论文部分内容阅读
小学是每个人道德品质形成的关键时期,盲校在小学学科教学中渗透思想德育尤为必要.盲校英语课程具有人文性特点,盲生通过英语学习可以培养跨文化意识,增强爱国主义精神,形成良好的品格和正确的人生观与价值观.因此,盲校英语教学应把课堂作为实施德育的重要途径.
盲校小学英语教学中渗透德育的实践思考r——基于《盲校义务教育实验教科书·英语(3—6年级)》的教学
【摘 要】
：
小学是每个人道德品质形成的关键时期,盲校在小学学科教学中渗透思想德育尤为必要.盲校英语课程具有人文性特点,盲生通过英语学习可以培养跨文化意识,增强爱国主义精神,形成良好的品格和正确的人生观与价值观.因此,盲校英语教学应把课堂作为实施德育的重要途径.
【机 构】
：
河北省唐山市特殊教育学校, 064499
【出 处】
：
现代特殊教育
【发表日期】
：
2021年23期
其他文献
融合教育的实践发展与专业设置使构建一门学科成为可能.融合教育学是以普通班级里的特殊教育需要学生为研究对象,分析融合教育问题,探寻融合教育规律的应用性学科.从学科性质来看,融合教育学是教育学学科下的一门交叉学科,是关注本土问题的实践教育学.融合教育学的研究问题可划分为三个基本的层面:融合教育的基本理论、融合教育制度与管理、融合教育实践要素,它们共同构成了融合教育学的理论体系.
生命教育就是尊重每一个生命的权利、理解每一个生命的渴望、发展每一个生命的潜能的教育.顾明远先生说,教育本质就是“提高生命的质量和提升生命的价值”.叶澜老师倡导,“让课堂充满生命的活力”.朱永新教授说,新教育就是以尊重生命为根本,重视过程的幸福与完整;以身心舒展为前提,吻合生命节律,凸显个性发展.教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》明确提出,“积极倡导尊重生命、包容接纳、平等友爱、互帮互助的良好校风班风,把生命多样化观念、融合发展理念,办成学校鲜明的特色.”普通学校要高扬生命教育
达尔克罗兹体态律动教学法充满趣味性和直观性,强调以身体动作为音乐教学的根本、以节奏为音乐教学的核心、以体验与表达为音乐教学的宗旨,切合培智学校学生身心特点.在培智音乐课堂中运用该教学法,能为当前培智音乐教育注入新的灵感和活力,让每一名培智学校学生享受高质量的音乐教育.
聋校数学新教材在第二学段“图形与几何”领域中的“测量”板块安排了“面积”的相关知识,以长方形、正方形的认识为起点,将图形知识进行迁移和转化,引出面积的概念及含义,借助几何直观,渗透数学思想方法,深化聋生思维方式,培养聋生空间观念和应用意识,提高他们的数学核心素养.
湖南省长沙市特殊教育学校创建于1908年,原为德国友人顾蒙恩女士创办的长沙瞽女院和1916年盲人刘先骥先生创办的长沙导盲学校.这所百年特教名校现已发展为盲、聋、培智教育一体,涵盖学前教育、义务教育、职业高中教育三个办学层次的综合性特殊教育学校.胡建郭自2016年担任长沙市特殊教育学校校长以来,传承“红在盲哑,专在盲哑,头发胡子白在盲哑”的百年特教精神,深入践行“人和为本,点亮生命”的办学思想,致力于将学校发展为“既具有国际视野,又在国内一流”的现代化特殊教育学校,为学校第二个百年发展努力奋斗.
数感主要指学生对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟,它是数学课程一直所强调的核心概念,主要体现在“数与代数”“综合与实践”等多个部分.对于随班就读智力障碍学生而言,数感的建立更具有挑战性.教师可从联系生活实际、开展数数活动、强化操作运用等方面,多角度全方位地培养学生数感.
数学模型思想指将实际生活与数学理论相结合,运用数学理论知识找到两者的关系,并应用数学概念及性质等使数学知识形成相对的数学模型,进而利用数学模型解决实际生活问题的思想.文章结合人教版《生活数学》二年级“得数是3的加法(合一合)”教学,阐述在生活数学教学中如何渗透数学模型思想以帮助学生掌握数学概念.
聋校初中英语教学尚未有统一的课程标准及教材,通常采用普校初中英语教材.聋校应针对普校初中英语教材在聋校英语教学中存在的问题,结合聋生的英语学习特点,对教材进行适宜性改编,以满足聋生的英语学习需要.
局部创编指创作者利用一定的艺术表现手法,对现实生活中的美术、文学等艺术作品进行选择、加工、塑造、提炼,从而生成新的艺术形象.普通学校美术课堂采用局部创编的教学方法有助于优化课堂教学模式,更好地开展美术融合教学,提高包括随班就读智力障碍学生在内的所有学生美术语言表达能力.
音乐在育人过程中发挥着不可或缺的作用,能帮助特殊儿童感受生活中的真善美,进而享受生活.“原本性”作为奥尔夫音乐的核心理念,与新课程改革背景下培智学校音乐教学的取向不谋而合.奥尔夫“原本性”音乐教育理念下的培智学校音乐教学内容应关注兴趣对儿童意向的引领作用,教学过程应重视体验对儿童内心的交互作用,教学形式应凸显表达对儿童情感的释放作用,教学核心应围绕节奏对儿童感知的基础作用.