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一、前言
作文教学需要不断发展和创新。
作文教学,流派繁多,异彩纷呈,在二十几年的实践教学和理论总结中,涌现了许多对作文教学有着极高指导意义的思想,如张化万的“生活作文教学”、李吉林的“情境作文教学”、贾志敏的“小品表演作文教学”、于永正的“言语交际作文教学”、丁有宽的“仿写作文教学”、窦桂梅的“创意作文教学”等等,对我国的作文教学改革产生了一定的影响,但是仍有大量的作文教学思想却是昙花一现,没有持续地深入下去,实为可惜。作文教学的实践与探索是一个长期的系统工程,需要一大批有探索精神的教师随着时代的进步而不断地深入。我们,也是探索中的一群。在长期的一线教学工作中,我们通过对其他学科的学习,引入了系统的思维训练,发现思维训练对作文教学来说,是一个有着高度指导意义的工具。它上符合新课程标准中对作文教学的创新性要求,下符合学生学习作文的趣味性、快捷性、简易操作性等要求。经过长时间的实践,我们形成了一套思维作文教学指导体系,希望能够为当前的作文教学大厦起到构筑台阶的作用。
1.作文教学的核心是教思维,而不是教知识
作文教学目前存在的问题其实也是语文教学存在的问题,甚至可以说是任何学科教学都普遍存在的问题,简而言之,就是知识传递的方法和流程问题。我们认为,知识分为两种,一种是死的知识,即前人已经总结出来的成形的定理、公式、概念等知识,这部分知识只需要学会归纳能力、记忆能力、基本的理解能力即可掌握下来。另一种是活的知识,是需要运用所学的知识去解决现实问题的能力,也即是通常所说的智力。目前最大的问题是没有分清知识教育和智力教育的区别,因此,所用的教学手段也就很难区分开来。作文教学同样如此。学生在学校里接受的主要是作文知识教育而不是作文智力教育。如果作文教学只注重知识、经验、方法的学习,而忽视了对大脑思维的培养,那么学生就会形成外强内弱的智能结构,十几年间所学的庞大知识无法运用,无法驾驭,还导致学习困难和思维僵化,最后反而被知识压垮了,这就是我们在小学、中考、高考阶段所看到的学生在多年的语文学习后却写不出一篇优美文章来的根源所在,这也是大学毕业生学了10年的英语却无法说出来的症结所在,这也是我们空有那么多的奥赛精英却没有涌现多少国际创新人才的教育弊端,一句话,没有进行专门的思维训练。
2.用思维训练贯穿作文教学的始终
对作文中的死知识的教学,我们的处理方法是把这部分知识整合起来,编成网络图,运用整体思维技术和一些学习方法,可以让学生更好地快速掌握。如作文的审题方法,写人要注意的情况,写景如何分顺序,如何开头、结尾,如何选材取材等,这些都可以分项训练,掌握起来难度不大。难的是对学生思维能力的训练,这是写好创新作文的关键。科学的作文思维训练应优先于作文知识的学习,培养正确的思维方式比学更多的知识更重要。只有摆正这一先后关系,孩子的作文才能走上一条良性循环的道路。任何知识的学习都是建立在大脑思维基础上的,简单的写词造句需要简单的思维作基础,复杂的写作训练需要高级的思维来匹配。学生的思维能力差,写作文自然就感到吃力。所以,我们认为,学生首先需要学习高效的思维方法,训练和提高理解能力、分析能力、思考能力、创新能力等思维技能,然后才能具备良好的学习能力来提高作文效率和考试成绩,使作文教学进入可持续发展的良性循环轨道。
二、当前作文教学几种体系的特点
目前有建树的作文教学体系在形式上、教学内容上、指导思想上都有他们的创新之处,经过分析总结,他们之间的共同点都是比较明显的:
①注重教学方法的创新。灵活运用不同的教学手段,提高学生的写作兴趣。
②注重师生互动和语言训练。
③关注学生的人文思想和个性化发展。
④注重思维训练,强调创造性思维训练的作用。
他们之间的不同点也是很明显的。这些不同来源于他们教学方式的取向有所不同,这些不同也体现了他们各自的教学素养和教学风格。
袁微子指出:教学改革要着重解决这么几个问题:
①摆正教与学的关系,从单一的授受关系中解脱出来;
②重视知识和能力的关系,加强发展智力培养能力,从片面的传授知识中解脱出来;
③注重语言和思维的关系,在发展语言的同时重视发展思维,加强思维训练,从单纯的语言训练中解脱出来;
