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摘 要：作为一门与人类实际生活息息相关的学科，教师在教授地理知识的过程中，需要采用积极的策略，来对学生进行引导，使学生能够从周围的生活出发，来对地理知识进行有效的感悟，从而使得学生在这一过程中能够提升对地理的学习兴趣。如此一来，便可以使得初中地理教学效果得以增强。
关键词：初中地理；生活化教学；思考
教学地理知识，不仅是为了让学生对现实世界进行更好的认识，而是想要学生运用地理理论知识来对生活中的实际实例进行探究。但是就现今的课堂教学情况来看，不仅教学氛围缺乏生命力，有的时候更是对学生的创造性以及主动性的开发缺乏关注，从而使得整个课堂教学模式变得程序化。要想对这一现状进行改善，教师需要采用适当的策略来使教学效率得到提高。通过对教师的教学理念进行更新，提升教师的教学素养，并且对学生进行积极地引导，使地理教学内容能够与学生的实际生活有效联系，借用这样的方式，使得学生可以在这样的氛围下学习态度与能力得到提高，人际交往以及合作交流能力得到锻炼。其次，还需要使学生能够将地理知识有效地运用到实践之中，使地理知识在生活中发挥有效的作用。
一、 认真备课是开展生活化教学的基本前提
为了使地理教学效果达到预期，在正式开展生活化教学之前，需要教师能够注意这样一些事项。一是教师要更新自身的教学理念。因为教师的行为会对学生产生直接影响，所以地理生活化教学质量提升的前提便是教师教学观念的更新。二是需要对教材内容充分挖掘，要基于教材内容进行生活化的情景创设，通过将学生引进生活化教学情境之中，来使得最终的教学质量得到提升。三是需要注重课堂问题的设计。为了使生活化教学效率提升，教师在实际教学之中需要寻求教学内容与生活的契合点，以此为突破口，来使得生活化教学能够更加高效。
二、 挖掘教材中的生活常识是开展生活化教学的关键
当前的教材选择的内容都是与生活分不开的，由此，在课程教学过程中要渗透生活化教学理念，就需要对教材之中的生活化常识进行深度的挖掘，以此来使得学生可以在学习过程中对地理与人之间的协调关系加以关注。而且，对生活化常识进行挖掘，能够使学生在学习过程中对地理知识的实用性以及有效性有更加深切的感受，这样一来，便可以激发学生的学习主动性。使学生能够在学习地理知识的过程中感受到乐趣，进而使得学生的“个性化”思维得以“复活”。最终提高学生的思维能力，使得他们能够在独立思考中创造力得到强化，地理课堂教学的活力得以增强。
例如，以“南方地区——湿热的红土地”这个课时的教学内容为例。在教学之前，教师可以先对教材内容进行分析，发现其中会出现很多纷繁复杂的生活现象。对于学生而言，他们的学习能力可能还达不到能够提炼这些知识的地步，由此，教師可以先对其进行总结，将其中的一些主要信息用文字或者是图片的方式呈现出来，比如说“红土地”。其次，为了使学生能够对“南方地区的特点”这一知识有更好的认识，教师可以在教学的时候引导学生从各方面对“南方地区的特点”进行有效的观察，并且在观察过程中引导学生对“南方地区与北方地区的对比”加以探讨，然后让学生能够结合自己的生活经验，针对这一问题提出自己的看法。比如说“同学们，虽然我们常年居住在南方地区，但是现在信息技术发达，你们在网络上也会对北方地区的情况有所了解，你们觉得，南方地区与北方地区在各个方面究竟存在着何种区别？”通过对教材之中的生活素材进行挖掘，使学生可以对地理知识有更加直观的印象，而且这样一些知识与现象或多或少都是学生亲身经历的，也是因为如此，使得他们可以对其更有体会与感想，进而使得学生能够在此驱使下对地理知识进行深入的探索。
