论文部分内容阅读
摘 要：在经济全球化的发展背景下，文化融合和多元化文化发展成为当前世界文化领域内的发展主题，音乐教育作为文化发展过程中的重要内容肩负着为国家的音乐事业培养专业人才的重任，作为我国人才成长的象牙塔，大学音乐教育面临着更大的机遇与挑战，如何迎合多元化的文化和音乐教育发展趋势成为大学音乐教学的永恒主题。本文基于现实的角度对多元文化背景下的大学音乐教学面临的主要问题进行系统的介绍，并相应的提出了合理的解决策略。
关键词：大学音乐教育；多元文化发展；教学模式
1 引言
音乐作为文化活动中的重要内容在社会群体的思想方式、行为方式等方面发挥着至关重要的影响作用，更是构建社会主义精神文明建设过程中的重要一环。在当前多元的文化发展背景之下，世界各个国家和地区的文化交流活动日益频繁，音乐就是跨国文化交流的重要载体。同时多元文化的发展也给音乐教育带来了更大的机遇与挑战，大学音乐教育的过程中应该始终保证与时俱进才能保持其持久的生命力，并将多元文化发展和音乐教育相融合作为伟大的历史使命去执行。
2 多元文化视域下大学音乐教育中存在的主要问题
2.1重视程度不够
重视程度不够是大学音乐教学过程中面临的首要问题。虽然我国教育领域内一直倡导素质教育，促进学生德、智、体、美、劳等多方面能力的全面成长，但是受传统教育体制和教学理念的影响，导致素质教育收效甚微。具体到大学音乐教育而言，很多大学尤其是理工科大学普遍将音乐课程作为一门“副科”对待，对音乐教育的重视程度不够，对于音乐教育的教学投资力度十分有限，教学资源十分有限，有些大学甚至连基本的教学乐器都没有配备。同时学生们对于音乐课程的学习的重视程度也远远不够，仅仅将音乐课程作为一门娱乐性质的课程，这种教学和学习过程中的不重视严重阻碍了大学音乐教学工作的正常开展。
2.2课程设置不合理
大学音乐课程作为大学基础教育的一部分应该以科学的课程设置为重要依托。但是反观当前的大学音乐教学，课程内容单一、教学形式落后、教学方法缺乏科学性的问题仍然十分普遍，很多大学没有根据时代发展需求和人才培养需要革新教学理念，改善教学方法，一味地沿用传统的音乐教学手段，与现实情况脱节较为严重，学生难以提起足够的学习兴趣。另外，大部分大学的音乐教学忽视了对学生音乐基础知识的教育，学生们对于一些简单的五线谱、简谱、节拍等内容的掌握程度极为有限，且很多同学热衷于流行音乐的演唱而忽视了对古典音乐的传承，不利于学生音乐素养的全面发展。
2.3教师的教学水平不足
对于大部分高等院校的学生来说，音乐、美术等艺术类学科与他们所熟悉的自然、人文学科截然不同，需要专职教师进行引导，才能叩开音乐的大门，并掌握基本的音乐知识和学习技巧。但是纵观我国各地区的高校，除了一些专业的音乐类院校以外，大部分理工类或综合类院校的音乐专职教师都不具备扎实的音乐基础理论和实践技巧，且教学方法比较落后，没有根据实际需要对自身的文化、音乐知识结构和知识储备进行更新，更为严重的是没有对多元文化的发展理念以及在此背景下的音乐发展趋势进行全面的把握，进而在很大程度上影响了大学音乐教育的可持续发展。
3 多元文化背景下大学音乐教学模式的改革策略
3.1树立多元化的音乐教育理念
先进的教学理念是引领大学音乐教育事业持续稳定发展的关键。为此，大学英语教学中教师应该着力改转变旧有的音乐教育理念，转变教学思路，以全球范围内的多元文化发展背景为主要的出发点和落脚点，始终贯彻落实文化发展战略和文化融合战略，将多元文化发展理念根植于大学音乐教学的实践中。音乐教师作为音乐教学活动的主导者应该对世界范围内的文化发展模式和音乐创作、演奏风格有一个更加全面的把握，并将各种地方音乐按照“取其精华、去其槽粕”的形式引入到大学音乐教学活动中，提升自身的音乐素养，并起到开阔学生眼界、培养学生高尚情操的目的。
