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摘 要：“高效课堂”是以学生为主体，倡导自主、合作、探究的新型课堂形式。如何在语文教学中营造高效课堂，亦即在有限的教学时间内最完美地实现本节课教学目标。结合自身的教学实践，谈几点体会。
关键词：语文教学;多媒体课堂;提高;积极性
一、依托“导学案”引导学生自主学习
1.编写“导学案”，让学生明确本节课的学习目标。
在“导学案”的开始就明确告知学生本节课的学习目标，让学生明白本节课要学什么，学过之后要达到怎样的结果。学生有了学习目标就有了目的性，也能在一定程度上激发学生学习的积极性。“导学案”中要包括目标、任务、活动、当堂训练题和检测题，教师要明确这个“导学案”既是学生学习的向导，也是学生学习过程中生生互动、师生互动的平台。
2.发挥小组优势，培养学生学习主动性。
学生按照“导学案”中提出的教学目标开展自主学习。当学生在自主学习过程中遇到难以解决的问题时，要发挥小组优势，发动学生自主讨论解决，让组与组之间答疑解难，也就是让各组提出不能解决的问题，看其他小组能否帮助解决。此时要特别注意鼓励学生各抒己见，从而达到培养学生学习的主动性，达到互帮互学的目的。
3.教师督查辅导，与学生共同探讨。
学生自主学习时，教师要全面查看学生的自学情况，对学生在学习中所遇到的共性问题进行分类和归纳，进行简明扼要的讲解，做到适时指导，为学生提供帮助。但在讲解中要注重运用启发式教学，与学生共同探讨，使师生活动紧密融合在一起，充分调动学生的积极性。
二、创设情境，激发学生自主参与课堂学习的兴趣
“学起于思，思源于疑。” ‘疑’是思维的开端、智慧的窗口、发现的基石，是打开科学之门的金钥匙。一个富有探索性的问题可以激起学生强烈的好奇心与求知欲。心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”怎样让学生在教学中主动探索发现新知？在新知识教学中，教师要有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主探究并提出有价值的问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们善于发现的问题意识。教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。
教师进行问题情境创设的时候要根据学生的兴趣和认真去进行考虑，将较为具体形象的设问留给学生，作为新知识学习之前的准备。也可以在教学中的重点难点或者关键之处设计一些问题，帮助学生打开思维的空间。应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。但是教学者需要注意，在问题的创设中要注意尽量简单明了，次数不要多也不需要转弯抹角，否则课堂容易出现‘满堂问’的情景。
三、恰当运用多媒体课件，提高课堂有效性
我们都知道，语文是一门极具人文性、情感性的学科。文字本身就有着无穷的魅力，就是一门语言艺术。传统教学中，教师通过语言来描述语言，并不能取得最佳的教学效果，反而使得教学枯燥，内容单一，使得学生失去了学习的激情。利用多媒体课件辅助教学，可以使语文课堂具有图文声像并茂，动静结合，交流互动等特点，为我们的教学注入了生机与活力，有效弥补了传统教学的种种弊端，其不可比拟的教学优势日益得到广大师生的一致认可，可以为学生营造一个愉悦的教学氛围，激起学生参与学习的积极性。
四、在练习中采用竞争激励机制，提高学生学习积极性
当今社会是一个竞争的时代，不竞争就意味着淘汰。学生们希望得到别人的认同和肯定，而竞争是他们获得成功和实现自身价值的很好方式。竞争是学习的一种动力，将练习过程变成小竞赛，挑战同学、挑战自己，在竞争中获得成功的体验，在竞争中汲取经验，在竞争中积极进取。因此，练习中采用激励机制，可以充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，提高学生学习积极性。
五、用大量的课外阅读来激发学生的学习兴趣
语文学习重在积累，多读书是培养学生语文兴趣的关键。笔者认为引导学生多读一些世界名著感受经典作品的艺术魅力。读的时候，教师要引导学生注意力集中，口、眼、心并用大脑也要跟着思考读到好的地方要记忆多借鉴名家作品的优点，当经过了大量阅读之后学生的阅读兴趣会大增。阅读是吸收，写作是倾吐。两者相辅相成不可分割。教师要引导学生在读的过程中多写随笔、读后感。在读的过程中也可以模仿一些作者的写作风格不断地博采众长最终形成自己的一套写作风格。写完作文之后，一定要注重修改，从段落到结构，从字词到句子都要认真修改，时间一长学生的写作水平一定会有大幅提升。
六、打破传统“满堂灌”教学模式，激发学生学习语文兴趣
在传统的语文教学中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者。在这样的模式中，由于学生太过依赖于教师的教授，最终导致语文教学脱节，教学质量差，而随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经完全不能适应教育教学的发展。因此，在课堂教学中要打破传统的“满堂灌”的教学模式，才能充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。
总之，无论是在教学中采用“先学后教”的导学案;创设情境，激发学生学习兴趣;运用多媒体，提高课堂有效性;在练习中采用竞争机制，提高学习积极性;用大量课外阅读激发学生学习兴趣;还是打破传统“满堂灌”的教学模式，其实质是要有效地体现学生的主体地位，给学生创造学习平台，从而营造高效课堂。
