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＼[作者简介＼]李文佳（1991），女，河南开封人。硕士研究生，主要研究方向为教育基本理论。
＼[摘要＼]
选取某理工大学技术工程学院400名本科生为研究对象，采用问卷调查法、统计分析法对该学院学生的学习性投入进行调查，选取主动合作学习作为一个维度进行分析，评估高校在促进学生学习投入方面做出的努力，从而更好的促进大学合理的配置资源，自觉进行教育教学改革，提高教育质量。结果发现：在主动合作学习方面，其均值略高于全国地方本科院校常模，没有显著性差异，但是却明显高于该学院所在省内同类院校;在学校内部的比较中发现女生在主动合作学习方面的表现优于男生，学习成绩靠前，专业认同度较高的学生也更加倾向于和同学进行讨论，积极主动的去学习。
＼[关键词＼]合作学习;主动性水平;学习性投入
＼[中图分类号＼]G64＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]10054634（2015）03001106
学生作为教育活动的主体，在教学中具有主观能动性，学习在其日常生活中扮演着重要的角色，也成为评判教育质量的一个重要标准，学习效果的好坏直接影响到整个教育质量的评估。
《教育——财富蕴藏在其中》提出了教育的四大支柱，即教育的四大目标：学会求知（Learning to know），学会做事（Learning to do），学会合作（Learning to cooperate），学会生存和发展（Learning to be）＼[1＼]。社会经济的发展也越来越要求具有合作精神的人，随着合作学习理论的盛行，合作学习的模式也逐渐的产生发展起来。在合作学习中，学生积极主动地学习，主动探究，在互帮互助中社交能力得到了提高，学生的情感、人格也得到了健康的发展。
本次研究选取某理工大学技术工程学院的本科生为对象，进行学习性投入的调查研究，研究者主要关注影响学习性投入的主动合作学习的情境因素，尤其是学校环境对它的影响。通过调查不同情境下的学生主动合作学习的差异，可以更好地帮助学校管理者改善学生的学习和生活环境，促进学生更大程度地投入到学业活动中。
1研究界定及研究方法
1.1研究界定
1） 学习性投入。本研究采用清华大学教育研究院对学习性投入的定义，将其解释为“一个测量学生个体在自己学业与有效教育活动中所投入的时间和精力，以及学生如何看待学校对他们学习的支持力度的概念，其本质就是学生行为与院校条件的相互作用。”＼[2＼]
2） 合作学习。本研究在参考借鉴国内外学者关于合作学习的概念后将合作学习界定为“以小组为基本学习形式，展开面对面的交流，对问题提出意见和建议并在这一过程中进行情感的交流和培养，促进学生更好发展的课堂形式”。
1.2研究方法
1） 问卷调查法。为了对某理工大学技术工程学院学生主动合作学习情况进行更深的了解，结合学习性投入汉化版的问卷和学校本身的实际情况进行了问卷的编制;为了使问卷更加的科学和严谨，进行了试测。针对其中存在的问题做了进一步的改进，增加了其合理性。
2） 统计分析法。本次调查采用的是完全随机抽样的方式，在某理工大学技术工程学院本科生总体数据库中抽取400名被试，实际发放问卷400份，共回收问卷374份，经排除无效问卷及删除无效数据后回收有效问卷369份，回收率为92.3%。
运用EXCEL和SPSS17.0等统计软件对相关数据进行科学合理的分析，建构模型。
2结果与分析
2.1某理工大学技术工程学院本科生基本信息
本次调查采用的是完全随机抽样的方式，在某理工大学技术工程学院本科生总体数据库中选取大一学生118人、大二学生127人、大三学生124人，所占比例分别为32.0%、34.4%、33.6%，三个年级选取的样本数量相对比较均衡，使分析的数据结果更加的科学合理，有说服性。
该理工大学技术工程学院是一所偏理工性的独立学院，因为专业设置、课程结构、招生计划等原因，学校男生数量较多，男女比例失调，所以本研究在随机抽样的过程中，共选取女生73个，男生296个，女生所占的比例仅为19.78%，此种现象也是作为理工科院校特色的一种存在。
2.2学生主动合作学习的差异研究
1） 与地方本科院校常模的比较。为了进一步了解某理工大学技术工程学院学生主动合作学习情况在全国院校中的位置，把某理工大学技术工程学院学生主动合作学习的数据与全国地方本科院校中相应的数据做了比较，采用T值检验法，看其是否具有统计学意义上的显著性差异。见表1。
