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摘 要：体育快乐教学可以提高学生对体育课的兴趣，激发教师的教学热情，进而提高体育教学效果。体育教师应从合理安排教学内容、寓教于乐教学法、分类教学法、分组教学法等方面着手，探索中职体育快乐教学的方法，以促进学生健康成长。
关键词：中职体育；快乐教学；教学方法；寓教于乐；分类教学；分组教学
中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0048-01
传统的体育教学强调教师的主体地位，学生对于体育课不感兴趣，甚至有学生把体育当一门可有可无的自习课来对待，教师在上体育课时也没有快乐可言。长此以往，体育教学就会逐渐丧失其育体和育心的功能，其教育功能得不到体现。本文结合教学实践，对中职体育教学中实施快乐教学的手段和措施进行研究。
一、合理安排教学内容
合理安排教学内容，是中等职业学校体育教学实现快乐教学的前提。中职体育课堂教学分为室内教学和室外教学。遇到比较恶劣的天气，教师通常会让学生上室内课。传统的室内教学一般是体育教师简单讲几句，说明这节课由于什么原因改为室内课，然后大家就上自习，做作业或者看书。这样一来，学生就认为体育课和自习课没有什么区别，自然没有快乐可言，这是教学内容安排不合理、不恰当所导致的。其实，快乐的室内体育课可以这样开展。1）开主题班会：让大家讲述自己敬佩的体育明星；2）进行多媒体教学：用多媒体播放体育运动发展史、体育赛事、体育方面的影片等视频；3）开展体育知识竞赛活动；4）开展游戏活动：击鼓传球、表演节目等。室外体育课的内容安排则更加丰富多彩，这里以投球练习为例：课前让学生进行热身活动（10分钟），课上开展投球练习活动（20分钟），接着进行5分钟的投球游戏活动，最后教师用5分钟对本堂课进行总结。这样，学生就不会对投球练习产生枯燥感和厌烦感，也不会感觉体育课的劳累，在快快乐乐中就掌握了投球技术。
二、寓教于乐教学法
寓教于乐是体育快乐教学所倡导的，体育教学不仅要达到让学生强身健体的目的，还要让学生获得体育技能，但更重要的是让学生形成坚持不懈、不怕困难、奋力拼搏的体育精神。所以，体育教师在课堂上要通过自身的引领行为和知识技能的传授，潜移默化地将符合时代精神的思想品德、文明修养等融入学生的心灵，让学生在快乐中掌握体育技能，形成终身体育意识，提高综合素质。
三、分类教学法
体育学习中，学生们存在着明显的学习差异，体育教师在教学中要做到因材施教、量体裁衣，让每个学生都得到不同程度的发展，这样既能实现快乐教学，又能实现整体提高教学质量的目的。而分类教学法就是进行快乐体育教学的有效手段。
（1）对不同的学生提出不同的教学要求。一个班级的学生，通常会存在智力和学习能力上的差异，有成绩优异者、成绩良好者、成绩合格者、成绩不及格者等不同类别的学生，而要实现快乐教学，体育教师就要对不同类别的学生提出不同的教学要求，尽可能让每一位同学都能感受到成功的喜悦与体育的快乐。对于体育技能操作不及格或者不达标的同学，教师授课时要降低要求，以他们达标为目标；对于成绩合格者，教师应该让他们在掌握基本技能的基础上再跳一跳，“吃”得更饱；对于成绩良好和优异的学生，教师在训练内容设计上要创造一些更好的条件，促使他们向更高的目标奋进。
（2）为不同层次的学生安排长短不同的学习时间。由于学生存在个体差异，不同的学生对于知识的接受能力是不一样的。接受能力强的同学，体育老师刚把动作要领讲完就能模仿出来，而接受能力弱的同学，有可能学两到三遍也不能完全做对、做好，这样一来，就会有部分同学因为学不会老师所讲内容而讨厌或者害怕上体育课。这就需要体育老师在教学时，为不同层次的学生安排长短不同的学习时间。比如教学生做广播体操时，一堂课安排学习两节广播体操的教学任务，首先教师完整地演示一遍，然后一个动作一个动作地分解演示，最后采用单独辅导的形式指导学习困难的学生。需要指出的是，在单独辅导中，教师要注意自己的肢体语言和激励话语的使用，让学生多积累成功的情绪，进而增强他们的自信心和学习兴趣。
四、分组教学法
分组教学法在体育快乐教学中扮演着重要的角色。无论是室内体育课，还是室外体育课，教师都可以将学生们分成不同的小组，让各小组之间开展竞赛活动或体育知识抢答活动，比赛获胜者可以得到适当的奖励（获得加分或者小奖品等），这样可以激发学生的学习动力，培养学生的竞争意识。另外，分組教学对于改善学生学习水平参差不齐的状况，也是一个良方。教师可以充分发挥那些“先知先觉”同学的特长，让他们帮助那些接受知识较慢的同学，形成小组内互帮互助，这样既能节省教学时间，又能减轻体育教师的工作量，同时同学之间互相帮助，既能减少一些性格内向同学的紧张感，又能让大家在轻松愉快的氛围中学会做广播体操。
五、结束语
总之，中职体育教学的方式和方法有很多种，需要体育教师在教学过程中不断摸索，不断总结，让快乐教学为学生们提供一个欢快愉悦的教学环境。这样，既能减轻学生的紧张和厌烦情绪，又遵循了教学规律，使教师越教越愿意教，学生越学越愿意学，众乐乐，其乐无穷，从而提高体育教学效果。
参考文献：
[1]杭江锋.“快乐体育”在中职体育课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（11）.
