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语文学科是一门分支广、范围宽、实践性强、具有基础性特点的综合学科，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。因此，在语文教学中实施素质教育极为重要。
小学语文创新教育培养策略目前，结合教学实践实施素质教育必须把素质教育落实到学科教学中去。从文化科学素质看，素质教育应以语文教学为突破口。因为语文各学科之母，是提高学生文化科学素质的奠基，又是发展思想道德素质、身体心理素质和劳动素质的认知前提和必要条件。语文学科是最重要的基础学科，是学习和工作的基础工具，语文学不好，其他学科也很难学好。那么，在语文教学中如何实施素质教育呢？
一、要选准语文素质教育的切入点
要在语文中实施素质教育，首先，要选准语文素质教育的切入点，也就是说在语文教学中，进行素质教育应从何处着手呢？一般来说，语文素质教育，要抓好语言文字教学，要抓好语感教学，要抓好诵读教学。课文是作者写出来的，他写什么，怎样写，为什么这样写？要想理解这一系列的问题，只有反复地读才能解决。所以，作为语文教师必须知道学生多读、反复读，才能引导学生走进语文素质教育天地，才能使学生掌握书中的语言文字，增强语感，背诵课文，学好语文这门科学，全面提高他们的语文素质。
二、将“学会”变“会学”
在传统教育观念中，“学会”就是教师将知识系统地传授给学生，让他们背下来就可以了。可是，这样一旦变了角度或形式，他们就不会运用，这就是“学会”的局限性。而“会学”是指教师在授课中，将知识能深入浅出地传授给学生，让学生自己动手动脑，掌握获得的知识的方法，培养他们独立思考的能力。教师在教的过程中要充分发挥学生的主动作用，保持教师的主导地位，让学生真正领悟问题的实质，抓好问题的规律性，达到举一反三、触类旁通的效果。
三、以学生为主体，激发学生的学习兴趣
教师要报学生看成学习的主人，课堂教学活动的主体，培养他们善于发现问题、解决问题的能力。例如，我在教学《乌鸦喝水》这一课时，我事先准备好了一个瓶子和一些小石子，瓶子里装半瓶水。上课时，让一位同学扮演乌鸦。“有一天，一只乌鸦飞路很远的路，口渴了，到处找水喝，可是，找到了半瓶水，怎也喝不着。”我就问：“乌鸦为什么喝不着水呢？”学生兴奋的举手回：“有的说瓶子里的水太少了，有的说瓶口太小而又高。”老师问：“那么乌鸦想到了什么办法呢？”这是我鼓励扮演乌鸦的同学，动脑筋想办法，一定会想出来的。他眼珠一转，看到了放在瓶子旁边的石子，他高兴极了，就把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就慢慢升高了。于是，乌鸦就喝着水了。然后，在学习课文，这样有利于激发学生的学习兴趣，遇到困难之后要想办法解决，既锻炼学生的思维能力，又发挥了他们的主体作用。
四、采用多种手段，激发学生的情感
情境除了把知识性、工具性结合起来，使字词句篇、听说读写的训练统一情境之中，还重视语言的文化性。因为语文课中说到的很多“情”“境”，都深深地打动上了中华民族的烙印。语言是人们交流思想感情的工具，只有把语言化成一定的感情，才会产生一定感染力。所以“感染”是语文教学进行素质教育的重要特点，引发学生情感，以情育人，通过有感情的朗读，把他们之间的情感呼唤出来，以此来拨动学生的心弦。如在教学乐府民歌《敕勒川》时，头脑就会浮现一幅草原的辽阔壮美的景色。我们把情感与景物交融在一起，才感受最为深刻的美。
五、合乎情理地培养学生的形象能力
想象是智力结构的主要因素之一。在语文教学中发展学生的思维、启迪学生想象是一个重要的教学目的。想象在教学中起重要的作用，他是理解和掌握知识必不可少的条件，语文教学的归宿之一是写作，而丰富的想象是从事写作的一对翅膀。培养学生的想象能力，一定要引导学生紧紧依据语言的文字多提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验合情合理的想象。空洞的、没有根据的、不切合实际的假象，容易使学生误入空想的歧途中。如我在教学一年级上册《小小的船》一课，可以引导学生结合科学幻想故事或电影电视中有关宇宙、星球的知识，想象自己登上月球后看到的奇妙的情景。如灿烂的星空、各种各样的人造卫星和宇宙飞船等。这样的想象能诱发学生的热爱宇宙、热爱地球的兴趣，一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心，能使好奇心发展为强烈的求知欲望，从而促进想象了的发展。