④注意学习语文与认识事物的关系,从单是为语文而语文的教学中解脱出来。
我们认为,这几个问题既是教学改革的方向,也是作文教学改革的方向。我们认为,处理好这四大关系的要点就是思维训练。但由于思维训练在目前中国的传播状况还处于起步阶段,能够培训思维的老师更是少之又少。因此,尽管各方面都在认识并呼吁思维的重要性,但由于缺乏专业的思维培训,使思维这一核心工具并未能得到有效的运用,影响了作文教学的健康发展。
三、思维作文简介
1.思维作文概念
思维作文,就是把思维训练当作学生的一种作文素质培养的教学尝试。思维作文旗帜鲜明地把思维训练放在首位,主张必须先学思维,掌握大脑思考的原理和思维方式,再学习作文的基本技能,用思维来指导作文训练,解决学生写什么、怎么写、怎样写好的问题。作文教学必须彻底摒弃那种“应试作文”灌输作文知识的教学弊端,在作文教学中大胆实施专业思维教育,指导学生进行作文素质训练。
2.思维作文研究的目标
以思维训练为核心,以作文基本技能训练为基础,以思维导图、信息交合等思维工具为手段,以培养写作创新能力为目的,构建思维作文训练的体系。具体目标如下:
①用思维训练激发学生浓厚的写作兴趣。学生强烈的写作愿望,比任何方法、任何技巧更有效。写作本是人最具有创造力的劳动之一,作文教学若是不能激发学生浓厚的写作兴趣,作文教学便成了无水之源,无本之木。
②提高学生的各项思维能力。写作的基本能力包括:观察能力、思考能力、联想能力、想象能力、逻辑思维能力。我们思维作文训练的一个重要目标就是这些写作的基本能力,其中最主要的就是形象思维能力训练。
③培养学生的创新思维能力。创新是一个民族的灵魂和发展的动力,培养学生的创新思维能力既是时代的要求,也是新课程标准的要求。
3.思维作文的理论依据
(1)思维训练是作文训练的核心
思维是语言的内核。作为训练语言最重要的方式之一的写作,是最离不开思维训练的。叶圣陶先生说过“语文课的主要任务是训练学生的思维,训练语言”“思想是不出声的语言,语言是出声的思想,思想是合而为一的,因此,练作文实际上就是练思想”。写作活动是一项心智活动,离开了思维将寸步难行,所以,思维训练是作文训练的核心。
(2)创新思维理论
思维训练目前已是一门成熟的技能课程,我们完全可以开发出作文教学中所需要掌握的思维技术,并且把技术运用到写作的每一个环节中去。所有一切新的东西都是旧的东西的新组合。我们要创新,不断地创新。我们要用思维的利器来借鉴、迁移、聚合生活中一切看似平凡却能激发学生形象思维的事物,活化学生大脑,解决作文难写的问题。
(3)左右脑分工理论
左脑管逻辑、语言、推理、分析等较为理性的内容,右脑管联想、想象、色彩、空间、交际、情感等较为感性的内容。语言训练大多侧重于左脑训练,大大局限了学生的创造能力;而思维训练更注重激发右脑潜能,使左右脑平衡思考,大大提升学生的智力水平。
4.思维作文教学原则
(1)主体参与原则
“写作,是主体的写作。写作过程,是一个充满个性的创造性的脑力劳动的过程。”发挥学生的主体作用,应该始终贯穿于各个教学过程和活动过程。
(2)整体性原则
我们把作文思维训练作为一项系统工程来看待,作文是一个整体结构,训练体系也是一个整体。
(3)有序训练原则
有序训练原则,就是构成一定的训练体系,布点科学、连贯、相对完整,有灵活性,更有规定性,克服作文训练随意跳跃、随意重复的毛病。
(4)激励评价原则
对学生作文的评价以赞赏鼓励为主,尽量发现学生作文中的闪光点,给予肯定,以激励学生写作的兴趣。
四、结语
思维作文的独特性对教学的要求也是独特的。老师不仅需要掌握作文教学技巧,还需具备思维教学技能。思维是一种技能,通过学习是完全可以掌握的。思维方法也是一种工具,它和机械工具一样,为人类的生存发展起到了决定性的作用。高级的思维方法工具可以让我们的能力不断跃升,借助它的力量可以达到靠本能智力永远无法企及的高度。任何技能都是反复训练的结果,思维训练也不例外。要真正提高思维技能的思维智慧水平,大量细致的思维训练是不可缺少的一环。
为了作文教学的创新,为了把我们的学生从迷茫的作文学习中解救出来,为了我们不再为作文教学烦心,我们需要努力提高思维水平,不断传播思维教学理念,交流互动,让一篇篇思维创新之文如源头活水,如长江大河,如日月星辰,繁花似锦,意味无穷。
