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摘要：课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率
关键词：初中语文 课堂教学
课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下自己的看法，供大家参考：
一、初中语文课的特性
1、教学上的审美性
美是客观存在的。作为语文教学本身来说，其教材的每一篇目就是一个审美的单一体，引导学生认识这些单一体，就是一个审美的过程，而审美过程又具有社会性的功能，也就是说，在一个审美素质相当的群体之中，他们的认知能力是相近的或相似的，这与我国现行的班级教学的方式是相吻合的，因此，从审美角度为先导来施教语文是可行的。
2、功能上的实用性
应该从读、写、听、说四个方面去培养，保留传统教育中的方法，突出职业教育的特性。普通学校所采用的常规教学，说到底实际上是偏重单一传授知识的课堂教学，并没有与社会相互接轨，而职业学校与之的最显著的区别就是还有学生的一个带薪顶岗实习阶段，社会成了检验课堂教学的最好课堂。如开展演讲、辩论增强口头表达能力；在阅读中复述锻炼记忆能力；集中进行应用文教学提高写作能力；读书写书评、看电影写影评发展赏析能力；模拟进行小说、戏剧的表演以培养对社会交际适应能力……这些形式的教学不脱离教学的内容，又兼顾了教学的灵活，突出了教师的主导作用，同时可以提高学生的读、写、听、说能力，又符合职校的实际，也是叶圣陶教学工具论的具体体现。
3、专业上的互补性
语文课是一门涉及到许多学科的综合性课程，上至天文，下至地理，古今中外，自然科学、无所不包，无所不有，目前职校设置的专业与语文莫不是有千丝万缕的联系。例如：服装、美术、烹饪专业通过语文学习可以提高审美的情趣；服务、导游、文秘和空乘专业可以通过语文学习提高自己的礼貌礼仪和社交能力；作为幼儿教育专业来说，儿童文学作为语文的分支又提供了教学驰骋的新天地；即使是理科性较强的诸如财会、电子电工、计算机等专业学好了语文将会有助于他们的理解能力；而任何一个专业毕业生走入社会签订合同、撰写运用类文稿等又不得不运用到语文知识。因而，专业课和语文课不应该是谁主谁次的问题，而应该是平行互补的关系。
二、上好初中语文课的技巧
1、注重新课导入的新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、中心要明确，重点要突出
一篇文章，有它的教学重點，一堂语文课，有它的授课中心。只有把握了教学重点，掌握了授课中心，围绕着它们来做文章，写教案，上新课，提问题，做练习，才能够做到重点突出，学生印象深刻，知识得到切实地增加，能力得到极大地提高。现在，有了许多的语文方面的教学参考书，但是编辑的重点不一，有的着重于段落的分析，句子的理解；有的着重于结构的分析，主题的探讨；有的着重于各项能力的训练，问题较多。对这些资料，不能拿着一本照搬照抄，或者糊里糊涂东抄一点，西抓一把，而是要在广泛搜集资料的基础上，根据教学大纲和新课程的理念的要求，有所取舍，有些创造，联系学生实际，适当与考试接合，争取一堂课有一堂课的中心，一堂课解决一个问题。
3、脉络要清晰，线索要分明
一堂课相当于一篇文章，在中心的提调下，它有着自己的结构，起承转合，有时缺一不可。如果讲课时不讲结构，不理脉络，学生会抓不住重点，听得一头雾水，笔记也会东一榔头西一棒槌，记得毫无中心，没有目的。语文课，更是如此，它选的文章较长，知识点较多，分析的内容多，一定要在写教案时确立中心，安排框架，先讲什么，再讲什么，最后讲什么，心中要有数。这样，在授课时，才能逻辑性强，层次感强，条理清楚，脉络清晰。
4、动静要结合，练习要多样。
以前讲课，多是填鸭式，老师讲个不停，学生听得枯燥，可以说是以“动”为主，其中没有学生的思考，学生的观点，学生的创新。在新课程理念下，我们应该做到动静结合，即一方面老师要引导学生，适当讲解，总结归纳，特别是现在的学生思想不够成熟，学习不够自觉的情况下。另一方面，也许是更重要的，就是要让学生多默读文章，在静中思考问题或自己提出问题；让学生多做一些相关的练习，可以是课后练习，可以选《创新设计》等辅导书上的内容，可以是老师根据学生实际出的新问题，在静中让学生调动头脑里的储备，积极思考，得出答案；让学生多做一点即兴作文，在静中训练他们的思维创新能力，语言的组织能力。当然，学生在回答问题或做了练习后，老师一定要根据题目要求对其加以评判，指出优劣，多肯定，激发学生热情，指不足，让学生加以改进。动静结合，练习多样，相信在这种课上，学生一定不会觉得疲倦。
