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高中英语教学“侧重提高阅读能力”。英语阅读理解是高考考查的重点，高考英语对考生阅读能力的要求越来越高，如何突破英语阅读的瓶颈，提高学生的阅读理解水平及解题能力，以适应新的高考与运用要求呢？笔者认为在教学过程中，教师要根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。
一、研读《课程标准》与《考试说明》
（一）英语阅读理解的命题要求。英语阅读理解主要考查考生获取、分析和处理信息的能力。所选语言材料应力求题材丰富、体裁多样、语言地道，并且贴近时代、贴近社会、贴近生活;阅读题五篇总词汇量（含文章与设题）一般控制在2200个～2400个词之间。
（二）阅读理解命题的考查特点。阅读理解命题的考查特点是：理解主旨和要义，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。既理解具体的事实，又理解抽象的概念;既理解字面的意思，又理解深层的含义及作者的态度、意图等;既理解某句、某段的含义，又理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断;既能根据所提供的信息去理解，又能结合中学生应有的常识去理解。
根据这几项要求，我们可将阅读理解选择题归纳为以下几种题型：
1.主题、主旨大意题。设题如：The main idea of this passage is _______________？
2.具体信息理解题。设题如：According to the author，who/what/when/where ...？
3.猜测词义题。设题如：The underlined word in ... paragraph probably means _______________.
4.推理判断题型。设题如：From paragraph one we can infe/conclude that_______________.
5.文章基本结构题。设题如：The structure of the article is______________________.
6.作者意图、观点和态度题。设题如：The attitude of the writer is________________.
二、影响学生阅读理解高分突破的因素
思想认识不到位，只做单选和语法，对阅读理解的重视不够、训练少;不明确阅读理解考什么，怎么考，做了很多，缺乏思考与感悟，能力没有提高;信心不足，承挫能力弱，教师题型训练不全面，缺乏科学的解题指导;对某一题型，如主旨大意、词义猜测、推理判断，特别恐惧。
三、突破高中英语阅读理解瓶颈的策略
（一）思想重视英语阅读理解的重要性是前提。《英语课程标准》指出，积极的情感态度有利于提高学生的学习效率。在英语教学中，教师应激励学生，明确英语阅读的重要性，重视阅读输入量，教育学生学会主动阅读、自主发展，避免畏难心理，克服阅读过程中的挫败感，以培养英语阅读能力和技巧为英语学习的主要目标，通过大量的阅读输入，体验英语阅读文章的丰富内涵，习得英语阅读技巧。
（二）培养学生积极的阅读兴趣和良好的阅读习惯是关键。根据《英语课程标准》，英语教学侧重培养学生的阅读理解能力，包括英文书籍、杂志、国外产品或项目说明书的能力，阅读英文电子邮件、报纸的能力，阅读书面通知的能力，阅读英文信函、科普文章的能力。这些阅读的目的多为获取材料主要信息、深层含义、作者态度、写作结构，要求阅读者掌握较好的阅读技巧。阅读技巧的掌握离不开长期的训练，英语教师应指导学生时时牢记英语阅读的重要性和反复、不断地训练实践，引导学生注重语篇文本的输入，养成英语阅读的习惯。
（三）掌握英语基础知识和灵活运用是保证。英语阅读文章的组成都是思想与单词、短语、句型、语法的有机组合，单词、短语、句型、语法是文章的内容载体。因此，教师要在指导学生充分理解文章大意时，对文章中出现的生词、高频词汇、长难句、语法结构等进行讲解、训练，为学生英语阅读理解能力的提高提供有力的保证。
（四）注重英语阅读解题技巧指导是突破口。方法论认为，恰当的学习策略的使用对学生处理问题有举一反三、触类旁通的作用。在英语阅读教学中，教师要有意识、有代表性地为学生提供一些有共性的阅读理解的策略。
1.指导学生识别文体，预测考查题型特点，把握解题策略。对人物传记、推理小品、逸闻趣事等记叙文，应指导学明确生命题特点：主要考查主旨大意、时间、地点、人物发展的过程和结局等事实细节及结构框架。这一类题材的解题特点是关注开头、结尾，关注细节，推理判断，事件的启示，文章的结构。如：2013福建卷A的文章与设题。