作文教学需要不断发展和创新。
作文教学,流派繁多,异彩纷呈,在二十几年的实践教学和理论总结中,涌现了许多对作文教学有着极高指导意义的思想,如张化万的“生活作文教学”、李吉林的“情境作文教学”、贾志敏的“小品表演作文教学”、于永正的“言语交际作文教学”、丁有宽的“仿写作文教学”、窦桂梅的“创意作文教学”等等,对我国的作文教学改革产生了一定的影响,但是仍有大量的作文教学思想却是昙花一现,没有持续地深入下去,实为可惜。作文教学的实践与探索是一个长期的系统工程,需要一大批有探索精神的教师随着时代的进步而不断地深入。我们,也是探索中的一群。在长期的一线教学工作中,我们通过对其他学科的学习,引入了系统的思维训练,发现思维训练对作文教学来说,是一个有着高度指导意义的工具。它上符合新课程标准中对作文教学的创新性要求,下符合学生学习作文的趣味性、快捷性、简易操作性等要求。经过长时间的实践,我们形成了一套思维作文教学指导体系,希望能够为当前的作文教学大厦起到构筑台阶的作用。
1.作文教学的核心是教思维,而不是教知识
作文教学目前存在的问题其实也是语文教学存在的问题,甚至可以说是任何学科教学都普遍存在的问题,简而言之,就是知识传递的方法和流程问题。我们认为,知识分为两种,一种是死的知识,即前人已经总结出来的成形的定理、公式、概念等知识,这部分知识只需要学会归纳能力、记忆能力、基本的理解能力即可掌握下来。另一种是活的知识,是需要运用所学的知识去解决现实问题的能力,也即是通常所说的智力。目前最大的问题是没有分清知识教育和智力教育的区别,因此,所用的教学手段也就很难区分开来。作文教学同样如此。学生在学校里接受的主要是作文知识教育而不是作文智力教育。如果作文教学只注重知识、经验、方法的学习,而忽视了对大脑思维的培养,那么学生就会形成外强内弱的智能结构,十几年间所学的庞大知识无法运用,无法驾驭,还导致学习困难和思维僵化,最后反而被知识压垮了,这就是我们在小学、中考、高考阶段所看到的学生在多年的语文学习后却写不出一篇优美文章来的根源所在,这也是大学毕业生学了10年的英语却无法说出来的症结所在,这也是我们空有那么多的奥赛精英却没有涌现多少国际创新人才的教育弊端,一句话,没有进行专门的思维训练。
2.用思维训练贯穿作文教学的始终
对作文中的死知识的教学,我们的处理方法是把这部分知识整合起来,编成网络图,运用整体思维技术和一些学习方法,可以让学生更好地快速掌握。如作文的审题方法,写人要注意的情况,写景如何分顺序,如何开头、结尾,如何选材取材等,这些都可以分项训练,掌握起来难度不大。难的是对学生思维能力的训练,这是写好创新作文的关键。科学的作文思维训练应优先于作文知识的学习,培养正确的思维方式比学更多的知识更重要。只有摆正这一先后关系,孩子的作文才能走上一条良性循环的道路。任何知识的学习都是建立在大脑思维基础上的,简单的写词造句需要简单的思维作基础,复杂的写作训练需要高级的思维来匹配。学生的思维能力差,写作文自然就感到吃力。所以,我们认为,学生首先需要学习高效的思维方法,训练和提高理解能力、分析能力、思考能力、创新能力等思维技能,然后才能具备良好的学习能力来提高作文效率和考试成绩,使作文教学进入可持续发展的良性循环轨道。
二、当前作文教学几种体系的特点
目前有建树的作文教学体系在形式上、教学内容上、指导思想上都有他们的创新之处,经过分析总结,他们之间的共同点都是比较明显的:
①注重教学方法的创新。灵活运用不同的教学手段,提高学生的写作兴趣。
②注重师生互动和语言训练。
③关注学生的人文思想和个性化发展。
④注重思维训练,强调创造性思维训练的作用。
他们之间的不同点也是很明显的。这些不同来源于他们教学方式的取向有所不同,这些不同也体现了他们各自的教学素养和教学风格。
袁微子指出:教学改革要着重解决这么几个问题:
①摆正教与学的关系,从单一的授受关系中解脱出来;
②重视知识和能力的关系,加强发展智力培养能力,从片面的传授知识中解脱出来;
③注重语言和思维的关系,在发展语言的同时重视发展思维,加强思维训练,从单纯的语言训练中解脱出来;
④注意学习语文与认识事物的关系,从单是为语文而语文的教学中解脱出来。
