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摘要：随着我国信息技术的全面普及和深入发展，我国教育事业也开始了全面改革。在新课改的环境背景下，多媒体设备和信息技术作为当前新型教学手段和方法，它对我国初中课程知识的学习起到了无与伦比的作用，彻底颠覆了我国传统教学模式和教学方法，然而万事都有两面性，只有科学合理采用多媒体信息教学设备和手段才能够促进初中教学改革和发展，从而达到事半功倍的教学效果。本文主要探讨传统初中数学课堂改革过程中，科学有效实施电教教学的方法策略。
关键词：初中数学 课堂改革 电教策略 分析
现代社会是追求创新和发展的社会，知识和技术仍然主导着经济的发展，现代市场更需要的能自主探索、适应性强、创新意识足的人才，因此我国教育部门早就对我国教学大纲、教学课程和教学目标进行了改革，积极倡导广大教育工作者培养多元化、创新意识人才。在这种环境下，初中数学教师要想达成其教学目标，就必须要改善传统教学方法，引进先进教学理念和教学手段，充分利用多媒体设备，不仅有利于提高数学数形结合教学，能够帮助学生突破学习重难点，动态显示数学几何知识，能够营造和谐的课堂教学氛围，从而激发学生自主学习兴趣，使得学生爱上数学和数学知识，并在学习过程中获得乐趣。下面本文就结合笔者自身教学经验，简要探讨传统初中数学课堂如何开展电教。
一、运用电教媒体激发学生自主学习兴趣
新课改环境下，教学倡导自主合作探究来营造活跃创新和自主探索的教学氛围。对此初中数学教师就要充分利用课堂，灵活运用多媒体电教设备，改变传统教学观念，加强师生互动交流，才能营造舒适愉悦的教学气氛，从而激发师生彼此的热情。教师可以利用多媒体对初学教材、图形、图像进行动态呈现，采取声音综合处理，让数学知识直观呈现在学生眼前，充分调动学生视觉、听觉、触觉等感官，使得学生兴奋起来，乐于参与探索相关教学情境。在制作教学图形、动画时，教师要百分百呈现教学内容，确保其课件真实、有趣。例如，教授直线和圆的位置关系课程时，就可以设计太阳初升的画面，并配上相关音乐，通过地平线和太阳位置变化过程引导学生领悟直线和圆在公共点个数方面的本质特征，然后继续探索直线与圆公共点个数变化与他们位置变化之间的关系等，让学生理解数形结合本质，激发学生自主学习探究热情。
二、运用电教媒体帮助学生学会探索方法
运用电教媒体培养学生学会合作探究，提高学生创新意识和能力的过程中，数学教师要化抽象为具体，化繁杂为简单，比如在学习二次函数的增减性知识时，教师就可以充分运用CAI平移、翻折、旋转、透视等功能，设计相关二维动画片，将数形结合、数学化归思想和方法直观呈现渗透给学生，从而使得学生在不知不觉中学会逐步探究，逐步运用所学探索方法来养成自主探索的良好学习习惯，久而久之，学生就会掌握科学探索数学知识的学习方法和模式。
三、运用电教媒体引导学生建立空间观念
在初中时期，学生刚好处于化具体形象为空间抽象思维阶段，因此在学习立体几何和数形结合过程中，数学教师就可以利用电教媒体辅助教学空间几何知识，并在教学过程中引导学生建立空间观念，培养并提高其空间想象和处理图形的能力。如学习立体几何和平面图形时，教师就可以运用计算机直接展示正方体平面展开图和正方体立体图形，引出立体变平面的过渡变化，或者可以制作如何形成正方体变化过程的动画，学生观察完后就可以自己在脑中回忆想象，引导学生逐步建立空间思维，帮助学生直观了解图形表象结构，使得学生能够理解抽象性数学知识与形象数学思维之间的关系，通过不断地观察学习和训练，能够锻炼学生的空间想象能力和逻辑思维能力，从而帮助学生建立空间观。
四、运用电教媒体教会学生解决实际问题