表1学生主动合作学习与全国常模的比较
年级某理工大学
技术工程学院 地方本科院校比较
MeanMean
＼[摘要＼]
选取某理工大学技术工程学院400名本科生为研究对象，采用问卷调查法、统计分析法对该学院学生的学习性投入进行调查，选取主动合作学习作为一个维度进行分析，评估高校在促进学生学习投入方面做出的努力，从而更好的促进大学合理的配置资源，自觉进行教育教学改革，提高教育质量。结果发现：在主动合作学习方面，其均值略高于全国地方本科院校常模，没有显著性差异，但是却明显高于该学院所在省内同类院校;在学校内部的比较中发现女生在主动合作学习方面的表现优于男生，学习成绩靠前，专业认同度较高的学生也更加倾向于和同学进行讨论，积极主动的去学习。
＼[关键词＼]合作学习;主动性水平;学习性投入
＼[中图分类号＼]G64＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]10054634（2015）03001106
学生作为教育活动的主体，在教学中具有主观能动性，学习在其日常生活中扮演着重要的角色，也成为评判教育质量的一个重要标准，学习效果的好坏直接影响到整个教育质量的评估。
《教育——财富蕴藏在其中》提出了教育的四大支柱，即教育的四大目标：学会求知（Learning to know），学会做事（Learning to do），学会合作（Learning to cooperate），学会生存和发展（Learning to be）＼[1＼]。社会经济的发展也越来越要求具有合作精神的人，随着合作学习理论的盛行，合作学习的模式也逐渐的产生发展起来。在合作学习中，学生积极主动地学习，主动探究，在互帮互助中社交能力得到了提高，学生的情感、人格也得到了健康的发展。
本次研究选取某理工大学技术工程学院的本科生为对象，进行学习性投入的调查研究，研究者主要关注影响学习性投入的主动合作学习的情境因素，尤其是学校环境对它的影响。通过调查不同情境下的学生主动合作学习的差异，可以更好地帮助学校管理者改善学生的学习和生活环境，促进学生更大程度地投入到学业活动中。
1研究界定及研究方法
1.1研究界定
1） 学习性投入。本研究采用清华大学教育研究院对学习性投入的定义，将其解释为“一个测量学生个体在自己学业与有效教育活动中所投入的时间和精力，以及学生如何看待学校对他们学习的支持力度的概念，其本质就是学生行为与院校条件的相互作用。”＼[2＼]
2） 合作学习。本研究在参考借鉴国内外学者关于合作学习的概念后将合作学习界定为“以小组为基本学习形式，展开面对面的交流，对问题提出意见和建议并在这一过程中进行情感的交流和培养，促进学生更好发展的课堂形式”。
1.2研究方法
1） 问卷调查法。为了对某理工大学技术工程学院学生主动合作学习情况进行更深的了解，结合学习性投入汉化版的问卷和学校本身的实际情况进行了问卷的编制;为了使问卷更加的科学和严谨，进行了试测。针对其中存在的问题做了进一步的改进，增加了其合理性。
2） 统计分析法。本次调查采用的是完全随机抽样的方式，在某理工大学技术工程学院本科生总体数据库中抽取400名被试，实际发放问卷400份，共回收问卷374份，经排除无效问卷及删除无效数据后回收有效问卷369份，回收率为92.3%。
运用EXCEL和SPSS17.0等统计软件对相关数据进行科学合理的分析，建构模型。
2结果与分析
2.1某理工大学技术工程学院本科生基本信息
本次调查采用的是完全随机抽样的方式，在某理工大学技术工程学院本科生总体数据库中选取大一学生118人、大二学生127人、大三学生124人，所占比例分别为32.0%、34.4%、33.6%，三个年级选取的样本数量相对比较均衡，使分析的数据结果更加的科学合理，有说服性。
该理工大学技术工程学院是一所偏理工性的独立学院，因为专业设置、课程结构、招生计划等原因，学校男生数量较多，男女比例失调，所以本研究在随机抽样的过程中，共选取女生73个，男生296个，女生所占的比例仅为19.78%，此种现象也是作为理工科院校特色的一种存在。
2.2学生主动合作学习的差异研究
1） 与地方本科院校常模的比较。为了进一步了解某理工大学技术工程学院学生主动合作学习情况在全国院校中的位置，把某理工大学技术工程学院学生主动合作学习的数据与全国地方本科院校中相应的数据做了比较，采用T值检验法，看其是否具有统计学意义上的显著性差异。见表1。
表1学生主动合作学习与全国常模的比较
年级某理工大学
技术工程学院 地方本科院校比较
MeanMean