六、要注重培养学生的语文能力
在语文教学中，教师应从多方面、多角度培养学生各种语文能力，主要是听、说、读、写的能力。
1.培养学生听的能力
听的目的在于提高学生的感知记忆和表象理解的能力，如教师在课堂上可用录音机播放散文的朗读录音，让学生掌握有感情地读和诵读的方法。学生们听的出神入化，便能顺利成章地理解课文内容。正如古人云：“读书百遍，其义自见。”又是教师也可以认真地给学生范读课文，但读前必须告诉学生听的过程中要注意的问题，让他们边听边思考，经常练习不断地提高他们的听力，是他们都深刻领会课文的含义。
2.培养学生说的能力
在语文教学中要认真寻找锻炼学生说的机会，如在上课前安排两分钟即兴演讲，以锻炼他们说的能力。每学习一篇典型题材的课文后，都要求学生口头作文以提高他们说的能力。
3.培养学生读的能力
在语文教学中读的能力不能忽视，要采取齐读、默读、单读、搶读、情境读等方法，训练学生的读法，培养他们读的能力。通过“情境读”，让学生进入角色，有感情地朗读课文，既提高他们的阅读能力，又巩固了语文基础知识。
4.培养学生写作能力
写作是语文能力的综合体现，也是语文素质的具体应用。因此，培养学生写作能力，是一项艰巨而复杂的任务。为了完成这个任务，教师在指导学生写作的时候，要注意培养他们的写作思路，同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。还要对他们进行辩证思维的训练，培养他们的洞察力，是他们能辨别出真、善、美与假、丑、恶，并能站在时代的高度，同假、丑、恶进行斗争。这样，不但提高他们的写作水平，也提高他们的思想政治素质。
总之，在语文教学中实施素质教育，教师不仅要提高自身素质，还要转变教育思想立足教育改革。从优化课堂找出路，充分发挥学科和活动的整体功能，做到教书育人，还要注重培养学生的各种能力，才能真正抓好语文的素质教育。
小学语文创新教育培养策略目前，结合教学实践实施素质教育必须把素质教育落实到学科教学中去。从文化科学素质看，素质教育应以语文教学为突破口。因为语文各学科之母，是提高学生文化科学素质的奠基，又是发展思想道德素质、身体心理素质和劳动素质的认知前提和必要条件。语文学科是最重要的基础学科，是学习和工作的基础工具，语文学不好，其他学科也很难学好。那么，在语文教学中如何实施素质教育呢？
一、要选准语文素质教育的切入点
要在语文中实施素质教育，首先，要选准语文素质教育的切入点，也就是说在语文教学中，进行素质教育应从何处着手呢？一般来说，语文素质教育，要抓好语言文字教学，要抓好语感教学，要抓好诵读教学。课文是作者写出来的，他写什么，怎样写，为什么这样写？要想理解这一系列的问题，只有反复地读才能解决。所以，作为语文教师必须知道学生多读、反复读，才能引导学生走进语文素质教育天地，才能使学生掌握书中的语言文字，增强语感，背诵课文，学好语文这门科学，全面提高他们的语文素质。
二、将“学会”变“会学”
在传统教育观念中，“学会”就是教师将知识系统地传授给学生，让他们背下来就可以了。可是，这样一旦变了角度或形式，他们就不会运用，这就是“学会”的局限性。而“会学”是指教师在授课中，将知识能深入浅出地传授给学生，让学生自己动手动脑，掌握获得的知识的方法，培养他们独立思考的能力。教师在教的过程中要充分发挥学生的主动作用，保持教师的主导地位，让学生真正领悟问题的实质，抓好问题的规律性，达到举一反三、触类旁通的效果。
三、以学生为主体，激发学生的学习兴趣
