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在生活教育理论中,陶行知从“行是知之始,知是行之成”的认识论出发,时时处处突出生活实践对认识的基础地位,强调生活、做、行动对教育、学习和知识的决定作用。
和我们一般的具体生活不同,思想政治课教学中的生活应该是积极的、真实的、具有典型意义的生活,其涉及面广、正面导向性强,能在一定程度上预见未来生活的美好场景,给人以热情的追求和憧憬。
一、积极的生活
现实生活是复杂的,其中夹杂着许多消极的、落后的,甚至腐朽的成分。思想政治课的科学性特点决定了对思想政治课起引领作用的生活必须是积极的、健康的、先进的生活。也许有些学科的教师在教学中从自己的视角为某些消极的生活或生活方式进行辩解,但思想政治课教师却不能这样做,我们要善于将能体现经济社会发展要求的、能促进人的全面发展的诚信的生活、进取的生活、向上的生活、追求真善美的生活……纳入我们的教学活动之中。
当然,我们倡导教学中纳入积极的生活,绝不是为生活的消极面或阴暗面辩护。现在有许多学生更多地看到现实生活中的阴暗面,这不足为怪。一方面,这反映了社会发展的客观要求。随着计算机网络的发展、印刷通信等技术的改进,现实生活的方方面面更加快捷、真实地呈现在人们面前。针贬时弊、揭露生活的阴暗面,便成为了许多人确立生活坐标的起点。中学生作为社会生活的敏感群体,自然也就会更多地看到、听到或经历到现实生活的消极面。另一方面,这反映出当代中学生具有较强的革命批判精神和内心萌发的叛逆意识。叛逆心理的排他性,必然会导致思想政治课的部分失效。
面对上述客观存在和主体特征,思想政治课面临着严峻的挑战,但也呈现前所未有的机遇。为此,思想政治课教师首先必须具有崇高的社会理想和坚定的信念,必须由衷热爱生活、主动历练生活、用心感悟生活;在此基础上,通过有效途径,着力对学生进行情感、态度和价值观的教育,既倡导生活的积极、健康面,又不回避生活的消极、阴暗面,并能善于把生活中的消极面作为重要的教学资源,引导学生作深入分析,以便让学生更好地认识其本质,明辨其方向。从这种意义上说,思想政治课教师更需要坚定的信仰。
二、真实的生活
以人为主体的社会生活实际上是一个非常庞杂的体系。由于人性本身的缺陷,人们的具体生活常常带有许多虚假的成分。这些虚假的成分经常影响着我们对事实的基本判断和基本选择。思想政治课教学需要积极的生活,但更需要真实的生活,我们不能为了“积极”而人为地虚构“高、大、全”式的生活,保证生活的真实性是倡导积极生活的前提和基础。真实性是思想政治课教学生活化的内在要求和最重要、最核心的特征。(引陶行知“真实生活”语)
由此可见,在教学实践中,我们不能离开生活的本来面目杜撰子虚乌有的“假生活”“伪生活”。虚假的生活是思想政治课教学生活化的头号敌人,是对教学良心的出卖。思想政治课不应该也不可能是某些人或某些利益集团的教化工具,而应该是净化人们的心灵、提高人们思想政治素养、引导人们追求美好生活的金钥匙。如果说不要对思想政治课进行正本清源的话,那么,其基础性工作就是要让我们的教学始终立足于真实的生活。从这种意义上说,思想政治课教师更需要非凡的气魄。为了保证思想政治教学中生活的真实性,教师必须有一颗赤诚之心。
三、具有典型意义的生活
