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摘 要：本文针对当今部分师生对英语的教与学在某些方面存在不足，主要论述了师生们在英语的教与学中常见到的一些不够科学的甚至是错误的做法以及其应对策略。
关键词：单词；练习；多媒体；听写；口语
英语是大学、中学乃至小学的主科之一。因此、学好英语是很多人的梦想。但想学好英语并非是一件易事，在此过程中如果不注意，会步入一些误区，尤其在中小学的教与学中，更为常见。现在我们就来探讨一下。
一、通过重复抄写来记忆单词
记好英语单词是学好英语的根本，单词记不了，英语学习就很难展开。据我了解，目前很多老师也是用这种方法来让学生记忆单词，但我们知道，这是一个多累的过程！有些老师让学生抄上十几甚至几十遍，这需要多少时间，多少精力？应该不少吧？如果只是一味认为，只有反复抄写才能记好单词，那就错了。长此以往，随着年龄的增长和学习任务的加重，学生学习英语的兴趣和毅力将会大大地减退，换句话说，这绝对不是一种长久之计。
其实，记忆单词不必那么累人，它也有很多好方法，只要平时多注意、善于总结就会发现。比如你可以由部分字母相同（开头、中间、结尾都可以）来记忆单词，如以????---all结尾的而且前面只有一个字母的单词，根据字母表顺序，就可以很快想到以下单词：ball，call，fall，hall，mall，pall，tall，wall等。
二、盲目抄写练习和试题，练习没有针对性
盲目抄写给人的感觉就是累，时间久了只能令人厌烦，从而引发厌学情绪，给英语学习带来诸多不利因素。
首先从出题人来讲。现在中小学的期中期末检测题有一部分甚至相当一部分都是从平时的单元测试题中选出。这会给老师和学生一种错觉，只要熟悉几张单元试卷，便可考好试。因此，学生平时主要做的事情就是针对单元试卷抄啊，背啊，读啊。其他更多更深入的学习内容和方法，他们不愿意再去深入了解和研究了；其次，很容易出现“高分低能”的学生。试想一下，除了会背和抄写几张单元试卷，虽然偶尔考得很好，很优秀，但只要一变通，就无法面对，这样的学生不能算是“学优”吧，尤其从长远来看，那只能是书呆子一个；第三，这也是对老师的一种误导。现在虽然提倡素质教育，现在很多地方的教育部门和学校，主要还是以学生成绩来衡量老师和学生。换句话讲，素质教育根本没有体现出来，这不能不说是素质教育的一大败笔。
所以，抄不是长久之计，老师应该根据一节课的重难点，多角度、多方面来选练习，来设计练习，注重培养学生灵活多变的技巧，让他们学会在任何场合、任何考试都能从容面对。之过程中还要注意，不同的学生应设计不同的练习，因为学生的基础是参差不齐，这样他们都学有所成，他们的心里就会感觉到平衡了，学习也就没什么压力了，感觉轻松自在多了。
三、盲目使用多媒体来进行教学
使用多媒体教学，是现在教学手段的一大进步。它的优点体现在以下几方面：首先，它使课堂内容更丰富多彩；其次，它能有效地缩短教学时间，提高教學效率。有条件的地方还可以实现资源共享，最大限度地实现了教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流；第三，它对教学内容可重复使用，这也大大地提高了教学效率；最后，它能大大地增加练习量和信息量，使学生得到充分练习，也增加了学生的知识量。
但是，任何事物都有两面性，多媒体也不例外。不是每节课、每位老师、每一个学生都随时能迎合多媒体，从这个角度考虑，就应该有选择地使用多媒体。那么，多媒体到底存在哪些不足呢？首先，它会让师生间缺乏互动性，对老师在课堂上的主导作用和学生的主体作用很难体现；其次，它信息量大，节奏快，学生很难跟上它的进度，整个过程都很被动；最后，有的多媒体配有一些很精彩的“音画”，这样学生可能会把更多地精力放在欣赏这些“音画”上，从而忽略了学习。
由此可见，老师应该根据教材和学生的需要，有选择性地使用多媒体，让多媒体与普通教学手段有机地结合。
四、听写的内容和训练单一，没有针对性