对涉及天文地理、文化卫生、科技成果、心理研究、生活常识等的说明文，应指导学生把握命题特点：考查主旨大意，信息对应、结构框架、情感态度、猜测词义、作者态度等。教会其解题技巧：大意基本在第一句，考查词义以代词、动词、形容词为主，句意以直接引语、隐喻、比喻为主，考查事实细节，框架结构，作者态度neutral、objective、critic等。
对主要涉及新闻报道、书信、海报、广告等的应用文，应指导学生把握命题特点：考查标题、大意、目的、相同点、不同点、对象等细节。指导学生：先看问题，再读文章，注意目的（第一段）、细节（如结构、对象、时间、地点、钱数等）。如：2012年安徽卷A的文章与设题。
议论文的命题特点是考查论点、论据、结论、作者态度、文章结构、直接引语的作用，解题技巧为关注首段（论点）和尾段（结论），作者态度有肯定（positive，praising，approving）、否定（negative，opposing，critical）或关切同情（sympathy，concerned，understanding等）。如：2012福建卷E篇议论文的文章与设题。
夹叙夹议类文章，主要涉及社会生活、家庭教育、语言学习、情感心理等内容，其命题特点是考查写作意图、事实细节、词义、句意等。解题技巧应学会scanning把握作者的真实意图，解题方法与说明文相似，注意谚语格言的意思。
小说类文章，主要涉及情节的发展与人物个性的变化，命题特点是考查背景介绍、具体细节、人物性格、推理判断、猜词、揭示主题。解题技巧是分析情节发展、解读对话及动作。
2.注意英语阅读解题微技能的运用。
当然，一些阅读选项中的关键字眼为阅读理解的答题提供很好的暗示。如：广告文体写作目的题一般用advertise/promote/attract;一般说明文写作目的题常用inform;新闻报道写作目的题常用report;猜词题需注意本行、上一行或下一行，关注同义词、反义词提示;作者态度题多注意褒贬形容词的出现的频率;文章取材题，注意地点的副词;文体结构题，若指定段落有a man，one man，such as等信号词时，结构为举例（examples）;新闻报道、说明文、广告、议论文大意多在第一句。
提高学生英语成绩的关键是突破阅读理解，只有认真研读英语《考试说明》，做好高三全面的复习规划，用其中的要求指导教学，明确认识，落实过程，注重选题的科学性、全面性，注重技巧指导的实效性和灵活性，学生英语阅读能力的提高才指日可待。
一、研读《课程标准》与《考试说明》
（一）英语阅读理解的命题要求。英语阅读理解主要考查考生获取、分析和处理信息的能力。所选语言材料应力求题材丰富、体裁多样、语言地道，并且贴近时代、贴近社会、贴近生活;阅读题五篇总词汇量（含文章与设题）一般控制在2200个～2400个词之间。
（二）阅读理解命题的考查特点。阅读理解命题的考查特点是：理解主旨和要义，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。既理解具体的事实，又理解抽象的概念;既理解字面的意思，又理解深层的含义及作者的态度、意图等;既理解某句、某段的含义，又理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断;既能根据所提供的信息去理解，又能结合中学生应有的常识去理解。
根据这几项要求，我们可将阅读理解选择题归纳为以下几种题型：
1.主题、主旨大意题。设题如：The main idea of this passage is _______________？
2.具体信息理解题。设题如：According to the author，who/what/when/where ...？
3.猜测词义题。设题如：The underlined word in ... paragraph probably means _______________.
4.推理判断题型。设题如：From paragraph one we can infe/conclude that_______________.
5.文章基本结构题。设题如：The structure of the article is______________________.
6.作者意图、观点和态度题。设题如：The attitude of the writer is________________.
