学生也不再是被动接受者，而是敢于对各种问题提出质疑、发表意见的参与者。两者形成一种相互激发、相互提高、互补和互生的生态关系。
三、日常教学中言传身教的能力
在当代职业教育教学中，教师应当特别关注隐形课程的教学，为学生的未来创设良好的环境。实质上，隐形课程是伴随着显性课程的产生而产生的。隐形课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范、态度、情趣等。从构建主义教学观来看，隐形课程所传授给学生的是非结构性的知识和经验。因此，隐形课程的学习对职业教育的教学来说，是更为重要的，对于未来的价值也是更为根本的。教师的言谈举止、为人处世风格，对学生的影响非常大，它会影响学生的性格变化、人际交往方式、以及处理问题的思考、组织、协调等能力。教师在日常学校教学中，如何在一言一行中传授学生各种书本知识以外的道理，对每个学生的健康成长及其重要。
四、科学研究和探索的能力
教师作为日常课程的知识传授者，必须以教学为主，用于科研的时间相当少。进行科学研究的一般都是研究机构的专家。教师对于教学中碰到的问题无法进行系统地思考和有效地解决，而专家的学术成果又非常艰深，无法直接应用于实践。那么，教学与科研如何兼顾呢？行动研究的发展也许能解决这个问题。行动研究中的研究者和实践者是统一的，研究的起点是对自身实践的不满和反思，研究的对象是现实中出现的具体问题，研究的目的是为了解决现实问题。这样，研究和实践紧密结合在一起，形成一个相互促进的反馈机制。所以，职业教育的改革，很重要的一方面就是培养“研究型”的教师。教师的日常教学中，对存在的问题和一些不足的现状，进行理性的反思，并通过相关研究，最终解决实践中产生的问题，这样，教师不仅依然是教学的指导者，同时又是教学问题的解决者。如此一来，不仅使教学更为有效，对学生的培养更贴近实际，改善教学质量，提高教师的科研能力，也使职业教育教学更具有可持续发展力。因此，职业学校教学中，应当引入行动研究的理念，使每一位教师都能成为研究型师资，并为最终提高职业教育的质量服务。
五、运用现代教育技术、手段的能力
当代教育教学中，越来越注重现代信息技术的应用，教育信息化已势不可挡。由于职业教育的实用性、实践性比较强，因此，更需要信息技术的介入。对信息技术的应用不能局限于简单地使用，而要上升为课程教学与信息技术的整合运用。信息技术应该时时刻刻参与职业教育教学，学生可以随时随地进行学习与知识的积累。学生的学与教师的教超越了时间、空间的限制，更具有灵活性和开放性。通过采用电子教育，学校能解决传统教育模式所不能解决的问题。作为教师来说，为了成为真正具备现代教育能力的人，除了应当具有专业知识、专业技术、计算机技术之外，还应该具备和掌握现代教育技术。教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术是一种全新的教育理念，其本质意义、内涵及外延都已远远超出了媒体的应用范畴和使用领域。因此，现代的教育观认为，教师必须掌握现代教育技术，它可以使教学更具有可操作性，提高教學的效率、质量和水准。
【作者简介】聂琴，河南省鹤壁高级技工学校，一级实习指导教师，从事机械专业理论与实习教学工作。
职业学校的教师应当具备的基本素养体现在以下几个方面：
一、洞察学生优势智力领域的能力
职业学校的教师应当善于挖掘每个学生的智力空间，鼓励学生自我肯定，自我成长。由于近年来职业教育的滑坡，职业学校的学生相对来说学习成绩较差，就被冠以“差生”、“素质差”之称，这种观点是非常片面的。哈佛大学的发展心理教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）经过多方面的研究，提出了关于智力结构的新理念---多元智力理论。该理论认为，智力应该和解决问题及在富有变化的自然环境中的创作能力有更大的关系，包括言语—语言、智力—数理智力等七项智力，每个人都具备所有七项智力，且大多数人的智力可以发展到充分胜任的水平。多元智力论认为，每个人都有不同的智力表现，有的人身体—动作智力比较发达，如运动员；有的人交往—交流智力特别出众，如推销员和公关人员等。多元智力理论证实了每个学生都有自己的优势智力领域，学校里不存在“差生”，学生的问题不再是聪明不聪明，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题了。因此，每个职业学校学生都存在某些方面的强项智力，没有教不好的学生，只有不会教、不懂理解和发掘的老师。