在日常生活中，数学的实际应用功能最强，而新课改中也要求教师培养学生学会运用所学知识来解决简单实际问题。在传统初中数学教学中，由于受到空间和时间的限制，很难创设实际问题情境，无法培养提高学生解决实际问题能力，而电教媒体则能解决这个问题。比如，在学习一元一次方程式的运用时，教师就可以引出当前人们手机话费充值卡的套餐，提供神州行和全球通两种电话套餐方案，让学生探讨那种套餐较为合适，如何选择，通过多媒体来设置实际情境，让学生身临其境，积极参与其中。学生就可以通过这种贴近真实生活的教学情境来进行教学实践，并通过这一过程来学会运用数学知识解决生活中的简单问题，学生也能够不断提高对数学知识本质的认知，提高运用数学知识能力和解决实际生活能力。
五、运用电教媒体培养提高学生数学思维能力
在初中数学课程的学习中少不了数学思维能力的培养和提高，一般学生是在数学问题的提出和解决过程中训练其数学思维能力的，因此我国新课改也特别强调数学教师要重视数学知识发生构建和数学思维活动训练过程，从而培养并提高学生数学综合素养和能力。对此，初中数学教师就可以灵活运用现代电媒体设备将数学知识脉络网和数学思维空间充分展现出来，使得数学知识能够化繁为简、化虚为实、化远为近、化静为动，充分利用多媒体的声光形色来刺激学生强烈的求知欲，尤其是引导学生采用多种思维角度来看待数学问题，并在此基础上学会运用发散思维能力拓展数学新空间。比如对于二次函数的学习，不少学生很难理解二次函数与图形的关系，对此，教师就可以利用多媒体来化这些抽象的数学知识为具体直观，使得学生很容易理解数学中数形结合的真正含义及其本质，也很容易掌握二次函数的图形变化与其数值变化之间的关系。除此之外，教师还可以借此引发学生多元化思考，探究初中数学中还有哪些能体现数学数形结合思想的数学知识等，引导学生构建数学知识脉络网、锻炼学生数学思维训练的同时，也会逐步提升学生数学综合素质。
六、結束语
总而言之，在现代化初中数学教学课堂中，教学方法和教学模式可以是多元化的，当然教师也可以充分结合其自身独特的教学方法，积极探索新的电教思路，只要教学效果颇佳，就可以充分合理运用。课堂上数学教师可以在灵活运用多媒体电教设备的基础上，直接提供学生生动形象的数学视觉效果，能够多方面刺激学生感官，创设良好的教学氛围，使得学生乐于参与其中，提高数学课堂效率，加强师生彼此之间数学知识交流和互动，使得师生双方都能乐在其中，学在其中。
参考文献：
[1]邹东琪.以“电教”激发中职生学习数学的兴趣[J].文理导航（中旬），2013，（2）.
[2]罗冬梅.初中数学课程改革的几点思考[J].软件·教育现代化（电子版），2013，（8）.
关键词：初中数学 课堂改革 电教策略 分析
现代社会是追求创新和发展的社会，知识和技术仍然主导着经济的发展，现代市场更需要的能自主探索、适应性强、创新意识足的人才，因此我国教育部门早就对我国教学大纲、教学课程和教学目标进行了改革，积极倡导广大教育工作者培养多元化、创新意识人才。在这种环境下，初中数学教师要想达成其教学目标，就必须要改善传统教学方法，引进先进教学理念和教学手段，充分利用多媒体设备，不仅有利于提高数学数形结合教学，能够帮助学生突破学习重难点，动态显示数学几何知识，能够营造和谐的课堂教学氛围，从而激发学生自主学习兴趣，使得学生爱上数学和数学知识，并在学习过程中获得乐趣。下面本文就结合笔者自身教学经验，简要探讨传统初中数学课堂如何开展电教。
一、运用电教媒体激发学生自主学习兴趣
新课改环境下，教学倡导自主合作探究来营造活跃创新和自主探索的教学氛围。对此初中数学教师就要充分利用课堂，灵活运用多媒体电教设备，改变传统教学观念，加强师生互动交流，才能营造舒适愉悦的教学气氛，从而激发师生彼此的热情。教师可以利用多媒体对初学教材、图形、图像进行动态呈现，采取声音综合处理，让数学知识直观呈现在学生眼前，充分调动学生视觉、听觉、触觉等感官，使得学生兴奋起来，乐于参与探索相关教学情境。在制作教学图形、动画时，教师要百分百呈现教学内容，确保其课件真实、有趣。例如，教授直线和圆的位置关系课程时，就可以设计太阳初升的画面，并配上相关音乐，通过地平线和太阳位置变化过程引导学生领悟直线和圆在公共点个数方面的本质特征，然后继续探索直线与圆公共点个数变化与他们位置变化之间的关系等，让学生理解数形结合本质，激发学生自主学习探究热情。
