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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，课程的功能绝不仅仅是传授知识，还应当引导学生学会如何求知，如何做人，形成健康向上的品格。据此制订的《英语课程标准》不仅强调学习英语的基础知识和技能，而且明确了文化素养和情感态度的地位。因此在教学中，教师还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，形成美好的心灵品格。那么，在小学英语教学中，如何实现德育渗透，推进素质教育，让全体学生健康、和谐、全面地成长与发展呢?
一、在情境教学中有效渗透
新课程改革强调活动教学，小学英语课程作为一种交际语言的学习更需要在活动中进行。如在小学英语教材中，学生可以接触到本国和英语国家的文化、历史、地理、科技、文化礼仪、习俗风貌等各方面知识。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐)等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。如《灵通少儿英语》起始阶段教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在教学中教师要善于挖掘知识本身的德育因素，找准德育的切八点和结合点，通过活动教学，进行自然的渗透。例如，课文中出现的“Hello!”“Good morning!”“How are you?”“Hi!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“Goodbye!”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育，促使学生养成良好的行为习惯。
再如通过学习动物的名称及I like…句型，培养学生爱护动物、保护生态平衡的环境保护意识。教师精心设计能引起学生兴趣的语言交际场景，一方面通过让学生戴动物头饰扮演动物、模仿动物的动作等游戏来落实新句型的教学；另一方面通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对行为文明的学生表示喜爱，帮助不爱护动物、行为不文明的同学认识错误、改正错误，从而培养学生正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生热爱小动物，并愿意和动物交朋友的美好情趣。教师在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，进行德育渗透，达到了英语知识教学与思想品德教育融于一体的教学效果。
英语教学如果一味地采用单调的讲解和空洞的说教，学生会感到枯燥乏味，也就更谈不上德育渗透。因此，我充分利用投影、录像、多媒体等现代教育手段，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，创设真实的生活情景，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，使教学变“单调”为“多彩”，从而使学生在无形中受到教育。例如，在学到有关体育运动的内容时，我利用多媒体让学生欣赏中国跳水队员的优美动作、乒乓球队的超凡实力、女排的拼搏场景、刘翔110米跨栏的飒爽英姿，通过视频再现了2008年我国成功举办第29届奥运会并取得金牌总数第一的一幕幕激动人心的场景，让学生感受到我国综合国力的强大，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。这样的教学易使学生产生共鸣，在潜移默化中受到爱国主义的熏陶。
二、在师生交流中增进情感
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，也是一种温馨的情感交流，有利于学生智慧潜能的开发和交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教师在教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的人格，建立平等、尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品格得到培养，个性得到完善。如在课堂教学中，课前的师生问候能在无形中增进感情，Glad to meet you!Nice to see you，boys and girls，等语句的使用易于拉近师生间的距离。Free talk中How are you today?Are you fine?……通过回答，让学生体会到老师对他们的关爱。教学中，教师对每个学生都要进行鼓励性的评价，把视点集中在学生的优点和进步上。特别是对学有困难的学生，在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高其学习兴趣。比如：孩子们有了精彩的表演时，我常常会说：“Good! Super!Wonderful!”如果有的学生没演好，我会说“Try again”，避免挫伤他的积极性，使他敢于再试一次。在这样的鼓励下，学生充满自信，学习兴趣持久，敢于克服学习上的困难，体验成功的快乐。只有这样，才能形成民主，和谐、融洽的教学氛围，德育的目标才能得以实现。
三、在综合实践活动中培养才干
《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。因此，我们在用好教材适时渗透德育的同时，组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸和拓展。例如，我校每年一次的“圣诞英语专场演出”极大地激发了学生的英语学习兴趣，使学生对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术等诸多方面有了更多的了解，也展示了我校学生健康向上的良好精神风貌。每学期一次的英语综合实践活动，在团结合作的氛围中进一步提高了学生的语言交际能力。其他诸如校园英语广播、每周一句、英语手抄报比赛、讲故事比赛、课本剧表演等活动的蓬勃开展，使英语学科的德育渗透实效凸现。
教师还可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，每周布置一到两篇阅读作业，通过对这些阅读材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如，阅读材Waiting for the rabbits(守株待兔)告诉我们：No pain，no gain(不劳无获)；阅读材料The rabbit and the turtle(龟兔赛跑)告诉我们：Pride goes before a fall(骄傲必败)等。