作为职业学校的老师应该从学生的活动内容中，深入了解学生智能的发展倾向，为各类学生规划合适的措施与活动，以鼓励学生积极发挥自己的特长，使其有足够的空间，一展所长，帮助学生自我了解、自我肯定、解决困扰、促进身心健全发展及自我实现。
二、探索开发学生潜力的能力
职业学校的教师在实际教学过程中，应当注重各种知识的生态平衡发展，合理开发学生的潜力。
目前的职业教育教学中，各科教师各司其职，难以使学生形成系统的知识体系。同时，教师很难把学生所学的专业知识与其真实职业活动联系和融合起来，给学生提供一个完整、真实的知识情趣，无法提高学生的实践能力。因此，职业学校的学生需要具有较完善的专业知识体系和较强的实践技能。在新型的职业教育教学中，教师不再是单纯讲授知识，而是尽力提出许多尚未定论的问题与教育情境；学生也不再是被动接受者，而是敢于对各种问题提出质疑、发表意见的参与者。两者形成一种相互激发、相互提高、互补和互生的生态关系。
三、日常教学中言传身教的能力
在当代职业教育教学中，教师应当特别关注隐形课程的教学，为学生的未来创设良好的环境。实质上，隐形课程是伴随着显性课程的产生而产生的。隐形课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范、态度、情趣等。从构建主义教学观来看，隐形课程所传授给学生的是非结构性的知识和经验。因此，隐形课程的学习对职业教育的教学来说，是更为重要的，对于未来的价值也是更为根本的。教师的言谈举止、为人处世风格，对学生的影响非常大，它会影响学生的性格变化、人际交往方式、以及处理问题的思考、组织、协调等能力。教师在日常学校教学中，如何在一言一行中传授学生各种书本知识以外的道理，对每个学生的健康成长及其重要。
四、科学研究和探索的能力
教师作为日常课程的知识传授者，必须以教学为主，用于科研的时间相当少。进行科学研究的一般都是研究机构的专家。教师对于教学中碰到的问题无法进行系统地思考和有效地解决，而专家的学术成果又非常艰深，无法直接应用于实践。那么，教学与科研如何兼顾呢？行动研究的发展也许能解决这个问题。行动研究中的研究者和实践者是统一的，研究的起点是对自身实践的不满和反思，研究的对象是现实中出现的具体问题，研究的目的是为了解决现实问题。这样，研究和实践紧密结合在一起，形成一个相互促进的反馈机制。所以，职业教育的改革，很重要的一方面就是培养“研究型”的教师。教师的日常教学中，对存在的问题和一些不足的现状，进行理性的反思，并通过相关研究，最终解决实践中产生的问题，这样，教师不仅依然是教学的指导者，同时又是教学问题的解决者。如此一来，不仅使教学更为有效，对学生的培养更贴近实际，改善教学质量，提高教师的科研能力，也使职业教育教学更具有可持续发展力。因此，职业学校教学中，应当引入行动研究的理念，使每一位教师都能成为研究型师资，并为最终提高职业教育的质量服务。
五、运用现代教育技术、手段的能力
当代教育教学中，越来越注重现代信息技术的应用，教育信息化已势不可挡。由于职业教育的实用性、实践性比较强，因此，更需要信息技术的介入。对信息技术的应用不能局限于简单地使用，而要上升为课程教学与信息技术的整合运用。信息技术应该时时刻刻参与职业教育教学，学生可以随时随地进行学习与知识的积累。学生的学与教师的教超越了时间、空间的限制，更具有灵活性和开放性。通过采用电子教育，学校能解决传统教育模式所不能解决的问题。作为教师来说，为了成为真正具备现代教育能力的人，除了应当具有专业知识、专业技术、计算机技术之外，还应该具备和掌握现代教育技术。教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术是一种全新的教育理念，其本质意义、内涵及外延都已远远超出了媒体的应用范畴和使用领域。因此，现代的教育观认为，教师必须掌握现代教育技术，它可以使教学更具有可操作性，提高教學的效率、质量和水准。
【作者简介】聂琴，河南省鹤壁高级技工学校，一级实习指导教师，从事机械专业理论与实习教学工作。