听写是英语学习中的重要一环，是检验学生是否记住单词的方法之一，因此听写在英语学习中是相当必要的。但是，要很好地完成这一环节，我们就要注意以下问题，否则很难达到预期效果：
首先，听写内容不要过多，一般要以前一节课的词汇量相当。如果太多，那也不一定要听写完，我认为十到十五个即可。其次，听写的内容一定要包含有该节课的重难点，否则听写就失去了应有的意义；第三，有条件的话可以多下载一些正版的影像资料来作为听写内容，让学生多听一些原汁原味的英语，这对英语的听力考试和学生学习口语是大有好处的；第四，听写内容不能太单一。有的老师听写时就喜欢清一色，要么都是单词，要么都是短语，要么都是句子，这可不利于全面训练学生的听力。最后，听写内容要难易结合。当听写到较难内容时，而且发现大部分同学都写不出来时，老师就不能按一贯的做法，要随机应变，要适当地作提示。这可能更有利于学生听写，更重要的是给他们信心------下次一定要会写。有些内容太长，老师可以提示一下首字母或中文意思，这样学生会很快想起来。
五、课堂中过多使用口语
英语课堂中适当使用口语，这是必须的。如果一节课下来，你都是满口中文，很少甚至不讲一句英语，这也不太像一节英语课。常使用英语口语来进行教学，对学生会起到耳濡目染的传授和感染。我们要根据实际情况来选用口语来上课：
首先，口语使用把握不好，会削弱使用效果------老师口语过多，学生容易感到自卑、焦虑，从而打击他们的信心和积极性；第二，口语过多会影响到师生的互动。第三，口语用得过多，基础中下的学生很难适应，很难坚持，这也许会直接导致他们放弃学习英语，严重影响到教学，得不偿失；第四，英语口语的使用与适应，对学生来说，应该是一个较漫长的过程，我们不能操之过急，一步登天，应循序渐进，逐渐增加，反复操练，才能达到最佳效果。
总之，英语学习很重要，也很必要，我们一定要理解好英语科和我们本身的特点，不能盲目刻意追求，不能随波逐流，要选择适合自己的和自己会用的方法。这样你就会少走很多弯路，少淌很多误区，少花很多力气，你的英语学习也会变得很轻松、很自在。
（作者单位：广西省钦州市灵山县平南中学）
关键词：单词；练习；多媒体；听写；口语
英语是大学、中学乃至小学的主科之一。因此、学好英语是很多人的梦想。但想学好英语并非是一件易事，在此过程中如果不注意，会步入一些误区，尤其在中小学的教与学中，更为常见。现在我们就来探讨一下。
一、通过重复抄写来记忆单词
记好英语单词是学好英语的根本，单词记不了，英语学习就很难展开。据我了解，目前很多老师也是用这种方法来让学生记忆单词，但我们知道，这是一个多累的过程！有些老师让学生抄上十几甚至几十遍，这需要多少时间，多少精力？应该不少吧？如果只是一味认为，只有反复抄写才能记好单词，那就错了。长此以往，随着年龄的增长和学习任务的加重，学生学习英语的兴趣和毅力将会大大地减退，换句话说，这绝对不是一种长久之计。
其实，记忆单词不必那么累人，它也有很多好方法，只要平时多注意、善于总结就会发现。比如你可以由部分字母相同（开头、中间、结尾都可以）来记忆单词，如以????---all结尾的而且前面只有一个字母的单词，根据字母表顺序，就可以很快想到以下单词：ball，call，fall，hall，mall，pall，tall，wall等。
二、盲目抄写练习和试题，练习没有针对性
盲目抄写给人的感觉就是累，时间久了只能令人厌烦，从而引发厌学情绪，给英语学习带来诸多不利因素。
首先从出题人来讲。现在中小学的期中期末检测题有一部分甚至相当一部分都是从平时的单元测试题中选出。这会给老师和学生一种错觉，只要熟悉几张单元试卷，便可考好试。因此，学生平时主要做的事情就是针对单元试卷抄啊，背啊，读啊。其他更多更深入的学习内容和方法，他们不愿意再去深入了解和研究了；其次，很容易出现“高分低能”的学生。试想一下，除了会背和抄写几张单元试卷，虽然偶尔考得很好，很优秀，但只要一变通，就无法面对，这样的学生不能算是“学优”吧，尤其从长远来看，那只能是书呆子一个；第三，这也是对老师的一种误导。现在虽然提倡素质教育，现在很多地方的教育部门和学校，主要还是以学生成绩来衡量老师和学生。换句话讲，素质教育根本没有体现出来，这不能不说是素质教育的一大败笔。
