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要学好语文，学生除了学习并掌握课本的知识之外，还要大量阅读课外的东西，所谓见多识广就是这个道理。但就目前中学生阅读课外读物的现状来看，普遍存在着这样三个问题： 第一、热捧青春文学，排斥经典阅读。近些年，青春文学大受学生的追捧，郭敬明、韩寒、张悦然……等成了中学生心目中的明星，那些流传已久的文学经典则被束之高阁，少人问津。第二、热衷外国名著，轻视国内名家。受社会上崇洋潮流的影响，有些中学生非外国书不读，甚至于非外国畅销书不读。很多学生读了一本又一本的中译外国名著后，只是了解了一些故事和人物，学到了一些非中非西的语言形式，这是因为外国文学原有的思想和艺术水平，靠翻译作品很难完全表达，况且当今的翻译作品良莠混杂、牵强附会、胡乱改编、语句混乱、表意含混的译本比比皆是，一不小心，就可能受到精神和语言污染。第三、喜读长篇小说，冷落散文随笔。大多数学生课外读的是大部头的长篇小说，读起来过瘾，而这种阅读往往是狼吞虎咽，吃进的多，吸收的少，容易造成消化不良，也浪费时间。
本人在多年的中学语文教学实践中，逐渐探索出指导学生课外阅读方面行之有效的方法。
一、配合学校的政治思想教育指导阅读。
对中学生进行阅读指导，始终要把坚持正确的政治方向放在首位。围绕学校思想教育工作的重点，进行具体的阅读指导。如结合升国旗仪式进行爱国主义教育，让学生在书中找到灵感，得到启发;配合各种纪念日，进行图片、图书展阅;利用故事会、读书报告会、各种讲座进行传统教育，让中学生了解中华民族的发展历史和中国共产党的革命斗争史，激发学生爱党、爱社会主义之情，从而形成正确的世界观和人生观。在此基础上，把一些关于思想杂谈、评论、青少年思想修养等方面的理论书籍推荐给学生。结合当前进行的“校园抵制邪教”活动大力向学生推荐宣扬科学知识、科学思想的科普读物，从而让他们增强辨别是非、抵御精神污染的能力;另外：还应向学生推荐有关描写历史上的民族英雄，中国近代爱国者的故事、我国现阶段各条战线上先进人物的模范事迹等方面的书籍，从而在中学生心目中树起所崇拜的英雄形象，这些形象将对他们的一生产生深远的影响，成为鼓舞他们前进的力量。
二、针对学生能力选择不同的读物
一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》、《汤姆.索娅历险记》、《羊脂球》等等;而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、〈〈秋〉〉、〈〈边城〉〉、〈〈雷雨〉〉、〈〈人间喜剧〉〉、〈〈哈姆雷特〉〉、〈〈百年孤独〉〉等，这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。
三、指导学生掌握正确的阅读方法。
学生刚一入学就要对他们进行阅读方法的指导，使他们养成科学的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和阅读技巧，获得主动探索知识的能力。利用课外活动给新生上好第一节阅读辅导课、介绍本校图书馆的基本情况，教给学生如何利用图书馆，如何掌握正确的阅读方法。教会学生使用常用工具书。向学生介绍常用工具书的性质、特点、使用范围以及它们的检查方法。还要指导学生“遇到什么问题，利用哪些检索工具来解决问题”，以提高学习效率。同时，要指导学生制定读书计划，做读书笔记，写读书心得和书评丈章，积累阅读资料，并请有经验的教师介绍读书学习积累资料的经验。
四、联系各科教学实际指导阅读。
中学课堂教学只是基础课程，若仅仅死啃书本，不光影响基础课程的消化吸收，更重要的会影响飞学生的知识面的拓展。应启发学生阅读一定数量的有关指导书和课外书，以便消化巩固课本知识，开扩眼界。但是目前除了学生的课程繁多以外，各种参考资料、练习册也是形形色色，良莠不分，更有的一门课跟着六、七种参考书，中学生如果选之不当，就会起到反作用，影响学习。图书管理员要和各科教师共同探讨各种参考书的优劣，每科选出一两种最适合学生特点的指导书推荐给他们，便于掌握基本知识和基本技能。还应结合各科教学实际，适当开展一些知识性、趣味性的阅读指导活动，如举办各科智力竞赛、问题解答和科学小实验等，还可以用丈艺节目的形式，把某些课本知识形象地表达出来，以加强感染力，从而激发学生广泛的读书学习的兴趣，巩固课堂知识，取得优良成绩，并引导学生向知识的深度和广度进军。
五、周期性地对学生阅读效果进行检查。
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周作一次检查，决不能放任自流。可采用以下方法：抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
