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摘要：在小学生所接触的学科范围内，数学是比较重要的一个科目，虽然小学数学学科在知识内容上的难度并不是很大，但是小学生对知识的认知能力比较有限，所以在实际学习的过程中，仍存在很大的难度，这样学生学习起来就会觉得困难，时间一长，就会出现厌学情绪。对此，小学数学教师要不断探寻新的教学手段，帮助小学生树立起对数学学科的新认知，让他们能够对数学产生探索的欲望。所以，数学教师在实际授课的过程中，要结合小学生的兴趣爱好，适当地加入一些数学小游戏，这样就能在课堂上引起学生的注意力，进而让学生能通过参与数学游戏，理解和掌握更多的数学知识。
关键词：小学数学;游戏教学;低年级
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科的最突出特点就是逻辑性较强，而且其中的内容会比较枯燥。又由于学生正处在思维发展的关键时期，如果教师还是延用传统的教学形式，这样不仅会影响到上课的气氛，学生也很难静下心来听教师讲课，久而久之，就会对这种枯燥的教学形式产生厌烦情绪，最终导致学生的数学成绩很难得到提升。因此，教师教学实践中，首先要对学生兴趣点有一个深度的认知，并在教学中加入一些趣味游戏，从根本上改变以往的单调的教学形式，让学生能够在游戏的带动下，对数学的学习不再反感，并能够深切体会到数学学习的快乐。
一、当前小学数学教学的现状
目前，大部分小学数学教师认为小学的知识点并不发复杂，教师只要能够结合自身多年的教学经验，就能够让学生掌握这些内容。所以，大多数情况下，一节完整的数学课都是教师先对之间学到的知识进行提问，然后导入新课程，在正式授课部分教师通常会利用多媒体设备开展教学活动，然后对重难点知识加以强调;之后，在找一些相关的例题让学生训练;最后，在临近下课时会给学生布置一些相关的习题作业，目的是让学生更好的固定所学到的知识点，这样一节数学课就圆满的结束了。
小学生由于受到年龄和学习经历的限制，对数学存在一定的认知差异，所以在实际学习的过程中，学生往往表现的比较被动，如果学生长时间处于这种环境中，必然会对数学产生反感，甚至上课不认真听课，久而久之，学生的数学成绩就会明显下降。而且，每个学生都是独立的个体，他们的学习能力和接受能力都是不同的，因此这样单一的教学形式也会阻碍学生学习兴趣的提升。对此，教师要对现在的教学习惯做出改善，探求一些更有效的教学手段，以此来培养学生的学习耐心，进而开展更加高效的数学教学活动。
二、小学低年级数学教学中游戏教学方法的具体应用。
（一）利用游戏教学法，创设情境教学
要想学生能够在一节课的开始就能够快速集中注意力，就需要教师设计一个有吸引力的导入环节，这也是一堂课能否成功开展的基础，在进行新课导入时，教师最好能加入一些生活化元素，以学生最常见、最熟悉的事物来实现对教学情境的创建，让学生能够在一个自己并不陌生的环境中激发起学习的欲望，进而从以往的被动接受转变为主动探究。
（二）运用游戏教学法，培养学生学习兴趣
小学低年级的学生在学习上主要受到兴趣的影响。加之此阶段学生 本身的求知欲与好奇心非常强大，对身边所有未知的事物均充满浓厚的 兴趣。所以，就需要教师借助游戏教学来对学生的数学学习兴趣予以培 养，并让其对数学的好奇心得以保持，将其求知欲激发出来。 比如，在对“10 以内数的加减法”进行学习时，可组织学生完成一个游戏，为了安全，需先搬开教室中央的桌椅，再利用纸箱子制作一个 大的抽奖箱，让每个学生从中选出一个号码，之后让他们把自己的号码 记住，并站在教室中央，当老师说开始后，每个人快速的配对和自己有 相同号码的人，具体的方法为：抽到 1 的无需配对，抽到 2 的则两两配对， 以此类推，未找到自己队伍的人需接受相应的惩罚，比如做一道数学题 又或是表演一个节目。在此基础上，我们还可展开 1- 10 加减法的运算， 即老师说一个数字，如 6，让学生寻找与之配对的人，即满足和自己的 数字相加减等于 6 的条件，不限制人数，比如 3 能够配对 4 与 2，或者 3 个2 配对、6个1 配对等。如此一来就可对学生的数学学习兴趣予以 培养，并将学生对知识的记忆和运用能力提高。
