我们学校提出了“课堂车间化，车间课堂化”的专业教学模式，就是模糊课堂和车间、教师与师傅、学生与徒弟之间的界限，使理论与实践相互融合，让学生既容易理解理论，又快捷地学会实践，培养理论知识和技术能力兼备的复合型人才。“课堂车间化，车间课堂化”，它不仅是一种专业教学模式，也是一种理论联系实际的教学方法，在数学教学中也同样适用。如何在数学教学中践行这一理念应处理好以下四个方面的关系。
　　一、处理好数学课与专业课的关系
　　数学是自然科学的基础。数学学得好与坏在一定程度上直接影响专业课的学习。要帮助学生认识学习数学的重要意义，明确数学课与专业课的内在联系，学好数学为学生学习专业课打好基础。推行“课堂车间化，车间课堂化”教学应该根据本校专业课设置，本着文化课“必须够用”的原则，按实际需求精讲精练，对数学教学内容进行增减，加强与专业有密切联系的内容，弱化与专业关系不大的内容。比如，数控、机电专业强化函数内容教学，财经、物流等专业可以大大减少或不学函数内容。这样既保证了学生对重点内容的掌握，减轻了学生负担，又为专业课学习奠定了坚实的基础。
　　二、处理好数学理论与实践的关系
　　数学概念和理论来源于客观世界，是客观世界中数量关系和空间形式的属性在人脑中的反映，人们学习数学和研究数学，主要目的还是使数学更好地为人类服务。要善于引导学生从已知的数学概念和理论出发，解决生活中的具体问题，做到学以致用。从中职数学教学的目标来看，强调理论联系实践的紧密结合，强调理论的具体运用，培养学生解决实际问题的能力和创新意识，使数学为提高学生技能服务，显得更加重要和突出，这也是推行“课堂车间化，车间课堂化”教学的目的所在。在数学教学中，着重应从以下三个方面入手对学生进行教学。
　　一是注意引入生活实例。如立体几何的讲解，对学生来说，从平面概念过渡到立体概念，从二维平面过渡到三维空间，就要尽量举出实例。小学和初中学生已经初步认识了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等几何体，进入三维空间是对其认识的深化，铁路、公路、航道都是立体几何知识的实际运用。
　　二是善于利用教具，建立数学模型。在教学过程中，把实物与图形互相对照，从实物与图形的观察和分析中，抓住它们的本质特征，抽象出数学概念，让学生易于理解，牢固记忆。
　　三是注重将社会生活中实际问题通过抽象概括转化为数学问题。呈现给学生一个五彩缤纷的数学世界，让学生感受到生活处处皆数学，提高学生的认识能力和学习数学的兴趣。
　　数学教师要对专业课中的数学问题进行深入研究，全面掌握，要通过对专业课的深入分析并从中筛选出有关数学问题的实例，引导学生训练和思考，提高学生运用数学知识的能力，以取得最好效果。
　　三、处理好各层次学生的关系
　　进入职专的学生，有的数学基础相对扎实，有的基础较差，对学习数学不感兴趣，数学成绩不理想。不同层次的学生在同一个班级学习，给数学教学工作带来了较大困难。如何兼顾两类学生的学习需要，使他们都能较好地掌握教学大纲规定的学习任务，是数学任课教师需要认真研究解决的重要问题。推行“课堂车间化，车间课堂化”，就要做到兼顾两者，各有侧重。
　　一要避免用传统的数学教学模式一味地去规范教学，教无定规，学无定法，要从提高学生的主观能动性出发选择教学方法。不能机械地、统一地评价学生，要根据学生的个体差异以及能力，充分发挥学生的自身优势。
　　二是避免“重优轻差”的倾向，可采用“异步学习”的方法，让成绩好一点的学生尽量多“吃”，成绩差一点的要适当降低要求，以防学生产生畏难情绪。
　　三是对学习数学不感兴趣的学生要加强思想教育，使其端正态度，改进学习方法，帮助他们完成规定的基本的学习任务，从而能一步一个脚印地向前迈进。
　　四、处理好一般教学手段和多媒体教学手段的关系
　　推行“课堂车间化，车间课堂化”教学必须熟练运用多媒体。教学中采用多媒体，变抽象为具体，引导学生通过观察、分析、总结来攻克难点。但是也不能盲目追求多媒体的使用，要根据实际教学要求，灵活运用各种教学方式方法。把一般教学手段与多媒体技术相结合，方便师生交流，教学相长，以求分散难点，最后攻克难关。
　　总之，“课堂车间化，车间课堂化”作为一种模式、一种理念、一种方法，要发挥作用，就必须在教学中积极贯彻，做到理论联系实际，实际验证理论。职教数学课程一定要突出数学学习的专业性、实践性，发挥数学学科的基础作用，努力为社会输送更多素质高、技能强的优秀技术人才。