六、读写结合，以读促写
古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记等形式，让学生写读书笔记、心得、读后感，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。
综上所述，我认为随着素质教育的不断深化，要求学生不仅要具备各种知识，还要善于运用所学到的知识去创造更多的新知识、新的科学技术。因此只有不断加强中学生课外阅读指导工作，培养提高他们的各种能力，才能适应学校教育教学改革的需要，发挥好中学图书馆“第二课堂”的作用。
维淝 ? ? ? ??? &? 开展高水平的认知活动提供有效的帮助，有利于课堂教学有效性的提高。因此，在教学中，教师要积极开发和使用现代化的多媒体教学手段，充分发挥其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，协同作用于学生的各种感官，使学生产生身临其境的感觉，增强真实性、新颖性和趣味性，使教学环境更加生动优美。另外，现代化的教学手段又能使学生获得大量无法直接观察的感性材料，也可以将缓慢进行的地理过程在短时间内完整地加以概括描述，又能将世界各国的自然景观和人文景观在课堂展现，深入浅出、化繁为简，使教学内容形象、直观、具体，让地理课堂生动活泼，充满生机，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中获得地理知识。如利用多媒体制作“火山爆发、地震”的动画过程，使学生在课堂上如临其景，不仅加深了对地理知识的理解，而且也获得了对雄伟壮观的景观美的感受。
五.结论
综上所述，在新课改下，教师应该注重课堂教学的设计与创新，注重采用生活化的教学方式，积极发挥学生在课堂中的主体地位和作用，引入问题，促使学生能够积极探索，着眼于指导，抓“能力点”，培养读书读图能力、地理思维能力，注意学业评价能力化，从而有效提高教学效率，高质量完成教学目标。
参考文献：
[1]张大均.中学地理教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2010.10.
[2]裴娣娜.新课标与中学地理课程改革[M].北京：开明出版社，2010.12.
[3]李国义.地理课堂教学的创新方法[J].中国科教创新导刊，2010.122-128.
[4]陈晓红.地理课堂教学的创新方法研究[J].幼教研究，2012（10）.127-135.
[5]姬会英.地理课堂教学有效性的实践与探索[J].东方教育，2012（8）.127-129.
（作者简介：陈琴，女，1986年5月生，本科学历，现为云南省富源县第六中学教师）
本人在多年的中学语文教学实践中，逐渐探索出指导学生课外阅读方面行之有效的方法。
一、配合学校的政治思想教育指导阅读。
对中学生进行阅读指导，始终要把坚持正确的政治方向放在首位。围绕学校思想教育工作的重点，进行具体的阅读指导。如结合升国旗仪式进行爱国主义教育，让学生在书中找到灵感，得到启发;配合各种纪念日，进行图片、图书展阅;利用故事会、读书报告会、各种讲座进行传统教育，让中学生了解中华民族的发展历史和中国共产党的革命斗争史，激发学生爱党、爱社会主义之情，从而形成正确的世界观和人生观。在此基础上，把一些关于思想杂谈、评论、青少年思想修养等方面的理论书籍推荐给学生。结合当前进行的“校园抵制邪教”活动大力向学生推荐宣扬科学知识、科学思想的科普读物，从而让他们增强辨别是非、抵御精神污染的能力;另外：还应向学生推荐有关描写历史上的民族英雄，中国近代爱国者的故事、我国现阶段各条战线上先进人物的模范事迹等方面的书籍，从而在中学生心目中树起所崇拜的英雄形象，这些形象将对他们的一生产生深远的影响，成为鼓舞他们前进的力量。
二、针对学生能力选择不同的读物
一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》、《汤姆.索娅历险记》、《羊脂球》等等;而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、〈〈秋〉〉、〈〈边城〉〉、〈〈雷雨〉〉、〈〈人间喜剧〉〉、〈〈哈姆雷特〉〉、〈〈百年孤独〉〉等，这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。
三、指导学生掌握正确的阅读方法。