二、影响学生阅读理解高分突破的因素
思想认识不到位，只做单选和语法，对阅读理解的重视不够、训练少;不明确阅读理解考什么，怎么考，做了很多，缺乏思考与感悟，能力没有提高;信心不足，承挫能力弱，教师题型训练不全面，缺乏科学的解题指导;对某一题型，如主旨大意、词义猜测、推理判断，特别恐惧。
三、突破高中英语阅读理解瓶颈的策略
（一）思想重视英语阅读理解的重要性是前提。《英语课程标准》指出，积极的情感态度有利于提高学生的学习效率。在英语教学中，教师应激励学生，明确英语阅读的重要性，重视阅读输入量，教育学生学会主动阅读、自主发展，避免畏难心理，克服阅读过程中的挫败感，以培养英语阅读能力和技巧为英语学习的主要目标，通过大量的阅读输入，体验英语阅读文章的丰富内涵，习得英语阅读技巧。
（二）培养学生积极的阅读兴趣和良好的阅读习惯是关键。根据《英语课程标准》，英语教学侧重培养学生的阅读理解能力，包括英文书籍、杂志、国外产品或项目说明书的能力，阅读英文电子邮件、报纸的能力，阅读书面通知的能力，阅读英文信函、科普文章的能力。这些阅读的目的多为获取材料主要信息、深层含义、作者态度、写作结构，要求阅读者掌握较好的阅读技巧。阅读技巧的掌握离不开长期的训练，英语教师应指导学生时时牢记英语阅读的重要性和反复、不断地训练实践，引导学生注重语篇文本的输入，养成英语阅读的习惯。
（三）掌握英语基础知识和灵活运用是保证。英语阅读文章的组成都是思想与单词、短语、句型、语法的有机组合，单词、短语、句型、语法是文章的内容载体。因此，教师要在指导学生充分理解文章大意时，对文章中出现的生词、高频词汇、长难句、语法结构等进行讲解、训练，为学生英语阅读理解能力的提高提供有力的保证。
（四）注重英语阅读解题技巧指导是突破口。方法论认为，恰当的学习策略的使用对学生处理问题有举一反三、触类旁通的作用。在英语阅读教学中，教师要有意识、有代表性地为学生提供一些有共性的阅读理解的策略。
1.指导学生识别文体，预测考查题型特点，把握解题策略。对人物传记、推理小品、逸闻趣事等记叙文，应指导学明确生命题特点：主要考查主旨大意、时间、地点、人物发展的过程和结局等事实细节及结构框架。这一类题材的解题特点是关注开头、结尾，关注细节，推理判断，事件的启示，文章的结构。如：2013福建卷A的文章与设题。
对涉及天文地理、文化卫生、科技成果、心理研究、生活常识等的说明文，应指导学生把握命题特点：考查主旨大意，信息对应、结构框架、情感态度、猜测词义、作者态度等。教会其解题技巧：大意基本在第一句，考查词义以代词、动词、形容词为主，句意以直接引语、隐喻、比喻为主，考查事实细节，框架结构，作者态度neutral、objective、critic等。
对主要涉及新闻报道、书信、海报、广告等的应用文，应指导学生把握命题特点：考查标题、大意、目的、相同点、不同点、对象等细节。指导学生：先看问题，再读文章，注意目的（第一段）、细节（如结构、对象、时间、地点、钱数等）。如：2012年安徽卷A的文章与设题。
议论文的命题特点是考查论点、论据、结论、作者态度、文章结构、直接引语的作用，解题技巧为关注首段（论点）和尾段（结论），作者态度有肯定（positive，praising，approving）、否定（negative，opposing，critical）或关切同情（sympathy，concerned，understanding等）。如：2012福建卷E篇议论文的文章与设题。
夹叙夹议类文章，主要涉及社会生活、家庭教育、语言学习、情感心理等内容，其命题特点是考查写作意图、事实细节、词义、句意等。解题技巧应学会scanning把握作者的真实意图，解题方法与说明文相似，注意谚语格言的意思。
小说类文章，主要涉及情节的发展与人物个性的变化，命题特点是考查背景介绍、具体细节、人物性格、推理判断、猜词、揭示主题。解题技巧是分析情节发展、解读对话及动作。
2.注意英语阅读解题微技能的运用。
当然，一些阅读选项中的关键字眼为阅读理解的答题提供很好的暗示。如：广告文体写作目的题一般用advertise/promote/attract;一般说明文写作目的题常用inform;新闻报道写作目的题常用report;猜词题需注意本行、上一行或下一行，关注同义词、反义词提示;作者态度题多注意褒贬形容词的出现的频率;文章取材题，注意地点的副词;文体结构题，若指定段落有a man，one man，such as等信号词时，结构为举例（examples）;新闻报道、说明文、广告、议论文大意多在第一句。
提高学生英语成绩的关键是突破阅读理解，只有认真研读英语《考试说明》，做好高三全面的复习规划，用其中的要求指导教学，明确认识，落实过程，注重选题的科学性、全面性，注重技巧指导的实效性和灵活性，学生英语阅读能力的提高才指日可待。