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摘 要：主要阐述了提高小学英语单词记忆效率的方法，其中包括拓展记忆法、形象记忆法、创设教学情境等，同时说明教师要利用多媒体开展英语单词教学，根据教材内容搜寻相关的教学资源，借此提升学生的英语单词记忆效率。
关键词：小学英语;单词记忆;形象记忆
随着素质教育的不断发展，传统的死记硬背、生搬硬套等模式已无法实现小学英语教学目标。为此，教师要不断创新英语教学模式，利用拓展记忆法来提高学生的单词记忆效率，为学生未来掌握高难度的英语知识提供助益。
一、拓展记忆法
学生的机械记忆主要以单词拼读为主，要经过反复诵读、背诵，才能将英语单词记忆到脑海中。机械记忆法具有单调性特点，学生在记忆单词时，难免会感觉枯燥乏味，最终逐渐失去学习的动力，进而降低英语教学的效果。对此，教师要采用拓展记忆法，提高学生记忆单词的效率，激发学生学习英语单词的主观能动性。
例如，教师根据人教版英语教材开展单词教学时，通过利用词根记忆法，促使学生能记忆一系列的英语单词。如ache词根主要表示为疼痛，教师则利用该词根特性，引导学生将身体部位与词根联系，如头疼headache、牙痛toothache等，以此帮助学生记忆教材中的英文单词。此外，教师可引导学生观察单词外形，通过利用单词外形相似的特点记忆单词，如boy、toy或者football、basketball等。拓展记忆法还包括词义、词音对比法，教师能运用单词对比法强化学生记忆，加强学生的单词掌握程度，提高英语单词教学效果[1]。
二、形象记忆法
形象记忆法主要是指利用单词的整体性，将其想象为某种形象，以帮助学生更好地掌握单词。例如，教师根据人教版英语教材单词表开展单词教学时，可将H字母作为椅子，并以此作为导入帮助学生记忆相关单词。学生在学习英语单词时，能利用形象记忆法制作形象代码表，以更好地掌握、记忆英语单词，如一件事物、一个数字等形象，让英语单词在学生的脑海中留下深刻的印象。如学生在学习sky时，s k的代码主要是指长着双脚或手的蛇，而y通常是指鼻子，学生能根据此特点，将其记忆为一条有着双脚或手的蛇，以帮助学生更好地掌握单词。形象记忆法还包括拼音形象法、读音形象化学习法、变化形式等，学生要根据自身的学习能力，选择适合自己的單词形象记忆法，有效提高单词记忆效率。
三、创设教学情境
学生利用机械记忆法背诵单词，主要是因学生并未感受到理解单词的乐趣，缺乏适宜的背诵情境。为此，教师要创设科学教学情境，引导学生主动参加单词教学活动，有效改善学生的英语单词记忆效果。例如，教师要根据英语教材内容，创设适宜的教学情境，开展有趣的英语单词游戏。教师可设计“你‘划’我猜”游戏，将教学图片分为两组，一组为英文图片，另一组则是与英文图片相对应的汉字图片。然后，教师要将学生也划分为两组，一组学生用中文描述汉字图片上的内容，另一组学生则用英语作答，创设“你来我往”的训练情境，借此帮助学生更好地理解英语单词的含义，强化英语单词学习能力，储备英语单词知识，有效提高学生的英语素养。此外，教师还要为学生创设角色扮演的情境，让学生扮演不同角色，以此调动学生参加单词教学活动的热情，活跃课堂教学气氛，使学生在教学活动中能快速学习到英语单词知识，提高自身英语水平[2]。
四、多媒体资源教学