3.2推进多元化的音乐课程体系建设
大学是一个兼容并包的学习乐土，各种思想和文化的融合构成了多元的校园文化。大学音乐教学应该着力打造多元化的课程教学体系，并有意识的将其与多元化的教学方式相结合，充分解放学生的天性，推动学生的全面发展。为此，一方面要尊重学生的個性，根据学生的兴趣爱好以及专业特征开展形式和内容多种多样的差异化教学，真正做到因材施教，从而通过多元化的教学方式使得音乐课程体系变得更加有效。另一方面，在多远文化背景下，音乐教师还应该革新旧有的、单一的教学模式和方法，开展情景教学、参与式教学、分组式教学以及分层式教学等教学方法充实音乐教学课堂，帮助学生更好的融入到音乐教学中来。
3.3加强音乐教学的资源建设
大学音乐教学的资源建设主要包括硬件资源和软件资源两部分。硬件资源建设指的是校方要逐步加大音乐课程的投入和建设力度，配备和更新基础的教学用具，如古典音乐教学中应用到的古筝、古琴、三弦、笙、箫等以及西洋音乐教学中使用到的钢琴、小提琴等应该一应俱全，保证学生在音乐学习的过程中有充足的实践机会。同时要广泛吸收不同文化背景下的音乐创作和演奏形式，吸收先进的文化内涵，将音乐教育资料进行充实。另外，大学还应该加强音乐教师人才队伍建设，吸引高水平的音乐教师前来任教，并重视音乐教师的培训和再教育，为大学音乐教育的多元化发展提供充足的人才支持。
4 结束语
综上所述，多元化发展是世界范围内文化领域发展的必然趋势，在此大背景下大学音乐教育应该始终坚持多元化的发展理念，更新教学手段，改善教学方法，加强音乐教学的资源建设，努力迎合多元化发展的时代背景，从而为国家的音乐事业培养高质量的音乐人才。
参考文献
[1]周云剑.多元文化视域下的大学音乐教育分析[J].高考，2017（24）：271.
[2]李春燕.多元文化视域下的大学音乐教育[J].大众文艺，2016（06）：253.
[3]黄静.多元文化视域下的大学音乐教育分析[J].艺术科技，2015，28（04）：263-264.
[4]张帆.多元文化视域下的大学音乐教育[J].中华文化论坛，2008（S1）：204-205.
（作者单位：邵阳学院音乐舞蹈学院）
关键词：大学音乐教育；多元文化发展；教学模式
1 引言
音乐作为文化活动中的重要内容在社会群体的思想方式、行为方式等方面发挥着至关重要的影响作用，更是构建社会主义精神文明建设过程中的重要一环。在当前多元的文化发展背景之下，世界各个国家和地区的文化交流活动日益频繁，音乐就是跨国文化交流的重要载体。同时多元文化的发展也给音乐教育带来了更大的机遇与挑战，大学音乐教育的过程中应该始终保证与时俱进才能保持其持久的生命力，并将多元文化发展和音乐教育相融合作为伟大的历史使命去执行。
2 多元文化视域下大学音乐教育中存在的主要问题
2.1重视程度不够
重视程度不够是大学音乐教学过程中面临的首要问题。虽然我国教育领域内一直倡导素质教育，促进学生德、智、体、美、劳等多方面能力的全面成长，但是受传统教育体制和教学理念的影响，导致素质教育收效甚微。具体到大学音乐教育而言，很多大学尤其是理工科大学普遍将音乐课程作为一门“副科”对待，对音乐教育的重视程度不够，对于音乐教育的教学投资力度十分有限，教学资源十分有限，有些大学甚至连基本的教学乐器都没有配备。同时学生们对于音乐课程的学习的重视程度也远远不够，仅仅将音乐课程作为一门娱乐性质的课程，这种教学和学习过程中的不重视严重阻碍了大学音乐教学工作的正常开展。
2.2课程设置不合理
大学音乐课程作为大学基础教育的一部分应该以科学的课程设置为重要依托。但是反观当前的大学音乐教学，课程内容单一、教学形式落后、教学方法缺乏科学性的问题仍然十分普遍，很多大学没有根据时代发展需求和人才培养需要革新教学理念，改善教学方法，一味地沿用传统的音乐教学手段，与现实情况脱节较为严重，学生难以提起足够的学习兴趣。另外，大部分大学的音乐教学忽视了对学生音乐基础知识的教育，学生们对于一些简单的五线谱、简谱、节拍等内容的掌握程度极为有限，且很多同学热衷于流行音乐的演唱而忽视了对古典音乐的传承，不利于学生音乐素养的全面发展。