（三）利用游戏教学法，激发学生们的自主创新能力
小学低年级段的学生拥有十分活跃的思维和较强的创造力，所以教 师应对其这一优点进行积极开发，借助游戏教学法来对他们的自主创新能力予以激发。在设计游戏教学时，教师们的重点应该是学生的好奇 心与创造力，让学生们在游戏的同时产生好奇，并继续展开思考，从而 让学生的自主创新能力得到充分锻炼。 比如，在对部分特殊的加减法进行学习时，老师们可在其中引入游戏教学法。教师可出这样一道题目给学生，即对从 1 加到 100 是多少展 开计算。若学生采取正常的计算方法进行计算，则耗费的时间就会非常 多。这个时候，教师就可为学生举数学名人采用简便方法计算的例子， 如此一下就激发出了学生们的好奇心，进而便积极开动脑筋把这一问题 解决。一些学生会提出对分组计算的方法予以采用，另一些学生提出采 用末位相同数字相加的办法，而还有一些学生或许会试着将第一个数 与最后一个数相加。当他们积极思考时，便会把这道题真正的解法找出。 在这样一个自主思考的过程中，学生们的独立思考能力、自主创新能力 都能够得到充分的锻炼，进而促进其长远发展。
三、结束语
综上所述，对小学生来说，游戏教师是最能够吸引他们专注力的一种方式，教师在实际运用的过程中，也要充分考虑到不同阶段小学生的心理特点，并紧紧围繞教材中的重难点，设计一些适合学生的数学小游戏。这样不仅能够让学生转变对数学学科的看法和认知，还能让学生在他们喜欢的游戏中就能学到知识，一举两得。
参考文献
[1]吴雪敏.情境创设在小学信息技术教学中的应用案例研究[J].兵团教育学院学报，2018，12.
[2]李金丽.论如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科技经济导刊，2016，11（04）：241-242.
广西来宾市忻城县大塘镇中心小学 546203
关键词：小学数学;游戏教学;低年级
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科的最突出特点就是逻辑性较强，而且其中的内容会比较枯燥。又由于学生正处在思维发展的关键时期，如果教师还是延用传统的教学形式，这样不仅会影响到上课的气氛，学生也很难静下心来听教师讲课，久而久之，就会对这种枯燥的教学形式产生厌烦情绪，最终导致学生的数学成绩很难得到提升。因此，教师教学实践中，首先要对学生兴趣点有一个深度的认知，并在教学中加入一些趣味游戏，从根本上改变以往的单调的教学形式，让学生能够在游戏的带动下，对数学的学习不再反感，并能够深切体会到数学学习的快乐。
一、当前小学数学教学的现状
目前，大部分小学数学教师认为小学的知识点并不发复杂，教师只要能够结合自身多年的教学经验，就能够让学生掌握这些内容。所以，大多数情况下，一节完整的数学课都是教师先对之间学到的知识进行提问，然后导入新课程，在正式授课部分教师通常会利用多媒体设备开展教学活动，然后对重难点知识加以强调;之后，在找一些相关的例题让学生训练;最后，在临近下课时会给学生布置一些相关的习题作业，目的是让学生更好的固定所学到的知识点，这样一节数学课就圆满的结束了。