教师要报学生看成学习的主人，课堂教学活动的主体，培养他们善于发现问题、解决问题的能力。例如，我在教学《乌鸦喝水》这一课时，我事先准备好了一个瓶子和一些小石子，瓶子里装半瓶水。上课时，让一位同学扮演乌鸦。“有一天，一只乌鸦飞路很远的路，口渴了，到处找水喝，可是，找到了半瓶水，怎也喝不着。”我就问：“乌鸦为什么喝不着水呢？”学生兴奋的举手回：“有的说瓶子里的水太少了，有的说瓶口太小而又高。”老师问：“那么乌鸦想到了什么办法呢？”这是我鼓励扮演乌鸦的同学，动脑筋想办法，一定会想出来的。他眼珠一转，看到了放在瓶子旁边的石子，他高兴极了，就把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就慢慢升高了。于是，乌鸦就喝着水了。然后，在学习课文，这样有利于激发学生的学习兴趣，遇到困难之后要想办法解决，既锻炼学生的思维能力，又发挥了他们的主体作用。
四、采用多种手段，激发学生的情感
情境除了把知识性、工具性结合起来，使字词句篇、听说读写的训练统一情境之中，还重视语言的文化性。因为语文课中说到的很多“情”“境”，都深深地打动上了中华民族的烙印。语言是人们交流思想感情的工具，只有把语言化成一定的感情，才会产生一定感染力。所以“感染”是语文教学进行素质教育的重要特点，引发学生情感，以情育人，通过有感情的朗读，把他们之间的情感呼唤出来，以此来拨动学生的心弦。如在教学乐府民歌《敕勒川》时，头脑就会浮现一幅草原的辽阔壮美的景色。我们把情感与景物交融在一起，才感受最为深刻的美。
五、合乎情理地培养学生的形象能力
想象是智力结构的主要因素之一。在语文教学中发展学生的思维、启迪学生想象是一个重要的教学目的。想象在教学中起重要的作用，他是理解和掌握知识必不可少的条件，语文教学的归宿之一是写作，而丰富的想象是从事写作的一对翅膀。培养学生的想象能力，一定要引导学生紧紧依据语言的文字多提供的条件或指定的范围，结合已有的知识经验合情合理的想象。空洞的、没有根据的、不切合实际的假象，容易使学生误入空想的歧途中。如我在教学一年级上册《小小的船》一课，可以引导学生结合科学幻想故事或电影电视中有关宇宙、星球的知识，想象自己登上月球后看到的奇妙的情景。如灿烂的星空、各种各样的人造卫星和宇宙飞船等。这样的想象能诱发学生的热爱宇宙、热爱地球的兴趣，一颗向往探索宇宙奥秘的火热之心，能使好奇心发展为强烈的求知欲望，从而促进想象了的发展。
六、要注重培养学生的语文能力
在语文教学中，教师应从多方面、多角度培养学生各种语文能力，主要是听、说、读、写的能力。
1.培养学生听的能力
听的目的在于提高学生的感知记忆和表象理解的能力，如教师在课堂上可用录音机播放散文的朗读录音，让学生掌握有感情地读和诵读的方法。学生们听的出神入化，便能顺利成章地理解课文内容。正如古人云：“读书百遍，其义自见。”又是教师也可以认真地给学生范读课文，但读前必须告诉学生听的过程中要注意的问题，让他们边听边思考，经常练习不断地提高他们的听力，是他们都深刻领会课文的含义。
2.培养学生说的能力
在语文教学中要认真寻找锻炼学生说的机会，如在上课前安排两分钟即兴演讲，以锻炼他们说的能力。每学习一篇典型题材的课文后，都要求学生口头作文以提高他们说的能力。
3.培养学生读的能力
在语文教学中读的能力不能忽视，要采取齐读、默读、单读、搶读、情境读等方法，训练学生的读法，培养他们读的能力。通过“情境读”，让学生进入角色，有感情地朗读课文，既提高他们的阅读能力，又巩固了语文基础知识。
4.培养学生写作能力
写作是语文能力的综合体现，也是语文素质的具体应用。因此，培养学生写作能力，是一项艰巨而复杂的任务。为了完成这个任务，教师在指导学生写作的时候，要注意培养他们的写作思路，同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。还要对他们进行辩证思维的训练，培养他们的洞察力，是他们能辨别出真、善、美与假、丑、恶，并能站在时代的高度，同假、丑、恶进行斗争。这样，不但提高他们的写作水平，也提高他们的思想政治素质。
总之，在语文教学中实施素质教育，教师不仅要提高自身素质，还要转变教育思想立足教育改革。从优化课堂找出路，充分发挥学科和活动的整体功能，做到教书育人，还要注重培养学生的各种能力，才能真正抓好语文的素质教育。