【摘 要】
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以46个班级的1725名5～8年级学生为被试（男生940人，年龄12.78±1.14岁），采用多水平模型考察学生反欺凌态度对个体欺凌行为的影响，以及个体感知的、班级整体的师生关系在其中的调节作用。结果发现，学生反欺凌态度能显著负向预测学生的欺凌行为;个体感知的师生关系能显著负向预测学生的欺凌行为;班级水平的师生关系在学生反欺凌态度与欺凌行为之间起调节作用，具体而言，在整体师生关系较好（温暖、信任）
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“预防与治理中小学校园欺凌对策研究”（17JZD058）； 国家社会科学基金项目（教育学）“校园欺凌中旁观行为的产生机制及干预对策研究”（BBA210031）；
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以46个班级的1725名5～8年级学生为被试（男生940人，年龄12.78±1.14岁），采用多水平模型考察学生反欺凌态度对个体欺凌行为的影响，以及个体感知的、班级整体的师生关系在其中的调节作用。结果发现，学生反欺凌态度能显著负向预测学生的欺凌行为;个体感知的师生关系能显著负向预测学生的欺凌行为;班级水平的师生关系在学生反欺凌态度与欺凌行为之间起调节作用，具体而言，在整体师生关系较好（温暖、信任）的班级中，学生反欺凌态度与欺凌行为间存在显著负向关联，而在整体师生关系较差的班级中，学生的反欺凌态度与欺凌行为无显著关联。结果启示，校园欺凌的有效防治不仅需要提升学生的反欺凌态度，而且需要教师注重从班级整体上营造良好的师生关系。
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