关键词：初中语文 课堂教学
课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下自己的看法，供大家参考：
一、初中语文课的特性
1、教学上的审美性
美是客观存在的。作为语文教学本身来说，其教材的每一篇目就是一个审美的单一体，引导学生认识这些单一体，就是一个审美的过程，而审美过程又具有社会性的功能，也就是说，在一个审美素质相当的群体之中，他们的认知能力是相近的或相似的，这与我国现行的班级教学的方式是相吻合的，因此，从审美角度为先导来施教语文是可行的。
2、功能上的实用性
应该从读、写、听、说四个方面去培养，保留传统教育中的方法，突出职业教育的特性。普通学校所采用的常规教学，说到底实际上是偏重单一传授知识的课堂教学，并没有与社会相互接轨，而职业学校与之的最显著的区别就是还有学生的一个带薪顶岗实习阶段，社会成了检验课堂教学的最好课堂。如开展演讲、辩论增强口头表达能力；在阅读中复述锻炼记忆能力；集中进行应用文教学提高写作能力；读书写书评、看电影写影评发展赏析能力；模拟进行小说、戏剧的表演以培养对社会交际适应能力……这些形式的教学不脱离教学的内容，又兼顾了教学的灵活，突出了教师的主导作用，同时可以提高学生的读、写、听、说能力，又符合职校的实际，也是叶圣陶教学工具论的具体体现。
3、专业上的互补性
语文课是一门涉及到许多学科的综合性课程，上至天文，下至地理，古今中外，自然科学、无所不包，无所不有，目前职校设置的专业与语文莫不是有千丝万缕的联系。例如：服装、美术、烹饪专业通过语文学习可以提高审美的情趣；服务、导游、文秘和空乘专业可以通过语文学习提高自己的礼貌礼仪和社交能力；作为幼儿教育专业来说，儿童文学作为语文的分支又提供了教学驰骋的新天地；即使是理科性较强的诸如财会、电子电工、计算机等专业学好了语文将会有助于他们的理解能力；而任何一个专业毕业生走入社会签订合同、撰写运用类文稿等又不得不运用到语文知识。因而，专业课和语文课不应该是谁主谁次的问题，而应该是平行互补的关系。
二、上好初中语文课的技巧
1、注重新课导入的新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、中心要明确，重点要突出
一篇文章，有它的教学重點，一堂语文课，有它的授课中心。只有把握了教学重点，掌握了授课中心，围绕着它们来做文章，写教案，上新课，提问题，做练习，才能够做到重点突出，学生印象深刻，知识得到切实地增加，能力得到极大地提高。现在，有了许多的语文方面的教学参考书，但是编辑的重点不一，有的着重于段落的分析，句子的理解；有的着重于结构的分析，主题的探讨；有的着重于各项能力的训练，问题较多。对这些资料，不能拿着一本照搬照抄，或者糊里糊涂东抄一点，西抓一把，而是要在广泛搜集资料的基础上，根据教学大纲和新课程的理念的要求，有所取舍，有些创造，联系学生实际，适当与考试接合，争取一堂课有一堂课的中心，一堂课解决一个问题。
3、脉络要清晰，线索要分明
一堂课相当于一篇文章，在中心的提调下，它有着自己的结构，起承转合，有时缺一不可。如果讲课时不讲结构，不理脉络，学生会抓不住重点，听得一头雾水，笔记也会东一榔头西一棒槌，记得毫无中心，没有目的。语文课，更是如此，它选的文章较长，知识点较多，分析的内容多，一定要在写教案时确立中心，安排框架，先讲什么，再讲什么，最后讲什么，心中要有数。这样，在授课时，才能逻辑性强，层次感强，条理清楚，脉络清晰。
4、动静要结合，练习要多样。
以前讲课，多是填鸭式，老师讲个不停，学生听得枯燥，可以说是以“动”为主，其中没有学生的思考，学生的观点，学生的创新。在新课程理念下，我们应该做到动静结合，即一方面老师要引导学生，适当讲解，总结归纳，特别是现在的学生思想不够成熟，学习不够自觉的情况下。另一方面，也许是更重要的，就是要让学生多默读文章，在静中思考问题或自己提出问题；让学生多做一些相关的练习，可以是课后练习，可以选《创新设计》等辅导书上的内容，可以是老师根据学生实际出的新问题，在静中让学生调动头脑里的储备，积极思考，得出答案；让学生多做一点即兴作文，在静中训练他们的思维创新能力，语言的组织能力。当然，学生在回答问题或做了练习后，老师一定要根据题目要求对其加以评判，指出优劣，多肯定，激发学生热情，指不足，让学生加以改进。动静结合，练习多样，相信在这种课上，学生一定不会觉得疲倦。