学生刚一入学就要对他们进行阅读方法的指导，使他们养成科学的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和阅读技巧，获得主动探索知识的能力。利用课外活动给新生上好第一节阅读辅导课、介绍本校图书馆的基本情况，教给学生如何利用图书馆，如何掌握正确的阅读方法。教会学生使用常用工具书。向学生介绍常用工具书的性质、特点、使用范围以及它们的检查方法。还要指导学生“遇到什么问题，利用哪些检索工具来解决问题”，以提高学习效率。同时，要指导学生制定读书计划，做读书笔记，写读书心得和书评丈章，积累阅读资料，并请有经验的教师介绍读书学习积累资料的经验。
四、联系各科教学实际指导阅读。
中学课堂教学只是基础课程，若仅仅死啃书本，不光影响基础课程的消化吸收，更重要的会影响飞学生的知识面的拓展。应启发学生阅读一定数量的有关指导书和课外书，以便消化巩固课本知识，开扩眼界。但是目前除了学生的课程繁多以外，各种参考资料、练习册也是形形色色，良莠不分，更有的一门课跟着六、七种参考书，中学生如果选之不当，就会起到反作用，影响学习。图书管理员要和各科教师共同探讨各种参考书的优劣，每科选出一两种最适合学生特点的指导书推荐给他们，便于掌握基本知识和基本技能。还应结合各科教学实际，适当开展一些知识性、趣味性的阅读指导活动，如举办各科智力竞赛、问题解答和科学小实验等，还可以用丈艺节目的形式，把某些课本知识形象地表达出来，以加强感染力，从而激发学生广泛的读书学习的兴趣，巩固课堂知识，取得优良成绩，并引导学生向知识的深度和广度进军。
五、周期性地对学生阅读效果进行检查。
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周作一次检查，决不能放任自流。可采用以下方法：抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
六、读写结合，以读促写
古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记等形式，让学生写读书笔记、心得、读后感，并针对学生的阅读内容，让学生归纳主要内容，缩写、扩写、续写、改写、仿写等多种形式的应用，即能将读和写结合起来，又能提高学生的写作能力，收到“一石二鸟”之效。
综上所述，我认为随着素质教育的不断深化，要求学生不仅要具备各种知识，还要善于运用所学到的知识去创造更多的新知识、新的科学技术。因此只有不断加强中学生课外阅读指导工作，培养提高他们的各种能力，才能适应学校教育教学改革的需要，发挥好中学图书馆“第二课堂”的作用。
维淝 ? ? ? ??? &? 开展高水平的认知活动提供有效的帮助，有利于课堂教学有效性的提高。因此，在教学中，教师要积极开发和使用现代化的多媒体教学手段，充分发挥其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，协同作用于学生的各种感官，使学生产生身临其境的感觉，增强真实性、新颖性和趣味性，使教学环境更加生动优美。另外，现代化的教学手段又能使学生获得大量无法直接观察的感性材料，也可以将缓慢进行的地理过程在短时间内完整地加以概括描述，又能将世界各国的自然景观和人文景观在课堂展现，深入浅出、化繁为简，使教学内容形象、直观、具体，让地理课堂生动活泼，充满生机，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中获得地理知识。如利用多媒体制作“火山爆发、地震”的动画过程，使学生在课堂上如临其景，不仅加深了对地理知识的理解，而且也获得了对雄伟壮观的景观美的感受。
五.结论
综上所述，在新课改下，教师应该注重课堂教学的设计与创新，注重采用生活化的教学方式，积极发挥学生在课堂中的主体地位和作用，引入问题，促使学生能够积极探索，着眼于指导，抓“能力点”，培养读书读图能力、地理思维能力，注意学业评价能力化，从而有效提高教学效率，高质量完成教学目标。
参考文献：
[1]张大均.中学地理教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2010.10.
[2]裴娣娜.新课标与中学地理课程改革[M].北京：开明出版社，2010.12.
[3]李国义.地理课堂教学的创新方法[J].中国科教创新导刊，2010.122-128.
[4]陈晓红.地理课堂教学的创新方法研究[J].幼教研究，2012（10）.127-135.
[5]姬会英.地理课堂教学有效性的实践与探索[J].东方教育，2012（8）.127-129.
（作者简介：陈琴，女，1986年5月生，本科学历，现为云南省富源县第六中学教师）