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摘 要：小学语文群文阅读教学是小学生语文学习的重要基础，教师如何引导学生有效学习就成为重中之重。基于思维导图的群文阅读教学方法能够帮助学生更快地理解作者所要表达的观点与情感。基于小学语文群文阅读教学现状和思维导图群文阅读的原则对思维导图在小学语文群文阅读教学中的优势及策略进行研究。
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读
阅读是学生的主要学习方式，也是提升综合能力最直接有效的途径。在小学语文群文阅读教学中，教师需要引导学生有目的、有意识地深入解决文章主旨及写作背景。思维导图能帮助我们更好地理解文章情感，让学生基于文本产生联想，培养学生独立思考的能力。然而，在小学群文阅读教学中，教师缺乏对学生思维导图的有效指导，导致部分小学生对文章内容理解不到位或不完整。因此需要教师从不同的角度引导其解读文本。
一、小学语文群文阅读教学现状
当前，小学语文阅读教学仍然存在着诸多问题。首先，教师自身对文章的理解能力、语言组织等方面有待提高;其次，学生缺乏独立思考和分析文本的習惯;再次，教师对学生的评价机制不够完善;最后，在课堂教学中教师往往只关注学生的学习结果，缺乏对小学生群体意识、情感等方面的教育[1]。
二、思维导图群文阅读的原则
思维导图是教师在阅读教学过程中依据学生的学习水平和知识掌握情况，从多维角度对文本进行分析，以学生为出发点来设计、呈现与解读文章。思维导图群文阅读的原则有以下几点：（1）共性原则：学生可以根据自己已有的认知经验或生活经历自主构建出符合自身发展需要并具有一定逻辑意义和现实指导价值且能帮助他们理解所读课文内容的思维导图;教师也可将思维导图作为辅助工具使用到课堂教学中。（2）启发性原则：教师要注意观察与启发的作用并给予适当提示以促进其积极思考。（3）循序渐进原则：引导者要注意把握学生的发展规律，根据自己已有知识经验对文章进行指导，并及时总结归纳。
三、思维导图在小学语文群文阅读教学中的优势
在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的部分，它能帮助学生提高语言运用能力、综合素质和思维发散性，也能促进小学生更深刻地理解知识点。思维导图在小学语文阅读教学中具有十分重要的作用，它是一种有效的工具，能够帮助学生进行自主学习、发现问题并解决问题;它也能够帮助学生理解文章中所表达出的内容，并且还能引导他们进行自主学习，从而达到提高阅读效率和质量以及提升语文教学水平等目的[2]。
四、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略
1.教师须重视阅读教学的设计
在小学语文群文阅读文本中，教师应注重引导学生自主研读，重视学生思维导图式阅读的教学策略，在课前预习和课堂教学中，引导学生对文章内容形成自己独特的见解。结合教学目标和小学生思维导图发现不同类型的文章中存在的相同点或相似处。在预习小学语文群文阅读文本时可以使用“故事式”“会话式”等方法引导其理解与记忆;同时也可采用小组合作法帮助他们分析问题并得出自己的见解。
2.重视阅读过程中情感体验的培养和师生间关系的构建
在小学语文群文阅读教学中应注重师生关系构建和情感体验。教师要引导学生阅读文章，理解作者所表达的情感。如在《敬畏母亲》中：“我从父亲那感受到了母爱。”本文开放性和创造性较强，篇幅短，内容丰富，有一定难度。这一篇文章可以让学生自由发挥想象进行朗读并分析，通过阅读体会父爱与母爱之间的深情，更好地理解作者所表达出来的情感;同时，教师还应该引导学生学会阅读文本，通过自己的感触去理解文章内容所表达出来的情感，在教学中要充分重视师生间关系的构建并对学生进行积极反馈[3]。
3.关注课后拓展
学生可以利用自编的思维导图来完成文本知识点之间、主题与思想间的扩展学习;同时也可根据自身情况选择适当延伸性较强且能提高小学生能力的内容。如在小学语文群文阅读教学中，教师可以根据文章内容进行拓展性学习，帮助学生掌握相关基础知识点。例如，关于《爱的教育》这一节的重点、难点等问题都可通过延伸学习来完成;而对于“人”这个话题也让小学生对其有更深层次地理解和把握等。
4.培养学生自主学习能力
教师应重视对课后的拓展性阅读进行引导，将学生的课外阅读与课堂教学相结合，让其在合作学习中完成自主思考，同时也要引导学生应用思维导图。这样的教学方式，学生在阅读过程中能够学会从不同角度多层次地对文章进行思考。
综上所述，在小学语文群文阅读教学中，教师要充分利用思维导图，帮助学生提高对文章的理解与记忆。让其能够更好地把握相关知识点，并且在阅读过程中，学生通过对文章内容的理解，能够更加深入地思考问题。同时，教师要注重培养学生的思维能力，让其能够在阅读过程中多角度、全方位地思考问题。
参考文献：
[1]刘红云.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].东西南北（教育），2019，6（2）：164.
[2]潘美超.谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2019，22（29）：61-62.