具体生活是琐碎的、多变的,其中夹杂着许多细节性、偶然性的因素,既有对习惯性、传统性因素的承继,又必然会不断吸收一些新的生活内容。显然,我们在教学活动中不可能也没必要将某一具体生活“纯自然”地再现出来。思想政治课教学过程中所要演绎的生活应该是经过加工提炼了的生活,是一种能揭示生活的本质和规律,具有典型意义的生活。例如,很多教师常采用“模拟购物”“模拟选举”等方式组织教学,也就是通过虚拟的情景演绎现实经济生活、政治生活中“购物”“选举”的基本内容,旨在让学生能生动形象地感受到经济生活、政治生活的客观存在,并从中领悟到商品交换的本质和规律,理解民主选举的程序和意义,提高学生的现实参与能力。
提炼具有典型意义的生活,需要思想政治课教师尽可能多地收集现实生活素材,特别是与教学内容相关的、学生可以亲身历练的、学生饶有兴趣的生活素材,并在此基础上,根据教学的需要进行加工制作;需要教师密切关注现实生活的变化发展动向,坚持与时俱进,适应生活变化发展的新情况、新要求,及时将新的生活内容吸纳到教学过程中来,以便使我们的教学始终洋溢着春天般的气息,始终萌动青春般的活力;需要教师一刻也不能放松对生活的历练和学习,积极思考、加强研究,从现实生活中揭示出固有的而不是臆造的规律性。从这种意义上说,思想政治课教师更需要智慧的光芒。
然而,事实上,有许多政治教师在繁杂的工作环境之中和繁重的工作压力之下,却轻易地放弃了对自己事业的追求,把自己的教学看成是养家糊口或自我谋生的手段,把自己当作一个纯粹的“教书匠”。有些教师的教学还停留在“从知识到知识”的简单层面,没有潜心领悟新课程改革的理念。像这样的教师,他们的教学永远是遗憾的,他们也不可能地教学中体验到真正的快乐和幸福。
积极的生活、真实的生活、具有典型意义的生活,是我们对思想政治课教学中所需生活的追求。追求积极的生活需要我们对现实生活进行“去粗取精”;追求真实的生活需要“去伪存真”;追求具有典型意义的生活需要“由此及彼、由表及里”。这是一个探索发现的过程,是一个主动创造的过程。思想政治课教学生活化热切地呼唤着探索者、发现者和创造者。
(作者单位:湖南省临湘市第二中学)
和我们一般的具体生活不同,思想政治课教学中的生活应该是积极的、真实的、具有典型意义的生活,其涉及面广、正面导向性强,能在一定程度上预见未来生活的美好场景,给人以热情的追求和憧憬。
一、积极的生活
现实生活是复杂的,其中夹杂着许多消极的、落后的,甚至腐朽的成分。思想政治课的科学性特点决定了对思想政治课起引领作用的生活必须是积极的、健康的、先进的生活。也许有些学科的教师在教学中从自己的视角为某些消极的生活或生活方式进行辩解,但思想政治课教师却不能这样做,我们要善于将能体现经济社会发展要求的、能促进人的全面发展的诚信的生活、进取的生活、向上的生活、追求真善美的生活……纳入我们的教学活动之中。
当然,我们倡导教学中纳入积极的生活,绝不是为生活的消极面或阴暗面辩护。现在有许多学生更多地看到现实生活中的阴暗面,这不足为怪。一方面,这反映了社会发展的客观要求。随着计算机网络的发展、印刷通信等技术的改进,现实生活的方方面面更加快捷、真实地呈现在人们面前。针贬时弊、揭露生活的阴暗面,便成为了许多人确立生活坐标的起点。中学生作为社会生活的敏感群体,自然也就会更多地看到、听到或经历到现实生活的消极面。另一方面,这反映出当代中学生具有较强的革命批判精神和内心萌发的叛逆意识。叛逆心理的排他性,必然会导致思想政治课的部分失效。
面对上述客观存在和主体特征,思想政治课面临着严峻的挑战,但也呈现前所未有的机遇。为此,思想政治课教师首先必须具有崇高的社会理想和坚定的信念,必须由衷热爱生活、主动历练生活、用心感悟生活;在此基础上,通过有效途径,着力对学生进行情感、态度和价值观的教育,既倡导生活的积极、健康面,又不回避生活的消极、阴暗面,并能善于把生活中的消极面作为重要的教学资源,引导学生作深入分析,以便让学生更好地认识其本质,明辨其方向。从这种意义上说,思想政治课教师更需要坚定的信仰。