教师应利用多媒体开展单词教学，通过借助学生喜爱的动画片，将其与英语单词有机结合，吸引学生的注意力，激发学生学习英语单词的积极性，以此强化学生记忆英语单词的能力。例如，教师以人教版英语教材内容为中心，通过信息技术搜集与教材内容相关的英语动画片，课上利用多媒体播放动画片，让学生进行观看。待学生观看结束后，教师要向学生提问：动画片主要表达了什么，以此引导学生主动思考，激发学生学习英语单词的积极性。教师要将动画片所包含的单词逐个向学生讲解，让学生将单词与动画片有机结合，强化学生对英语单词的记忆。教师运用多媒体资源开展单词教学，能有效弥补传统教学的缺失，激发学生学习英语知识的热情，帮助学生更好地掌握英语单词，转变学生认为单词难记、英语难学的认识。此外，多媒体资源教学能帮助学生掌握更多课外单词，丰富学生英语知识储备量，为学生未来学习高难度单词奠定基础。
五、调动学习积极性
教师要为学生创造能直观感受英语单词的机会，调动学生学习英语单词的积极性，激发学生的记忆潜能。例如，教师按照教材内容开展水果单词教学，如学习apple、banana时，教师可将水果实物带到班级，让学生将单词与实物联系到一起，强化学生对水果单词的记忆，使学生看到单词后能立即想到当天教学时的情形。教师组织学生复习单词时，可直接向学生提问banana或者apple指的是什么，学生回答正确后，教师要奖励学生香蕉或者苹果，借此强化学生对英语单词的记忆。此外，教师能适当运用多媒体技术为学生展示更加详细或真实的视频，充实学生的知识储备。如在学习有关动物的单词时，教师无法将动物带到课堂。为帮助学生更好地记忆单词，教师要利用多媒体技术，搜寻与动物有关的图片，借此加深学生对单词的记忆，充分提高学生记忆英语单词的效率。
综上所述，教师要根据学生的学习能力，传授给学生适宜的单词学习方法，充分提高学生的英语单词记忆效率。此外，教师要创设科学教学情境，让学生从被动学习转化为主动学习，激发学生学习单词的主观能动性，改善单词学习效果。
参考文献：
[1]刘建伟.提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J].神州（上旬刊），2020（10）：221.
[2]李文婷.创新记忆方法，提高小学英语单词记忆效率[J].读与写（上，下旬），2020，17（4）：125，127.
关键词：小学英语;单词记忆;形象记忆
随着素质教育的不断发展，传统的死记硬背、生搬硬套等模式已无法实现小学英语教学目标。为此，教师要不断创新英语教学模式，利用拓展记忆法来提高学生的单词记忆效率，为学生未来掌握高难度的英语知识提供助益。
一、拓展记忆法
学生的机械记忆主要以单词拼读为主，要经过反复诵读、背诵，才能将英语单词记忆到脑海中。机械记忆法具有单调性特点，学生在记忆单词时，难免会感觉枯燥乏味，最终逐渐失去学习的动力，进而降低英语教学的效果。对此，教师要采用拓展记忆法，提高学生记忆单词的效率，激发学生学习英语单词的主观能动性。
例如，教师根据人教版英语教材开展单词教学时，通过利用词根记忆法，促使学生能记忆一系列的英语单词。如ache词根主要表示为疼痛，教师则利用该词根特性，引导学生将身体部位与词根联系，如头疼headache、牙痛toothache等，以此帮助学生记忆教材中的英文单词。此外，教师可引导学生观察单词外形，通过利用单词外形相似的特点记忆单词，如boy、toy或者football、basketball等。拓展记忆法还包括词义、词音对比法，教师能运用单词对比法强化学生记忆，加强学生的单词掌握程度，提高英语单词教学效果[1]。
二、形象记忆法
形象记忆法主要是指利用单词的整体性，将其想象为某种形象，以帮助学生更好地掌握单词。例如，教师根据人教版英语教材单词表开展单词教学时，可将H字母作为椅子，并以此作为导入帮助学生记忆相关单词。学生在学习英语单词时，能利用形象记忆法制作形象代码表，以更好地掌握、记忆英语单词，如一件事物、一个数字等形象，让英语单词在学生的脑海中留下深刻的印象。如学生在学习sky时，s k的代码主要是指长着双脚或手的蛇，而y通常是指鼻子，学生能根据此特点，将其记忆为一条有着双脚或手的蛇，以帮助学生更好地掌握单词。形象记忆法还包括拼音形象法、读音形象化学习法、变化形式等，学生要根据自身的学习能力，选择适合自己的單词形象记忆法，有效提高单词记忆效率。