三、 开展实践性的地理课堂活动是开展生活化教学的有效方法
在对教材内容进行深度挖掘与总结提炼之后，便需要教师能够采取有效的策略来吸引学生的目光。此时，教师可以通过开展课堂活动，对生活化的教材进行模拟，使得学生能够在良好的学习氛围中提起学习兴趣。在模拟生活化教材的时候，可以有效地应用现代化教学工具。通过将地理事物进行有效的模拟，来使得地理教学内容能够与课堂教学活动有机地联系起来，通过这二者的有效融合，不仅可以让地理课堂真正地活跃起来，还能够使原本静止的地理事物动起来，促进地理课堂教学质量更加高效。
例如，以“天气与气候”这个课时的教学内容为例。在教学之中，会涉及到讲解“锋面雨的形成与锋面雨带的推移”这个知识点。教师在讲解的时候，可以借助多媒体工具，来进行PPT制作，将“锋面雨的形成”过程用一种动态的形式生动地呈现在学生的面前，使得学生能够对“锋面雨随时间变化而变化”的过程有直观的感受。其次，在播放过程中，教师还可以引导学生对“锋面雨的推移过程以及推移具体条件”进行有效的探讨。当然，教师还可以用这样的方式来将“锋面雨形成时候的景象”呈现出来，好使得学生能够对“锋面雨”的动态情景有更深的感受。在进行这样的呈现的时候，为了应景，教师还可以为这个课件或者是PPT配上相称的音乐，来使得学生能够在视觉以及听觉的双重刺激下，对“锋面雨的变化”过程有更深的了解。此种方式，既可以使学生对大自然的变化魅力有更深的认识，还能够使学生对地理知识的理解得以加深。
总的来说，想要使初中地理课堂教学更加高效就必须进行生活化教学，通过教师在教学中对学生进行积极引导，使生活与教学密切联系。增加学生见识，丰富学生的情感体验，提升地理教学质量。
参考文献：
[1]张明礼，史玲玲，郑丽.“生活化”乡土地理教学的实施策略与途径[J].中学地理教学参考，2014（2）：24-25.
[2]陆莉敏，严青.中学地理教师教学反思的现状、问题及对策[J].中学地理教学参考，2017（11）：59-61.
作者简介：白来君，陕西省商洛市，商洛市商州区杨斜镇初级中学。
关键词：初中地理；生活化教学；思考
教学地理知识，不仅是为了让学生对现实世界进行更好的认识，而是想要学生运用地理理论知识来对生活中的实际实例进行探究。但是就现今的课堂教学情况来看，不仅教学氛围缺乏生命力，有的时候更是对学生的创造性以及主动性的开发缺乏关注，从而使得整个课堂教学模式变得程序化。要想对这一现状进行改善，教师需要采用适当的策略来使教学效率得到提高。通过对教师的教学理念进行更新，提升教师的教学素养，并且对学生进行积极地引导，使地理教学内容能够与学生的实际生活有效联系，借用这样的方式，使得学生可以在这样的氛围下学习态度与能力得到提高，人际交往以及合作交流能力得到锻炼。其次，还需要使学生能够将地理知识有效地运用到实践之中，使地理知识在生活中发挥有效的作用。
一、 认真备课是开展生活化教学的基本前提
为了使地理教学效果达到预期，在正式开展生活化教学之前，需要教师能够注意这样一些事项。一是教师要更新自身的教学理念。因为教师的行为会对学生产生直接影响，所以地理生活化教学质量提升的前提便是教师教学观念的更新。二是需要对教材内容充分挖掘，要基于教材内容进行生活化的情景创设，通过将学生引进生活化教学情境之中，来使得最终的教学质量得到提升。三是需要注重课堂问题的设计。为了使生活化教学效率提升，教师在实际教学之中需要寻求教学内容与生活的契合点，以此为突破口，来使得生活化教学能够更加高效。
二、 挖掘教材中的生活常识是开展生活化教学的关键
