【摘 要】
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众所周知,阅读是高中英语教学的重点和难点,把阅读教学和元认知理论结合在一起,不仅能够提高学生的阅读理解能力,保证英语阅读教学的质量与效果,还可以促进英语教学的改革。1.元认认知理论概述元认知理论最早出现在上个世纪70年代,是美国著名的心理学家弗拉维尔提出的。元认知指的是人对自身认知过程的一种认识,包括自己是如何感知、如何记忆和如何思考的认知。元认知与我们平时常提到的认知不一样,人们平时说的认
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<正>众所周知,阅读是高中英语教学的重点和难点,把阅读教学和元认知理论结合在一起,不仅能够提高学生的阅读理解能力,保证英语阅读教学的质量与效果,还可以促进英语教学的改革。1.元认认知理论概述元认知理论最早出现在上个世纪70年代,是美国著名的心理学家弗拉维尔提出的。元认知指的是人对自身认知过程的一种认识,包括自己是如何感知、如何记忆和如何思考的认知。元认知与我们平时常提到的认知不一样,人们平时说的认知代表的是人对客观现实的反映,比如对于某段阅读材料的理解、感知、记忆及应用。元认知的能动性非常强,
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《高分子化学》课程是高分子材料相关专业的重要专业课程。该课程理论知识点较多,内容相对枯燥,学生很难一直保持较高的学习兴趣。故针对以上问题,本文立足课程思政改革,将思政元素融入到课程的理论知识学习、技能培养实践等教学环节中。充分激发了学生的学习兴趣与动力,进而促进了知识技能、职业素养与思政育人的和谐发展。使学生能够树立正确的人生观、世界观与价值观,提高学生的思想政治素养。
神经性皮炎 （Neurodermatitis）（图1） 病因本病为神经血管末梢网处紊乱所引起的皮肤炎症,虽然病因尚未明确,但与植物神经系统机能紊乱有关。神经精神障碍是主要病因,国外称本病为慢性单纯性苔癣。症状本病好发于青壮年,男性比女性多见。皮损好发于后颈或侧颈部,也可发于二肘后或骶尾部。开始先有局部皮肤瘙痒,经搔抓后出现多角形
二语写作既是一项基本语言输出技能,也是全面准确地反映和检验学习者语言学习成效的重要手段。传统二语写作教学注重对学生进行语言层面的锤炼打磨,而往往忽视了学生作为学习主体所能发挥的主观能动作用,没有认识到写作同样也是一个认知思维的过程,元认知因素在其中具有重要的作用和影响。元认知理论常被定义为“关于认知的认知”,是学习主体对自身认知过程的认知与调控,对二语写作教学具有重要的引领价值和指导意义。在二语写
文章旨在探索元认知学习策略应用于中职专业课程项目教学法教学过程中的可行性,以及学生在教师的指导下基于工作过程学习和应用元认知学习策略完成具体项目的方法。借助元认知策略的应用让学生在项目学习过程中能够更自主地把控整个工作过程和学习过程,获得综合专业知识和职业能力。
在高中数学解题教学中,为了更好地培养学生的元认知力,需要根据学科特点选择合适的教学方法,促进学生元认知力的提升,对改善学生的学习成绩具有重要意义。本文将对数学解题教学中培养学生的元认知力的现状进行分析,探讨数学解题教学中培养学生的元认知力的方法,为改善教学质量提供有价值的参考。
文[1]剖析了当前学生解题错误率高的原因:一是学生面对日常作业或中考考试,多数学生会不自觉地快速解答习题,没有想到要留时间认真检验,缺乏解后检验的意识;二是部分学生虽意识到检验的重要性,但缺乏解后检验的方法和策略.同时文[1]也分析了上述原因是前者因为受到"快餐式"教学的影响,课上教师"多讲",课后学生"多做",
本文就目前我国非专业器乐教育所出现的普遍问题,提出渗透元认知能力培养的器乐教学,元认知培养强调主体对自身学习的自我管理、监控和评估。笔者阐释了元认知对器乐学习的重要意义,并结合自身教学研究对渗透元认知培养的器乐教学方法进行总结。
目的:分析早期护理干预方法在降低血液透析患者动静脉内瘘并发症中的作用。方法:选择我院于2019年3月—2020年6月间收治的74例血透患者,经随机数字表法对患者平均分组后,对照组血液透析患者接受常规护理,实验组血透患者则采用了"常规护理+早期标准化护理干预"的方法,记录两组血透患者的动静脉内瘘并发症发生率、健康信念、对护理满意度等数据。结果:比较患者的动静脉内瘘并发症的发生率情况,实验组仅为8.1
在新的历史时期下,要提升思政教育质量,需要发挥出各类要素的联系,延伸思政教育外延,将思政教育融入专业育人全过程,发挥出党建组织、专业课程的思政教育功能,营造浓郁的教育氛围。本文针对课程思政的内涵进行分析,探讨课程思政理念下高校舞蹈专业课程资源的建设方式。高校舞蹈专业不仅肩负着专业教育的重任,同样肩负思政教育重任。在新的历史时期下,大学教育的目标发生了变化,社会对于高校思政教育工作也提出了新要
新形势下,习近平总书记提出的课堂教学思政化,为深入挖掘舞蹈编导课程的德育元素提供了新方向。如何完成舞蹈编导课程与思政课程同向同行,形成协同育人的效应还有待进一步增强。深入探索舞蹈编导课程与思政课建设协同效应的路径,对构建舞蹈编导课程协同育人的教学合力具有重要理论价值和实践意义。