二、运用电教媒体帮助学生学会探索方法
运用电教媒体培养学生学会合作探究，提高学生创新意识和能力的过程中，数学教师要化抽象为具体，化繁杂为简单，比如在学习二次函数的增减性知识时，教师就可以充分运用CAI平移、翻折、旋转、透视等功能，设计相关二维动画片，将数形结合、数学化归思想和方法直观呈现渗透给学生，从而使得学生在不知不觉中学会逐步探究，逐步运用所学探索方法来养成自主探索的良好学习习惯，久而久之，学生就会掌握科学探索数学知识的学习方法和模式。
三、运用电教媒体引导学生建立空间观念
在初中时期，学生刚好处于化具体形象为空间抽象思维阶段，因此在学习立体几何和数形结合过程中，数学教师就可以利用电教媒体辅助教学空间几何知识，并在教学过程中引导学生建立空间观念，培养并提高其空间想象和处理图形的能力。如学习立体几何和平面图形时，教师就可以运用计算机直接展示正方体平面展开图和正方体立体图形，引出立体变平面的过渡变化，或者可以制作如何形成正方体变化过程的动画，学生观察完后就可以自己在脑中回忆想象，引导学生逐步建立空间思维，帮助学生直观了解图形表象结构，使得学生能够理解抽象性数学知识与形象数学思维之间的关系，通过不断地观察学习和训练，能够锻炼学生的空间想象能力和逻辑思维能力，从而帮助学生建立空间观。
四、运用电教媒体教会学生解决实际问题
在日常生活中，数学的实际应用功能最强，而新课改中也要求教师培养学生学会运用所学知识来解决简单实际问题。在传统初中数学教学中，由于受到空间和时间的限制，很难创设实际问题情境，无法培养提高学生解决实际问题能力，而电教媒体则能解决这个问题。比如，在学习一元一次方程式的运用时，教师就可以引出当前人们手机话费充值卡的套餐，提供神州行和全球通两种电话套餐方案，让学生探讨那种套餐较为合适，如何选择，通过多媒体来设置实际情境，让学生身临其境，积极参与其中。学生就可以通过这种贴近真实生活的教学情境来进行教学实践，并通过这一过程来学会运用数学知识解决生活中的简单问题，学生也能够不断提高对数学知识本质的认知，提高运用数学知识能力和解决实际生活能力。
五、运用电教媒体培养提高学生数学思维能力
在初中数学课程的学习中少不了数学思维能力的培养和提高，一般学生是在数学问题的提出和解决过程中训练其数学思维能力的，因此我国新课改也特别强调数学教师要重视数学知识发生构建和数学思维活动训练过程，从而培养并提高学生数学综合素养和能力。对此，初中数学教师就可以灵活运用现代电媒体设备将数学知识脉络网和数学思维空间充分展现出来，使得数学知识能够化繁为简、化虚为实、化远为近、化静为动，充分利用多媒体的声光形色来刺激学生强烈的求知欲，尤其是引导学生采用多种思维角度来看待数学问题，并在此基础上学会运用发散思维能力拓展数学新空间。比如对于二次函数的学习，不少学生很难理解二次函数与图形的关系，对此，教师就可以利用多媒体来化这些抽象的数学知识为具体直观，使得学生很容易理解数学中数形结合的真正含义及其本质，也很容易掌握二次函数的图形变化与其数值变化之间的关系。除此之外，教师还可以借此引发学生多元化思考，探究初中数学中还有哪些能体现数学数形结合思想的数学知识等，引导学生构建数学知识脉络网、锻炼学生数学思维训练的同时，也会逐步提升学生数学综合素质。
六、結束语
总而言之，在现代化初中数学教学课堂中，教学方法和教学模式可以是多元化的，当然教师也可以充分结合其自身独特的教学方法，积极探索新的电教思路，只要教学效果颇佳，就可以充分合理运用。课堂上数学教师可以在灵活运用多媒体电教设备的基础上，直接提供学生生动形象的数学视觉效果，能够多方面刺激学生感官，创设良好的教学氛围，使得学生乐于参与其中，提高数学课堂效率，加强师生彼此之间数学知识交流和互动，使得师生双方都能乐在其中，学在其中。
参考文献：
[1]邹东琪.以“电教”激发中职生学习数学的兴趣[J].文理导航（中旬），2013，（2）.
[2]罗冬梅.初中数学课程改革的几点思考[J].软件·教育现代化（电子版），2013，（8）.