小学生由于受到年龄和学习经历的限制，对数学存在一定的认知差异，所以在实际学习的过程中，学生往往表现的比较被动，如果学生长时间处于这种环境中，必然会对数学产生反感，甚至上课不认真听课，久而久之，学生的数学成绩就会明显下降。而且，每个学生都是独立的个体，他们的学习能力和接受能力都是不同的，因此这样单一的教学形式也会阻碍学生学习兴趣的提升。对此，教师要对现在的教学习惯做出改善，探求一些更有效的教学手段，以此来培养学生的学习耐心，进而开展更加高效的数学教学活动。
二、小学低年级数学教学中游戏教学方法的具体应用。
（一）利用游戏教学法，创设情境教学
要想学生能够在一节课的开始就能够快速集中注意力，就需要教师设计一个有吸引力的导入环节，这也是一堂课能否成功开展的基础，在进行新课导入时，教师最好能加入一些生活化元素，以学生最常见、最熟悉的事物来实现对教学情境的创建，让学生能够在一个自己并不陌生的环境中激发起学习的欲望，进而从以往的被动接受转变为主动探究。
（二）运用游戏教学法，培养学生学习兴趣
小学低年级的学生在学习上主要受到兴趣的影响。加之此阶段学生 本身的求知欲与好奇心非常强大，对身边所有未知的事物均充满浓厚的 兴趣。所以，就需要教师借助游戏教学来对学生的数学学习兴趣予以培 养，并让其对数学的好奇心得以保持，将其求知欲激发出来。 比如，在对“10 以内数的加减法”进行学习时，可组织学生完成一个游戏，为了安全，需先搬开教室中央的桌椅，再利用纸箱子制作一个 大的抽奖箱，让每个学生从中选出一个号码，之后让他们把自己的号码 记住，并站在教室中央，当老师说开始后，每个人快速的配对和自己有 相同号码的人，具体的方法为：抽到 1 的无需配对，抽到 2 的则两两配对， 以此类推，未找到自己队伍的人需接受相应的惩罚，比如做一道数学题 又或是表演一个节目。在此基础上，我们还可展开 1- 10 加减法的运算， 即老师说一个数字，如 6，让学生寻找与之配对的人，即满足和自己的 数字相加减等于 6 的条件，不限制人数，比如 3 能够配对 4 与 2，或者 3 个2 配对、6个1 配对等。如此一来就可对学生的数学学习兴趣予以 培养，并将学生对知识的记忆和运用能力提高。
（三）利用游戏教学法，激发学生们的自主创新能力
小学低年级段的学生拥有十分活跃的思维和较强的创造力，所以教 师应对其这一优点进行积极开发，借助游戏教学法来对他们的自主创新能力予以激发。在设计游戏教学时，教师们的重点应该是学生的好奇 心与创造力，让学生们在游戏的同时产生好奇，并继续展开思考，从而 让学生的自主创新能力得到充分锻炼。 比如，在对部分特殊的加减法进行学习时，老师们可在其中引入游戏教学法。教师可出这样一道题目给学生，即对从 1 加到 100 是多少展 开计算。若学生采取正常的计算方法进行计算，则耗费的时间就会非常 多。这个时候，教师就可为学生举数学名人采用简便方法计算的例子， 如此一下就激发出了学生们的好奇心，进而便积极开动脑筋把这一问题 解决。一些学生会提出对分组计算的方法予以采用，另一些学生提出采 用末位相同数字相加的办法，而还有一些学生或许会试着将第一个数 与最后一个数相加。当他们积极思考时，便会把这道题真正的解法找出。 在这样一个自主思考的过程中，学生们的独立思考能力、自主创新能力 都能够得到充分的锻炼，进而促进其长远发展。
三、结束语
综上所述，对小学生来说，游戏教师是最能够吸引他们专注力的一种方式，教师在实际运用的过程中，也要充分考虑到不同阶段小学生的心理特点，并紧紧围繞教材中的重难点，设计一些适合学生的数学小游戏。这样不仅能够让学生转变对数学学科的看法和认知，还能让学生在他们喜欢的游戏中就能学到知识，一举两得。
参考文献
[1]吴雪敏.情境创设在小学信息技术教学中的应用案例研究[J].兵团教育学院学报，2018，12.
[2]李金丽.论如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科技经济导刊，2016，11（04）：241-242.
广西来宾市忻城县大塘镇中心小学 546203