我们认为,这几个问题既是教学改革的方向,也是作文教学改革的方向。我们认为,处理好这四大关系的要点就是思维训练。但由于思维训练在目前中国的传播状况还处于起步阶段,能够培训思维的老师更是少之又少。因此,尽管各方面都在认识并呼吁思维的重要性,但由于缺乏专业的思维培训,使思维这一核心工具并未能得到有效的运用,影响了作文教学的健康发展。
三、思维作文简介
1.思维作文概念
思维作文,就是把思维训练当作学生的一种作文素质培养的教学尝试。思维作文旗帜鲜明地把思维训练放在首位,主张必须先学思维,掌握大脑思考的原理和思维方式,再学习作文的基本技能,用思维来指导作文训练,解决学生写什么、怎么写、怎样写好的问题。作文教学必须彻底摒弃那种“应试作文”灌输作文知识的教学弊端,在作文教学中大胆实施专业思维教育,指导学生进行作文素质训练。
2.思维作文研究的目标
以思维训练为核心,以作文基本技能训练为基础,以思维导图、信息交合等思维工具为手段,以培养写作创新能力为目的,构建思维作文训练的体系。具体目标如下:
①用思维训练激发学生浓厚的写作兴趣。学生强烈的写作愿望,比任何方法、任何技巧更有效。写作本是人最具有创造力的劳动之一,作文教学若是不能激发学生浓厚的写作兴趣,作文教学便成了无水之源,无本之木。
②提高学生的各项思维能力。写作的基本能力包括:观察能力、思考能力、联想能力、想象能力、逻辑思维能力。我们思维作文训练的一个重要目标就是这些写作的基本能力,其中最主要的就是形象思维能力训练。
③培养学生的创新思维能力。创新是一个民族的灵魂和发展的动力,培养学生的创新思维能力既是时代的要求,也是新课程标准的要求。
3.思维作文的理论依据
(1)思维训练是作文训练的核心
思维是语言的内核。作为训练语言最重要的方式之一的写作,是最离不开思维训练的。叶圣陶先生说过“语文课的主要任务是训练学生的思维,训练语言”“思想是不出声的语言,语言是出声的思想,思想是合而为一的,因此,练作文实际上就是练思想”。写作活动是一项心智活动,离开了思维将寸步难行,所以,思维训练是作文训练的核心。
(2)创新思维理论
思维训练目前已是一门成熟的技能课程,我们完全可以开发出作文教学中所需要掌握的思维技术,并且把技术运用到写作的每一个环节中去。所有一切新的东西都是旧的东西的新组合。我们要创新,不断地创新。我们要用思维的利器来借鉴、迁移、聚合生活中一切看似平凡却能激发学生形象思维的事物,活化学生大脑,解决作文难写的问题。
(3)左右脑分工理论
左脑管逻辑、语言、推理、分析等较为理性的内容,右脑管联想、想象、色彩、空间、交际、情感等较为感性的内容。语言训练大多侧重于左脑训练,大大局限了学生的创造能力;而思维训练更注重激发右脑潜能,使左右脑平衡思考,大大提升学生的智力水平。
4.思维作文教学原则
(1)主体参与原则
“写作,是主体的写作。写作过程,是一个充满个性的创造性的脑力劳动的过程。”发挥学生的主体作用,应该始终贯穿于各个教学过程和活动过程。
(2)整体性原则
我们把作文思维训练作为一项系统工程来看待,作文是一个整体结构,训练体系也是一个整体。
(3)有序训练原则
有序训练原则,就是构成一定的训练体系,布点科学、连贯、相对完整,有灵活性,更有规定性,克服作文训练随意跳跃、随意重复的毛病。
(4)激励评价原则
对学生作文的评价以赞赏鼓励为主,尽量发现学生作文中的闪光点,给予肯定,以激励学生写作的兴趣。
四、结语
思维作文的独特性对教学的要求也是独特的。老师不仅需要掌握作文教学技巧,还需具备思维教学技能。思维是一种技能,通过学习是完全可以掌握的。思维方法也是一种工具,它和机械工具一样,为人类的生存发展起到了决定性的作用。高级的思维方法工具可以让我们的能力不断跃升,借助它的力量可以达到靠本能智力永远无法企及的高度。任何技能都是反复训练的结果,思维训练也不例外。要真正提高思维技能的思维智慧水平,大量细致的思维训练是不可缺少的一环。
为了作文教学的创新,为了把我们的学生从迷茫的作文学习中解救出来,为了我们不再为作文教学烦心,我们需要努力提高思维水平,不断传播思维教学理念,交流互动,让一篇篇思维创新之文如源头活水,如长江大河,如日月星辰,繁花似锦,意味无穷。