当前的教材选择的内容都是与生活分不开的，由此，在课程教学过程中要渗透生活化教学理念，就需要对教材之中的生活化常识进行深度的挖掘，以此来使得学生可以在学习过程中对地理与人之间的协调关系加以关注。而且，对生活化常识进行挖掘，能够使学生在学习过程中对地理知识的实用性以及有效性有更加深切的感受，这样一来，便可以激发学生的学习主动性。使学生能够在学习地理知识的过程中感受到乐趣，进而使得学生的“个性化”思维得以“复活”。最终提高学生的思维能力，使得他们能够在独立思考中创造力得到强化，地理课堂教学的活力得以增强。
例如，以“南方地区——湿热的红土地”这个课时的教学内容为例。在教学之前，教师可以先对教材内容进行分析，发现其中会出现很多纷繁复杂的生活现象。对于学生而言，他们的学习能力可能还达不到能够提炼这些知识的地步，由此，教師可以先对其进行总结，将其中的一些主要信息用文字或者是图片的方式呈现出来，比如说“红土地”。其次，为了使学生能够对“南方地区的特点”这一知识有更好的认识，教师可以在教学的时候引导学生从各方面对“南方地区的特点”进行有效的观察，并且在观察过程中引导学生对“南方地区与北方地区的对比”加以探讨，然后让学生能够结合自己的生活经验，针对这一问题提出自己的看法。比如说“同学们，虽然我们常年居住在南方地区，但是现在信息技术发达，你们在网络上也会对北方地区的情况有所了解，你们觉得，南方地区与北方地区在各个方面究竟存在着何种区别？”通过对教材之中的生活素材进行挖掘，使学生可以对地理知识有更加直观的印象，而且这样一些知识与现象或多或少都是学生亲身经历的，也是因为如此，使得他们可以对其更有体会与感想，进而使得学生能够在此驱使下对地理知识进行深入的探索。
三、 开展实践性的地理课堂活动是开展生活化教学的有效方法
在对教材内容进行深度挖掘与总结提炼之后，便需要教师能够采取有效的策略来吸引学生的目光。此时，教师可以通过开展课堂活动，对生活化的教材进行模拟，使得学生能够在良好的学习氛围中提起学习兴趣。在模拟生活化教材的时候，可以有效地应用现代化教学工具。通过将地理事物进行有效的模拟，来使得地理教学内容能够与课堂教学活动有机地联系起来，通过这二者的有效融合，不仅可以让地理课堂真正地活跃起来，还能够使原本静止的地理事物动起来，促进地理课堂教学质量更加高效。
例如，以“天气与气候”这个课时的教学内容为例。在教学之中，会涉及到讲解“锋面雨的形成与锋面雨带的推移”这个知识点。教师在讲解的时候，可以借助多媒体工具，来进行PPT制作，将“锋面雨的形成”过程用一种动态的形式生动地呈现在学生的面前，使得学生能够对“锋面雨随时间变化而变化”的过程有直观的感受。其次，在播放过程中，教师还可以引导学生对“锋面雨的推移过程以及推移具体条件”进行有效的探讨。当然，教师还可以用这样的方式来将“锋面雨形成时候的景象”呈现出来，好使得学生能够对“锋面雨”的动态情景有更深的感受。在进行这样的呈现的时候，为了应景，教师还可以为这个课件或者是PPT配上相称的音乐，来使得学生能够在视觉以及听觉的双重刺激下，对“锋面雨的变化”过程有更深的了解。此种方式，既可以使学生对大自然的变化魅力有更深的认识，还能够使学生对地理知识的理解得以加深。
总的来说，想要使初中地理课堂教学更加高效就必须进行生活化教学，通过教师在教学中对学生进行积极引导，使生活与教学密切联系。增加学生见识，丰富学生的情感体验，提升地理教学质量。
参考文献：
[1]张明礼，史玲玲，郑丽.“生活化”乡土地理教学的实施策略与途径[J].中学地理教学参考，2014（2）：24-25.
[2]陆莉敏，严青.中学地理教师教学反思的现状、问题及对策[J].中学地理教学参考，2017（11）：59-61.
作者简介：白来君，陕西省商洛市，商洛市商州区杨斜镇初级中学。