2.3教师的教学水平不足
对于大部分高等院校的学生来说，音乐、美术等艺术类学科与他们所熟悉的自然、人文学科截然不同，需要专职教师进行引导，才能叩开音乐的大门，并掌握基本的音乐知识和学习技巧。但是纵观我国各地区的高校，除了一些专业的音乐类院校以外，大部分理工类或综合类院校的音乐专职教师都不具备扎实的音乐基础理论和实践技巧，且教学方法比较落后，没有根据实际需要对自身的文化、音乐知识结构和知识储备进行更新，更为严重的是没有对多元文化的发展理念以及在此背景下的音乐发展趋势进行全面的把握，进而在很大程度上影响了大学音乐教育的可持续发展。
3 多元文化背景下大学音乐教学模式的改革策略
3.1树立多元化的音乐教育理念
先进的教学理念是引领大学音乐教育事业持续稳定发展的关键。为此，大学英语教学中教师应该着力改转变旧有的音乐教育理念，转变教学思路，以全球范围内的多元文化发展背景为主要的出发点和落脚点，始终贯彻落实文化发展战略和文化融合战略，将多元文化发展理念根植于大学音乐教学的实践中。音乐教师作为音乐教学活动的主导者应该对世界范围内的文化发展模式和音乐创作、演奏风格有一个更加全面的把握，并将各种地方音乐按照“取其精华、去其槽粕”的形式引入到大学音乐教学活动中，提升自身的音乐素养，并起到开阔学生眼界、培养学生高尚情操的目的。
3.2推进多元化的音乐课程体系建设
大学是一个兼容并包的学习乐土，各种思想和文化的融合构成了多元的校园文化。大学音乐教学应该着力打造多元化的课程教学体系，并有意识的将其与多元化的教学方式相结合，充分解放学生的天性，推动学生的全面发展。为此，一方面要尊重学生的個性，根据学生的兴趣爱好以及专业特征开展形式和内容多种多样的差异化教学，真正做到因材施教，从而通过多元化的教学方式使得音乐课程体系变得更加有效。另一方面，在多远文化背景下，音乐教师还应该革新旧有的、单一的教学模式和方法，开展情景教学、参与式教学、分组式教学以及分层式教学等教学方法充实音乐教学课堂，帮助学生更好的融入到音乐教学中来。
3.3加强音乐教学的资源建设
大学音乐教学的资源建设主要包括硬件资源和软件资源两部分。硬件资源建设指的是校方要逐步加大音乐课程的投入和建设力度，配备和更新基础的教学用具，如古典音乐教学中应用到的古筝、古琴、三弦、笙、箫等以及西洋音乐教学中使用到的钢琴、小提琴等应该一应俱全，保证学生在音乐学习的过程中有充足的实践机会。同时要广泛吸收不同文化背景下的音乐创作和演奏形式，吸收先进的文化内涵，将音乐教育资料进行充实。另外，大学还应该加强音乐教师人才队伍建设，吸引高水平的音乐教师前来任教，并重视音乐教师的培训和再教育，为大学音乐教育的多元化发展提供充足的人才支持。
4 结束语
综上所述，多元化发展是世界范围内文化领域发展的必然趋势，在此大背景下大学音乐教育应该始终坚持多元化的发展理念，更新教学手段，改善教学方法，加强音乐教学的资源建设，努力迎合多元化发展的时代背景，从而为国家的音乐事业培养高质量的音乐人才。
参考文献
[1]周云剑.多元文化视域下的大学音乐教育分析[J].高考，2017（24）：271.
[2]李春燕.多元文化视域下的大学音乐教育[J].大众文艺，2016（06）：253.
[3]黄静.多元文化视域下的大学音乐教育分析[J].艺术科技，2015，28（04）：263-264.
[4]张帆.多元文化视域下的大学音乐教育[J].中华文化论坛，2008（S1）：204-205.
（作者单位：邵阳学院音乐舞蹈学院）