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有效课堂教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。下面从三方面谈谈我对实施有效课堂的一些思考。
一、语文课堂呼吁掌声响起来
教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在XX的日子里》。恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。那次的写作效果也好于以往。当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
二、语文老师要用美的语言吸引学生
语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。苏霍姆林斯基说：“教师要有较高的语言修养”。又说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍”。教学语言的重要性由此可见一般。美的语言不仅仅要求语音的清晰准确、简洁生动，节奏的明快适度、骈散结合，更要体现语文老师的人文关怀和机智幽默。在语文课堂上，学生爬在桌子上昏昏欲睡是常有的事，一般的老师会不问缘由责备睡觉者不珍惜读书机会，好一点的老师会让他（她）站起来听课，但高明的老师边上课边走过去，轻轻摸摸他（她）的前额，发觉有点热度，便温柔地说：“你生病了还坚持上课，真是个爱学习的学生！就这样趴着休息一下吧。”老师温暖的话语让他（她）似乎减轻了痛苦。到下课，这个学生再也不会睡着的。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动的学习，从而使课堂生花，为教学增色。有时，幽默可以让教学达到事半功倍的效果。
三、语文课堂不能脱离生活
《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。作为一名从事高中语文教学多年的老师，我发现：在语文课堂上，无论是学习小说还是诗歌，戏剧还是散文；教授现代文还是文言文，上阅读课还是作文课，老师对作品分析的多么透彻，讲解的多么生动，设置的问题多么精彩，但是总有一些学生没精打采，昏昏欲睡，一副事不关己的样子。如果某一节课能联系到现实生活或当前社会，即使那些昏昏欲睡者也好像吃了兴奋剂，马上振作提来，精神抖擞，像换了个人。可见在实际教学中教师要打破课内课外的壁垒，把语文的课堂延伸到广阔的天地中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然、注重生活的积累，从而拓宽语文的时空领地。这就要求语文老师在教学中寻找切入点联系社会。在教学中把握这些切入点，将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。如我在教学《孔雀东南飞》的时候，设计的两个问题是这样的：当今时代还有没有类似焦仲卿和刘兰芝的爱情故事？举例说明。如果你是焦仲卿和刘兰芝，你会怎么做？同学们思考了一会儿，从电视剧，电影，小说和自己身边的故事列举的类似故事还真不少。对第二个问题，学生们也给出了多种答案，而其中的一个答案是我都没想到的：给焦仲卿的母亲找个老伴，让她过自己的生活去。从他们的解释中我看出他们对社会的深入观察和深刻思考。在作文课的教学中，我引导和鼓励学生在写作中反映社会生活。如有一个同学在作文《一个农民工的日记》中对农民工生活的描写、进城的遭遇和对农民工出路的思考让我们几个语文老师都感到震惊。我将这篇作文打印出来作为范文，在评讲课中热情地介绍给学生，引导他们思考文中提出的社会问题。并高度地评价作者对社会的仔细观察和对生活的积极思考。在学生中引起热烈的反应和良好的影响。
如果把有效课堂比作一首和谐优美的交响曲，热烈的掌声是曲子的美妙“音符”，美的语言是歌曲的“填词”，对生活的联系是交响曲的“高潮”。作为一名老师，我们必须不断更新自己的知识储备，增大内存，开阔眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，才能激发学生学习的积极性，提高课堂的学习效率，从而培养出更多优秀的学生。
一、语文课堂呼吁掌声响起来