三、创设教学情境
学生利用机械记忆法背诵单词，主要是因学生并未感受到理解单词的乐趣，缺乏适宜的背诵情境。为此，教师要创设科学教学情境，引导学生主动参加单词教学活动，有效改善学生的英语单词记忆效果。例如，教师要根据英语教材内容，创设适宜的教学情境，开展有趣的英语单词游戏。教师可设计“你‘划’我猜”游戏，将教学图片分为两组，一组为英文图片，另一组则是与英文图片相对应的汉字图片。然后，教师要将学生也划分为两组，一组学生用中文描述汉字图片上的内容，另一组学生则用英语作答，创设“你来我往”的训练情境，借此帮助学生更好地理解英语单词的含义，强化英语单词学习能力，储备英语单词知识，有效提高学生的英语素养。此外，教师还要为学生创设角色扮演的情境，让学生扮演不同角色，以此调动学生参加单词教学活动的热情，活跃课堂教学气氛，使学生在教学活动中能快速学习到英语单词知识，提高自身英语水平[2]。
四、多媒体资源教学
教师应利用多媒体开展单词教学，通过借助学生喜爱的动画片，将其与英语单词有机结合，吸引学生的注意力，激发学生学习英语单词的积极性，以此强化学生记忆英语单词的能力。例如，教师以人教版英语教材内容为中心，通过信息技术搜集与教材内容相关的英语动画片，课上利用多媒体播放动画片，让学生进行观看。待学生观看结束后，教师要向学生提问：动画片主要表达了什么，以此引导学生主动思考，激发学生学习英语单词的积极性。教师要将动画片所包含的单词逐个向学生讲解，让学生将单词与动画片有机结合，强化学生对英语单词的记忆。教师运用多媒体资源开展单词教学，能有效弥补传统教学的缺失，激发学生学习英语知识的热情，帮助学生更好地掌握英语单词，转变学生认为单词难记、英语难学的认识。此外，多媒体资源教学能帮助学生掌握更多课外单词，丰富学生英语知识储备量，为学生未来学习高难度单词奠定基础。
五、调动学习积极性
教师要为学生创造能直观感受英语单词的机会，调动学生学习英语单词的积极性，激发学生的记忆潜能。例如，教师按照教材内容开展水果单词教学，如学习apple、banana时，教师可将水果实物带到班级，让学生将单词与实物联系到一起，强化学生对水果单词的记忆，使学生看到单词后能立即想到当天教学时的情形。教师组织学生复习单词时，可直接向学生提问banana或者apple指的是什么，学生回答正确后，教师要奖励学生香蕉或者苹果，借此强化学生对英语单词的记忆。此外，教师能适当运用多媒体技术为学生展示更加详细或真实的视频，充实学生的知识储备。如在学习有关动物的单词时，教师无法将动物带到课堂。为帮助学生更好地记忆单词，教师要利用多媒体技术，搜寻与动物有关的图片，借此加深学生对单词的记忆，充分提高学生记忆英语单词的效率。
综上所述，教师要根据学生的学习能力，传授给学生适宜的单词学习方法，充分提高学生的英语单词记忆效率。此外，教师要创设科学教学情境，让学生从被动学习转化为主动学习，激发学生学习单词的主观能动性，改善单词学习效果。
参考文献：
[1]刘建伟.提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J].神州（上旬刊），2020（10）：221.
[2]李文婷.创新记忆方法，提高小学英语单词记忆效率[J].读与写（上，下旬），2020，17（4）：125，127.