整合多元表征实现有效教学

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  表征又称心理表征或知识表征,它是认知心理学的核心概念之一,指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式.数学概念的表征就是指数学知识在学生心理活动中的呈现方式. 全文查看链接
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“重结果,轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.教师在课堂教学中,应该经常问一问“为什么”“你凭什么这么说”“你是怎么想到的”,这些都是永远的好问题.要关注结果,更要关注结果产生背后的思维过程、探究过程,把“数学教学是过程的教学”落到实处.为此,我们要关注数学课堂的生成性教学.本文结合笔者平时的教学实践谈谈数学课堂生成性教学的策略.  一、“最近发展区”策略  维果茨基提出的“最近发展区”理论认为,
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教学中经常会遇到这样的现象,当教师把批改过的试卷发下去后,有些错题学生可以自行纠正。由此可见,学生在做习题的时候会思考问题、解答问题,却缺乏对结果的反思,有的学生可能检查了,却不知道如何正确地进行自我检查。  那么,如何培养学生自我检查的习惯,提高解决化学问题的效率?  一、自我检查的含义  自我检查是一种监测过程,通过自我检查,个体可以知道自己的推理过程有没有出错,从而矫正思路,使思维活动改变错
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