教学过程是以学生为主体，老师为主导的师生共同活动，老师的主导作用是示范、激励、肯定、引导，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心，使学生从老师的示范中明白教学的重点和难点，肯定中确立“我能行”的勇气，保持强烈的求知欲望。高中的文言文教学任务比较重，背诵的内容也比较多，如果要求学生背诵的内容老师能示范背诵，学生背起来必将效率提高。我曾经在教授《赤壁赋》的时候由于事先准备的诵读带由于停电放不成，我就当堂背诵给学生听，当我背完之后，教室里响起了热烈的掌声，而在后面的背诵检查中我发现学生对近700子的《赤壁赋》的背诵结果竟然好过了字数不足400子的《兰亭集序》。同样，在作文的教学中，老师如果能赢得学生的掌声，那教学的效果也会很好的。在本学期的一次作文教学中，布置的写作内容是《在XX的日子里》。恰好我刚参加完陕师大的骨干教师培训，就写了一篇《在师大的日子里》。当我在课堂上读完我的文章，又一次赢得了学生长久的掌声。那次的写作效果也好于以往。当然，课堂上老师也不该吝惜自己的掌声，如果学生在回答问题的时候，一旦出现冷场，老师可指定一个学习好的同学来回答问题，然后热情诚恳地加以表扬，并引导学生用掌声对该同学加以鼓励。当掌声想起来的时候，会有许多同学跃跃欲试，因为学生毕竟还是孩子，都有表现自己的强烈愿望，都愿意得到别人的认可和鼓励，这样课堂气氛会有转机，后面内容的教学，就会很顺利的进行。
二、语文老师要用美的语言吸引学生
语言是思想交流的工具，是沟通心灵的桥梁。在课堂教学中，教师要出口成“礼”，给学生以潜移默化的影响。得体的语言还能体现教师对学生人格的尊重，体现学生的主体地位，有利于协调师生关系，增进师生的感情，树立教师的人格形象，提高教学效果。苏霍姆林斯基说：“教师要有较高的语言修养”。又说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍”。教学语言的重要性由此可见一般。美的语言不仅仅要求语音的清晰准确、简洁生动，节奏的明快适度、骈散结合，更要体现语文老师的人文关怀和机智幽默。在语文课堂上，学生爬在桌子上昏昏欲睡是常有的事，一般的老师会不问缘由责备睡觉者不珍惜读书机会，好一点的老师会让他（她）站起来听课，但高明的老师边上课边走过去，轻轻摸摸他（她）的前额，发觉有点热度，便温柔地说：“你生病了还坚持上课，真是个爱学习的学生！就这样趴着休息一下吧。”老师温暖的话语让他（她）似乎减轻了痛苦。到下课，这个学生再也不会睡着的。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动的学习，从而使课堂生花，为教学增色。有时，幽默可以让教学达到事半功倍的效果。
三、语文课堂不能脱离生活
《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。作为一名从事高中语文教学多年的老师，我发现：在语文课堂上，无论是学习小说还是诗歌，戏剧还是散文；教授现代文还是文言文，上阅读课还是作文课，老师对作品分析的多么透彻，讲解的多么生动，设置的问题多么精彩，但是总有一些学生没精打采，昏昏欲睡，一副事不关己的样子。如果某一节课能联系到现实生活或当前社会，即使那些昏昏欲睡者也好像吃了兴奋剂，马上振作提来，精神抖擞，像换了个人。可见在实际教学中教师要打破课内课外的壁垒，把语文的课堂延伸到广阔的天地中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然、注重生活的积累，从而拓宽语文的时空领地。这就要求语文老师在教学中寻找切入点联系社会。在教学中把握这些切入点，将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。如我在教学《孔雀东南飞》的时候，设计的两个问题是这样的：当今时代还有没有类似焦仲卿和刘兰芝的爱情故事？举例说明。如果你是焦仲卿和刘兰芝，你会怎么做？同学们思考了一会儿，从电视剧，电影，小说和自己身边的故事列举的类似故事还真不少。对第二个问题，学生们也给出了多种答案，而其中的一个答案是我都没想到的：给焦仲卿的母亲找个老伴，让她过自己的生活去。从他们的解释中我看出他们对社会的深入观察和深刻思考。在作文课的教学中，我引导和鼓励学生在写作中反映社会生活。如有一个同学在作文《一个农民工的日记》中对农民工生活的描写、进城的遭遇和对农民工出路的思考让我们几个语文老师都感到震惊。我将这篇作文打印出来作为范文，在评讲课中热情地介绍给学生，引导他们思考文中提出的社会问题。并高度地评价作者对社会的仔细观察和对生活的积极思考。在学生中引起热烈的反应和良好的影响。
如果把有效课堂比作一首和谐优美的交响曲，热烈的掌声是曲子的美妙“音符”，美的语言是歌曲的“填词”，对生活的联系是交响曲的“高潮”。作为一名老师，我们必须不断更新自己的知识储备，增大内存，开阔眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，才能激发学生学习的积极性，提高课堂的学习效率，从而培养出更多优秀的学生。