[2]宋杰.快乐教学法在体育教学中的运用[J].承德民族师专学报，2005（02）.
关键词：中职体育；快乐教学；教学方法；寓教于乐；分类教学；分组教学
中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0048-01
传统的体育教学强调教师的主体地位，学生对于体育课不感兴趣，甚至有学生把体育当一门可有可无的自习课来对待，教师在上体育课时也没有快乐可言。长此以往，体育教学就会逐渐丧失其育体和育心的功能，其教育功能得不到体现。本文结合教学实践，对中职体育教学中实施快乐教学的手段和措施进行研究。
一、合理安排教学内容
合理安排教学内容，是中等职业学校体育教学实现快乐教学的前提。中职体育课堂教学分为室内教学和室外教学。遇到比较恶劣的天气，教师通常会让学生上室内课。传统的室内教学一般是体育教师简单讲几句，说明这节课由于什么原因改为室内课，然后大家就上自习，做作业或者看书。这样一来，学生就认为体育课和自习课没有什么区别，自然没有快乐可言，这是教学内容安排不合理、不恰当所导致的。其实，快乐的室内体育课可以这样开展。1）开主题班会：让大家讲述自己敬佩的体育明星；2）进行多媒体教学：用多媒体播放体育运动发展史、体育赛事、体育方面的影片等视频；3）开展体育知识竞赛活动；4）开展游戏活动：击鼓传球、表演节目等。室外体育课的内容安排则更加丰富多彩，这里以投球练习为例：课前让学生进行热身活动（10分钟），课上开展投球练习活动（20分钟），接着进行5分钟的投球游戏活动，最后教师用5分钟对本堂课进行总结。这样，学生就不会对投球练习产生枯燥感和厌烦感，也不会感觉体育课的劳累，在快快乐乐中就掌握了投球技术。
二、寓教于乐教学法
寓教于乐是体育快乐教学所倡导的，体育教学不仅要达到让学生强身健体的目的，还要让学生获得体育技能，但更重要的是让学生形成坚持不懈、不怕困难、奋力拼搏的体育精神。所以，体育教师在课堂上要通过自身的引领行为和知识技能的传授，潜移默化地将符合时代精神的思想品德、文明修养等融入学生的心灵，让学生在快乐中掌握体育技能，形成终身体育意识，提高综合素质。
三、分类教学法
体育学习中，学生们存在着明显的学习差异，体育教师在教学中要做到因材施教、量体裁衣，让每个学生都得到不同程度的发展，这样既能实现快乐教学，又能实现整体提高教学质量的目的。而分类教学法就是进行快乐体育教学的有效手段。
（1）对不同的学生提出不同的教学要求。一个班级的学生，通常会存在智力和学习能力上的差异，有成绩优异者、成绩良好者、成绩合格者、成绩不及格者等不同类别的学生，而要实现快乐教学，体育教师就要对不同类别的学生提出不同的教学要求，尽可能让每一位同学都能感受到成功的喜悦与体育的快乐。对于体育技能操作不及格或者不达标的同学，教师授课时要降低要求，以他们达标为目标；对于成绩合格者，教师应该让他们在掌握基本技能的基础上再跳一跳，“吃”得更饱；对于成绩良好和优异的学生，教师在训练内容设计上要创造一些更好的条件，促使他们向更高的目标奋进。
（2）为不同层次的学生安排长短不同的学习时间。由于学生存在个体差异，不同的学生对于知识的接受能力是不一样的。接受能力强的同学，体育老师刚把动作要领讲完就能模仿出来，而接受能力弱的同学，有可能学两到三遍也不能完全做对、做好，这样一来，就会有部分同学因为学不会老师所讲内容而讨厌或者害怕上体育课。这就需要体育老师在教学时，为不同层次的学生安排长短不同的学习时间。比如教学生做广播体操时，一堂课安排学习两节广播体操的教学任务，首先教师完整地演示一遍，然后一个动作一个动作地分解演示，最后采用单独辅导的形式指导学习困难的学生。需要指出的是，在单独辅导中，教师要注意自己的肢体语言和激励话语的使用，让学生多积累成功的情绪，进而增强他们的自信心和学习兴趣。
四、分组教学法
分组教学法在体育快乐教学中扮演着重要的角色。无论是室内体育课，还是室外体育课，教师都可以将学生们分成不同的小组，让各小组之间开展竞赛活动或体育知识抢答活动，比赛获胜者可以得到适当的奖励（获得加分或者小奖品等），这样可以激发学生的学习动力，培养学生的竞争意识。另外，分組教学对于改善学生学习水平参差不齐的状况，也是一个良方。教师可以充分发挥那些“先知先觉”同学的特长，让他们帮助那些接受知识较慢的同学，形成小组内互帮互助，这样既能节省教学时间，又能减轻体育教师的工作量，同时同学之间互相帮助，既能减少一些性格内向同学的紧张感，又能让大家在轻松愉快的氛围中学会做广播体操。
五、结束语
总之，中职体育教学的方式和方法有很多种，需要体育教师在教学过程中不断摸索，不断总结，让快乐教学为学生们提供一个欢快愉悦的教学环境。这样，既能减轻学生的紧张和厌烦情绪，又遵循了教学规律，使教师越教越愿意教，学生越学越愿意学，众乐乐，其乐无穷，从而提高体育教学效果。
参考文献：
[1]杭江锋.“快乐体育”在中职体育课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（11）.
[2]宋杰.快乐教学法在体育教学中的运用[J].承德民族师专学报，2005（02）.