[3]侯正清.如何利用思维导图模式开展小学语文群文阅读教学[J].新课程（上），2019，6（8）：86-87.
关键词：思维导图;小学语文;群文阅读
阅读是学生的主要学习方式，也是提升综合能力最直接有效的途径。在小学语文群文阅读教学中，教师需要引导学生有目的、有意识地深入解决文章主旨及写作背景。思维导图能帮助我们更好地理解文章情感，让学生基于文本产生联想，培养学生独立思考的能力。然而，在小学群文阅读教学中，教师缺乏对学生思维导图的有效指导，导致部分小学生对文章内容理解不到位或不完整。因此需要教师从不同的角度引导其解读文本。
一、小学语文群文阅读教学现状
当前，小学语文阅读教学仍然存在着诸多问题。首先，教师自身对文章的理解能力、语言组织等方面有待提高;其次，学生缺乏独立思考和分析文本的習惯;再次，教师对学生的评价机制不够完善;最后，在课堂教学中教师往往只关注学生的学习结果，缺乏对小学生群体意识、情感等方面的教育[1]。
二、思维导图群文阅读的原则
思维导图是教师在阅读教学过程中依据学生的学习水平和知识掌握情况，从多维角度对文本进行分析，以学生为出发点来设计、呈现与解读文章。思维导图群文阅读的原则有以下几点：（1）共性原则：学生可以根据自己已有的认知经验或生活经历自主构建出符合自身发展需要并具有一定逻辑意义和现实指导价值且能帮助他们理解所读课文内容的思维导图;教师也可将思维导图作为辅助工具使用到课堂教学中。（2）启发性原则：教师要注意观察与启发的作用并给予适当提示以促进其积极思考。（3）循序渐进原则：引导者要注意把握学生的发展规律，根据自己已有知识经验对文章进行指导，并及时总结归纳。
三、思维导图在小学语文群文阅读教学中的优势
在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的部分，它能帮助学生提高语言运用能力、综合素质和思维发散性，也能促进小学生更深刻地理解知识点。思维导图在小学语文阅读教学中具有十分重要的作用，它是一种有效的工具，能够帮助学生进行自主学习、发现问题并解决问题;它也能够帮助学生理解文章中所表达出的内容，并且还能引导他们进行自主学习，从而达到提高阅读效率和质量以及提升语文教学水平等目的[2]。
四、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略
1.教师须重视阅读教学的设计
在小学语文群文阅读文本中，教师应注重引导学生自主研读，重视学生思维导图式阅读的教学策略，在课前预习和课堂教学中，引导学生对文章内容形成自己独特的见解。结合教学目标和小学生思维导图发现不同类型的文章中存在的相同点或相似处。在预习小学语文群文阅读文本时可以使用“故事式”“会话式”等方法引导其理解与记忆;同时也可采用小组合作法帮助他们分析问题并得出自己的见解。
2.重视阅读过程中情感体验的培养和师生间关系的构建
在小学语文群文阅读教学中应注重师生关系构建和情感体验。教师要引导学生阅读文章，理解作者所表达的情感。如在《敬畏母亲》中：“我从父亲那感受到了母爱。”本文开放性和创造性较强，篇幅短，内容丰富，有一定难度。这一篇文章可以让学生自由发挥想象进行朗读并分析，通过阅读体会父爱与母爱之间的深情，更好地理解作者所表达出来的情感;同时，教师还应该引导学生学会阅读文本，通过自己的感触去理解文章内容所表达出来的情感，在教学中要充分重视师生间关系的构建并对学生进行积极反馈[3]。
3.关注课后拓展
学生可以利用自编的思维导图来完成文本知识点之间、主题与思想间的扩展学习;同时也可根据自身情况选择适当延伸性较强且能提高小学生能力的内容。如在小学语文群文阅读教学中，教师可以根据文章内容进行拓展性学习，帮助学生掌握相关基础知识点。例如，关于《爱的教育》这一节的重点、难点等问题都可通过延伸学习来完成;而对于“人”这个话题也让小学生对其有更深层次地理解和把握等。
4.培养学生自主学习能力
教师应重视对课后的拓展性阅读进行引导，将学生的课外阅读与课堂教学相结合，让其在合作学习中完成自主思考，同时也要引导学生应用思维导图。这样的教学方式，学生在阅读过程中能够学会从不同角度多层次地对文章进行思考。
综上所述，在小学语文群文阅读教学中，教师要充分利用思维导图，帮助学生提高对文章的理解与记忆。让其能够更好地把握相关知识点，并且在阅读过程中，学生通过对文章内容的理解，能够更加深入地思考问题。同时，教师要注重培养学生的思维能力，让其能够在阅读过程中多角度、全方位地思考问题。
参考文献：
[1]刘红云.思维导图在小学语文群文阅读中的运用[J].东西南北（教育），2019，6（2）：164.
[2]潘美超.谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2019，22（29）：61-62.
[3]侯正清.如何利用思维导图模式开展小学语文群文阅读教学[J].新课程（上），2019，6（8）：86-87.