所以，抄不是长久之计，老师应该根据一节课的重难点，多角度、多方面来选练习，来设计练习，注重培养学生灵活多变的技巧，让他们学会在任何场合、任何考试都能从容面对。之过程中还要注意，不同的学生应设计不同的练习，因为学生的基础是参差不齐，这样他们都学有所成，他们的心里就会感觉到平衡了，学习也就没什么压力了，感觉轻松自在多了。
三、盲目使用多媒体来进行教学
使用多媒体教学，是现在教学手段的一大进步。它的优点体现在以下几方面：首先，它使课堂内容更丰富多彩；其次，它能有效地缩短教学时间，提高教學效率。有条件的地方还可以实现资源共享，最大限度地实现了教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流；第三，它对教学内容可重复使用，这也大大地提高了教学效率；最后，它能大大地增加练习量和信息量，使学生得到充分练习，也增加了学生的知识量。
但是，任何事物都有两面性，多媒体也不例外。不是每节课、每位老师、每一个学生都随时能迎合多媒体，从这个角度考虑，就应该有选择地使用多媒体。那么，多媒体到底存在哪些不足呢？首先，它会让师生间缺乏互动性，对老师在课堂上的主导作用和学生的主体作用很难体现；其次，它信息量大，节奏快，学生很难跟上它的进度，整个过程都很被动；最后，有的多媒体配有一些很精彩的“音画”，这样学生可能会把更多地精力放在欣赏这些“音画”上，从而忽略了学习。
由此可见，老师应该根据教材和学生的需要，有选择性地使用多媒体，让多媒体与普通教学手段有机地结合。
四、听写的内容和训练单一，没有针对性
听写是英语学习中的重要一环，是检验学生是否记住单词的方法之一，因此听写在英语学习中是相当必要的。但是，要很好地完成这一环节，我们就要注意以下问题，否则很难达到预期效果：
首先，听写内容不要过多，一般要以前一节课的词汇量相当。如果太多，那也不一定要听写完，我认为十到十五个即可。其次，听写的内容一定要包含有该节课的重难点，否则听写就失去了应有的意义；第三，有条件的话可以多下载一些正版的影像资料来作为听写内容，让学生多听一些原汁原味的英语，这对英语的听力考试和学生学习口语是大有好处的；第四，听写内容不能太单一。有的老师听写时就喜欢清一色，要么都是单词，要么都是短语，要么都是句子，这可不利于全面训练学生的听力。最后，听写内容要难易结合。当听写到较难内容时，而且发现大部分同学都写不出来时，老师就不能按一贯的做法，要随机应变，要适当地作提示。这可能更有利于学生听写，更重要的是给他们信心------下次一定要会写。有些内容太长，老师可以提示一下首字母或中文意思，这样学生会很快想起来。
五、课堂中过多使用口语
英语课堂中适当使用口语，这是必须的。如果一节课下来，你都是满口中文，很少甚至不讲一句英语，这也不太像一节英语课。常使用英语口语来进行教学，对学生会起到耳濡目染的传授和感染。我们要根据实际情况来选用口语来上课：
首先，口语使用把握不好，会削弱使用效果------老师口语过多，学生容易感到自卑、焦虑，从而打击他们的信心和积极性；第二，口语过多会影响到师生的互动。第三，口语用得过多，基础中下的学生很难适应，很难坚持，这也许会直接导致他们放弃学习英语，严重影响到教学，得不偿失；第四，英语口语的使用与适应，对学生来说，应该是一个较漫长的过程，我们不能操之过急，一步登天，应循序渐进，逐渐增加，反复操练，才能达到最佳效果。
总之，英语学习很重要，也很必要，我们一定要理解好英语科和我们本身的特点，不能盲目刻意追求，不能随波逐流，要选择适合自己的和自己会用的方法。这样你就会少走很多弯路，少淌很多误区，少花很多力气，你的英语学习也会变得很轻松、很自在。
（作者单位：广西省钦州市灵山县平南中学）