二、真实的生活
以人为主体的社会生活实际上是一个非常庞杂的体系。由于人性本身的缺陷,人们的具体生活常常带有许多虚假的成分。这些虚假的成分经常影响着我们对事实的基本判断和基本选择。思想政治课教学需要积极的生活,但更需要真实的生活,我们不能为了“积极”而人为地虚构“高、大、全”式的生活,保证生活的真实性是倡导积极生活的前提和基础。真实性是思想政治课教学生活化的内在要求和最重要、最核心的特征。(引陶行知“真实生活”语)
由此可见,在教学实践中,我们不能离开生活的本来面目杜撰子虚乌有的“假生活”“伪生活”。虚假的生活是思想政治课教学生活化的头号敌人,是对教学良心的出卖。思想政治课不应该也不可能是某些人或某些利益集团的教化工具,而应该是净化人们的心灵、提高人们思想政治素养、引导人们追求美好生活的金钥匙。如果说不要对思想政治课进行正本清源的话,那么,其基础性工作就是要让我们的教学始终立足于真实的生活。从这种意义上说,思想政治课教师更需要非凡的气魄。为了保证思想政治教学中生活的真实性,教师必须有一颗赤诚之心。
三、具有典型意义的生活
具体生活是琐碎的、多变的,其中夹杂着许多细节性、偶然性的因素,既有对习惯性、传统性因素的承继,又必然会不断吸收一些新的生活内容。显然,我们在教学活动中不可能也没必要将某一具体生活“纯自然”地再现出来。思想政治课教学过程中所要演绎的生活应该是经过加工提炼了的生活,是一种能揭示生活的本质和规律,具有典型意义的生活。例如,很多教师常采用“模拟购物”“模拟选举”等方式组织教学,也就是通过虚拟的情景演绎现实经济生活、政治生活中“购物”“选举”的基本内容,旨在让学生能生动形象地感受到经济生活、政治生活的客观存在,并从中领悟到商品交换的本质和规律,理解民主选举的程序和意义,提高学生的现实参与能力。
提炼具有典型意义的生活,需要思想政治课教师尽可能多地收集现实生活素材,特别是与教学内容相关的、学生可以亲身历练的、学生饶有兴趣的生活素材,并在此基础上,根据教学的需要进行加工制作;需要教师密切关注现实生活的变化发展动向,坚持与时俱进,适应生活变化发展的新情况、新要求,及时将新的生活内容吸纳到教学过程中来,以便使我们的教学始终洋溢着春天般的气息,始终萌动青春般的活力;需要教师一刻也不能放松对生活的历练和学习,积极思考、加强研究,从现实生活中揭示出固有的而不是臆造的规律性。从这种意义上说,思想政治课教师更需要智慧的光芒。
然而,事实上,有许多政治教师在繁杂的工作环境之中和繁重的工作压力之下,却轻易地放弃了对自己事业的追求,把自己的教学看成是养家糊口或自我谋生的手段,把自己当作一个纯粹的“教书匠”。有些教师的教学还停留在“从知识到知识”的简单层面,没有潜心领悟新课程改革的理念。像这样的教师,他们的教学永远是遗憾的,他们也不可能地教学中体验到真正的快乐和幸福。
积极的生活、真实的生活、具有典型意义的生活,是我们对思想政治课教学中所需生活的追求。追求积极的生活需要我们对现实生活进行“去粗取精”;追求真实的生活需要“去伪存真”;追求具有典型意义的生活需要“由此及彼、由表及里”。这是一个探索发现的过程,是一个主动创造的过程。思想政治课教学生活化热切地呼唤着探索者、发现者和创造者。
(作者单位:湖南省临湘市第二中学)