总之，教师在教育教学中要树立以人为本的思想，引导学生学习语言知识，发展学生智力，同时适时、适量、适度地渗透德育，使学生逐步形成正确的世界观和价值观。只有全面认识，充分发挥它们之间的相互作用，才能有效地、高质量地完成小学英语教学教书育人的任务。
责任编辑 王红曼
一、在情境教学中有效渗透
新课程改革强调活动教学，小学英语课程作为一种交际语言的学习更需要在活动中进行。如在小学英语教材中，学生可以接触到本国和英语国家的文化、历史、地理、科技、文化礼仪、习俗风貌等各方面知识。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐)等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。如《灵通少儿英语》起始阶段教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在教学中教师要善于挖掘知识本身的德育因素，找准德育的切八点和结合点，通过活动教学，进行自然的渗透。例如，课文中出现的“Hello!”“Good morning!”“How are you?”“Hi!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“Goodbye!”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育，促使学生养成良好的行为习惯。
再如通过学习动物的名称及I like…句型，培养学生爱护动物、保护生态平衡的环境保护意识。教师精心设计能引起学生兴趣的语言交际场景，一方面通过让学生戴动物头饰扮演动物、模仿动物的动作等游戏来落实新句型的教学；另一方面通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对行为文明的学生表示喜爱，帮助不爱护动物、行为不文明的同学认识错误、改正错误，从而培养学生正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生热爱小动物，并愿意和动物交朋友的美好情趣。教师在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，进行德育渗透，达到了英语知识教学与思想品德教育融于一体的教学效果。
英语教学如果一味地采用单调的讲解和空洞的说教，学生会感到枯燥乏味，也就更谈不上德育渗透。因此，我充分利用投影、录像、多媒体等现代教育手段，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，创设真实的生活情景，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，使教学变“单调”为“多彩”，从而使学生在无形中受到教育。例如，在学到有关体育运动的内容时，我利用多媒体让学生欣赏中国跳水队员的优美动作、乒乓球队的超凡实力、女排的拼搏场景、刘翔110米跨栏的飒爽英姿，通过视频再现了2008年我国成功举办第29届奥运会并取得金牌总数第一的一幕幕激动人心的场景，让学生感受到我国综合国力的强大，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。这样的教学易使学生产生共鸣，在潜移默化中受到爱国主义的熏陶。
二、在师生交流中增进情感
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，也是一种温馨的情感交流，有利于学生智慧潜能的开发和交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。教师在教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的人格，建立平等、尊重、和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品格得到培养，个性得到完善。如在课堂教学中，课前的师生问候能在无形中增进感情，Glad to meet you!Nice to see you，boys and girls，等语句的使用易于拉近师生间的距离。Free talk中How are you today?Are you fine?……通过回答，让学生体会到老师对他们的关爱。教学中，教师对每个学生都要进行鼓励性的评价，把视点集中在学生的优点和进步上。特别是对学有困难的学生，在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高其学习兴趣。比如：孩子们有了精彩的表演时，我常常会说：“Good! Super!Wonderful!”如果有的学生没演好，我会说“Try again”，避免挫伤他的积极性，使他敢于再试一次。在这样的鼓励下，学生充满自信，学习兴趣持久，敢于克服学习上的困难，体验成功的快乐。只有这样，才能形成民主，和谐、融洽的教学氛围，德育的目标才能得以实现。
三、在综合实践活动中培养才干
《英语课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。因此，我们在用好教材适时渗透德育的同时，组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸和拓展。例如，我校每年一次的“圣诞英语专场演出”极大地激发了学生的英语学习兴趣，使学生对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术等诸多方面有了更多的了解，也展示了我校学生健康向上的良好精神风貌。每学期一次的英语综合实践活动，在团结合作的氛围中进一步提高了学生的语言交际能力。其他诸如校园英语广播、每周一句、英语手抄报比赛、讲故事比赛、课本剧表演等活动的蓬勃开展，使英语学科的德育渗透实效凸现。
教师还可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，每周布置一到两篇阅读作业，通过对这些阅读材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如，阅读材Waiting for the rabbits(守株待兔)告诉我们：No pain，no gain(不劳无获)；阅读材料The rabbit and the turtle(龟兔赛跑)告诉我们：Pride goes before a fall(骄傲必败)等。
总之，教师在教育教学中要树立以人为本的思想，引导学生学习语言知识，发展学生智力，同时适时、适量、适度地渗透德育，使学生逐步形成正确的世界观和价值观。只有全面认识，充分发挥它们之间的相互作用，才能有效地、高质量地完成小学英语教学教书育人的任务。
责任编辑 王红曼