关键词：语文教学;多媒体课堂;提高;积极性
一、依托“导学案”引导学生自主学习
1.编写“导学案”，让学生明确本节课的学习目标。
在“导学案”的开始就明确告知学生本节课的学习目标，让学生明白本节课要学什么，学过之后要达到怎样的结果。学生有了学习目标就有了目的性，也能在一定程度上激发学生学习的积极性。“导学案”中要包括目标、任务、活动、当堂训练题和检测题，教师要明确这个“导学案”既是学生学习的向导，也是学生学习过程中生生互动、师生互动的平台。
2.发挥小组优势，培养学生学习主动性。
学生按照“导学案”中提出的教学目标开展自主学习。当学生在自主学习过程中遇到难以解决的问题时，要发挥小组优势，发动学生自主讨论解决，让组与组之间答疑解难，也就是让各组提出不能解决的问题，看其他小组能否帮助解决。此时要特别注意鼓励学生各抒己见，从而达到培养学生学习的主动性，达到互帮互学的目的。
3.教师督查辅导，与学生共同探讨。
学生自主学习时，教师要全面查看学生的自学情况，对学生在学习中所遇到的共性问题进行分类和归纳，进行简明扼要的讲解，做到适时指导，为学生提供帮助。但在讲解中要注重运用启发式教学，与学生共同探讨，使师生活动紧密融合在一起，充分调动学生的积极性。
二、创设情境，激发学生自主参与课堂学习的兴趣
“学起于思，思源于疑。” ‘疑’是思维的开端、智慧的窗口、发现的基石，是打开科学之门的金钥匙。一个富有探索性的问题可以激起学生强烈的好奇心与求知欲。心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”怎样让学生在教学中主动探索发现新知？在新知识教学中，教师要有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主探究并提出有价值的问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们善于发现的问题意识。教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。
教师进行问题情境创设的时候要根据学生的兴趣和认真去进行考虑，将较为具体形象的设问留给学生，作为新知识学习之前的准备。也可以在教学中的重点难点或者关键之处设计一些问题，帮助学生打开思维的空间。应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。不但要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。但是教学者需要注意，在问题的创设中要注意尽量简单明了，次数不要多也不需要转弯抹角，否则课堂容易出现‘满堂问’的情景。
三、恰当运用多媒体课件，提高课堂有效性
我们都知道，语文是一门极具人文性、情感性的学科。文字本身就有着无穷的魅力，就是一门语言艺术。传统教学中，教师通过语言来描述语言，并不能取得最佳的教学效果，反而使得教学枯燥，内容单一，使得学生失去了学习的激情。利用多媒体课件辅助教学，可以使语文课堂具有图文声像并茂，动静结合，交流互动等特点，为我们的教学注入了生机与活力，有效弥补了传统教学的种种弊端，其不可比拟的教学优势日益得到广大师生的一致认可，可以为学生营造一个愉悦的教学氛围，激起学生参与学习的积极性。
四、在练习中采用竞争激励机制，提高学生学习积极性
当今社会是一个竞争的时代，不竞争就意味着淘汰。学生们希望得到别人的认同和肯定，而竞争是他们获得成功和实现自身价值的很好方式。竞争是学习的一种动力，将练习过程变成小竞赛，挑战同学、挑战自己，在竞争中获得成功的体验，在竞争中汲取经验，在竞争中积极进取。因此，练习中采用激励机制，可以充分发挥学生学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，提高学生学习积极性。
五、用大量的课外阅读来激发学生的学习兴趣
语文学习重在积累，多读书是培养学生语文兴趣的关键。笔者认为引导学生多读一些世界名著感受经典作品的艺术魅力。读的时候，教师要引导学生注意力集中，口、眼、心并用大脑也要跟着思考读到好的地方要记忆多借鉴名家作品的优点，当经过了大量阅读之后学生的阅读兴趣会大增。阅读是吸收，写作是倾吐。两者相辅相成不可分割。教师要引导学生在读的过程中多写随笔、读后感。在读的过程中也可以模仿一些作者的写作风格不断地博采众长最终形成自己的一套写作风格。写完作文之后，一定要注重修改，从段落到结构，从字词到句子都要认真修改，时间一长学生的写作水平一定会有大幅提升。
六、打破传统“满堂灌”教学模式，激发学生学习语文兴趣
在传统的语文教学中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者。在这样的模式中，由于学生太过依赖于教师的教授，最终导致语文教学脱节，教学质量差，而随着教学改革的不断推进，传统的教学模式已经完全不能适应教育教学的发展。因此，在课堂教学中要打破传统的“满堂灌”的教学模式，才能充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。
总之，无论是在教学中采用“先学后教”的导学案;创设情境，激发学生学习兴趣;运用多媒体，提高课堂有效性;在练习中采用竞争机制，提高学习积极性;用大量课外阅读激发学生学习兴趣;还是打破传统“满堂灌”的教学模式，其实质是要有效地体现学生的主体地位，给学生创造学习平台，从而营造高效课堂。