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古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在低年级教学中，面向这些活泼好动的孩子，如何激发他们的学习兴趣，使学生好之、乐之，是教师最为关注的问题。针对低年级学生年龄小，生活经验少，注意力不稳定、不持久，好动，思维能力弱的特点，我在课堂教学中采取各种生动活泼的形式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学好数学。
一、通过直观教学，诱发学生的学习兴趣
1、借助语言直观，利用儿歌教学
低年级学生年龄小，易于接受直观、简单的事物，在教学中必须因势利导，充分调动学生的积极性，达到乐中学、学中乐的目的。利用儿歌（顺口溜）不失为一种好办法。
如：在教学“2—6的乘法口诀”时，有些小朋友觉得背口诀是一件很累的事情，记起来有麻烦，我就用儿歌的形式，让小朋友们读乘法口诀时按照一定的节奏和旋律，跟唱歌一样，让小朋友们读起来琅琅上口，易记易懂；大多数小朋友喜欢音乐、爱唱歌，大家都把记住乘法口诀当作一件开心的事，课后总能听到有小朋友自己吟唱乘法口诀，学习积极性有了明显提高。
2、借助视觉直观，利用多媒体教学
在充分利用教材的基础上，要拓宽孩子的知识面，提高孩子的学习兴趣，多媒体技术不失为一种好办法。
例如：在教学“钱段”时，有这样一项课堂练习——“比较线段的长短”。我利用多媒体设计了“森林运动会”的情境，首先动画播放小鹿、小猫、小猴比赛立定跳远的场面，每只小动物跳起落地，就留下一条线段，让小朋友们做小小裁判员，看谁跳得最远。通过直观演示，小朋友们很快判断出小鹿跳得最远，引导学生说出理由：“因为小鹿跳的那条线段最长，小猫跳的那条线段最短。”师总结出比较线段长短的方法——“每条线段的开始的端点对齐了，就要看结束的端点”。这样，通过动画的故事情境，让学生直观形象地受到了比较线段长短的方法。
二、创设有趣情境，引发学生强烈的学习兴趣
1、创设游戏情境，让学生在玩中学
低年级的学生天真浪漫，爱玩、爱动，注意力容易分散，有时在课堂上会做一些与学习无关的事。根据学生的特点，在充分理解教材的基础上，我便适当地插入自己设计的游戏。在教学“9的乘法口诀”时，新课授完，大多数小朋友已经初步记住了口诀，该做一些巩固练习了，但这时候小朋友们已经觉得有点累了，一般的计算练习必定会让小朋友们感到厌倦。于是我改变方法，自己编了一个“帮小动物找家”的游戏，画一些小房子，里面写上数字，然后画一些小动物的卡片，每个小动物身边有一句关于9的乘法算式。然后请几位小朋友上来帮小动物找到各自的家，每找对一个，大家都为之喝彩，课堂活跃了，教学效果也比较好。
2、把问题情境故事化，加强情感体验
低年级学生对故事非常感兴趣并且百听不厌，因此把一些问题编成故事，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。
在教学“用7的乘法口诀求商”时，复习导入我编了这样一个故事：“今天是小熊的生日，他前一天就关照好朋友早点来。这不，一大早呀，小狗就带礼物来了，他敲了敲门，说：‘小熊，生日快乐！’小熊听到了可高兴了，可是这时候他的衣服还没穿好呢，怎么办呢？他就想了一个办法，说：‘你答对门上的6道题，我就让你进来。’小朋友们，你能帮助小狗答题吗？…… ”这样孩子在学习的过程中也获得了帮助他人后的愉悦体验。
三、让学生动手操作，激发学生的学习兴趣
好动是儿童的天性，好奇是儿童获取知识的内在动力。低年级学生好动，有意注意的时间持续很短，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求，根据教学内容，精心组织相关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣。
例如，在教学“平均分”时，学生对“平均分”这个抽象的概念比较难理解。我就在课前让小朋友准备4根小木棒。课上让学生自己分一分，要求把4根小棒分成2份，就可以有如下三种分法：
① / / / / ② // / /③ / // /
引导学生观察后讨论：“从每份分的小棒个数看，其中哪一种方法与其它两种方法不同？”多数学生说：“第三种方法不同。”再问：“你是怎么想的？”有小朋友回答：“第三种分得同样多。”我这时给予肯定，并及时归纳出：像这样每份同样多的分法就叫做“平均分。”学生借助动手操作后的感性认识，饶有兴趣地认识了“平均分”这一概念。
这是我在教学过程中的一些尝试，方法还有很多，有待于进一步研究。总之，我们广大小学数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生的实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果，让学生好学之、乐学之。
（作者单位：214400 江苏省江阴市峭岐实验小学）
一、通过直观教学，诱发学生的学习兴趣
1、借助语言直观，利用儿歌教学
低年级学生年龄小，易于接受直观、简单的事物，在教学中必须因势利导，充分调动学生的积极性，达到乐中学、学中乐的目的。利用儿歌（顺口溜）不失为一种好办法。
如：在教学“2—6的乘法口诀”时，有些小朋友觉得背口诀是一件很累的事情，记起来有麻烦，我就用儿歌的形式，让小朋友们读乘法口诀时按照一定的节奏和旋律，跟唱歌一样，让小朋友们读起来琅琅上口，易记易懂；大多数小朋友喜欢音乐、爱唱歌，大家都把记住乘法口诀当作一件开心的事，课后总能听到有小朋友自己吟唱乘法口诀，学习积极性有了明显提高。
2、借助视觉直观，利用多媒体教学
在充分利用教材的基础上，要拓宽孩子的知识面，提高孩子的学习兴趣，多媒体技术不失为一种好办法。
例如：在教学“钱段”时，有这样一项课堂练习——“比较线段的长短”。我利用多媒体设计了“森林运动会”的情境，首先动画播放小鹿、小猫、小猴比赛立定跳远的场面，每只小动物跳起落地，就留下一条线段，让小朋友们做小小裁判员，看谁跳得最远。通过直观演示，小朋友们很快判断出小鹿跳得最远，引导学生说出理由：“因为小鹿跳的那条线段最长，小猫跳的那条线段最短。”师总结出比较线段长短的方法——“每条线段的开始的端点对齐了，就要看结束的端点”。这样，通过动画的故事情境，让学生直观形象地受到了比较线段长短的方法。
二、创设有趣情境，引发学生强烈的学习兴趣
1、创设游戏情境，让学生在玩中学
低年级的学生天真浪漫，爱玩、爱动，注意力容易分散，有时在课堂上会做一些与学习无关的事。根据学生的特点，在充分理解教材的基础上，我便适当地插入自己设计的游戏。在教学“9的乘法口诀”时，新课授完，大多数小朋友已经初步记住了口诀，该做一些巩固练习了，但这时候小朋友们已经觉得有点累了，一般的计算练习必定会让小朋友们感到厌倦。于是我改变方法，自己编了一个“帮小动物找家”的游戏，画一些小房子，里面写上数字，然后画一些小动物的卡片，每个小动物身边有一句关于9的乘法算式。然后请几位小朋友上来帮小动物找到各自的家，每找对一个，大家都为之喝彩，课堂活跃了，教学效果也比较好。
2、把问题情境故事化，加强情感体验
低年级学生对故事非常感兴趣并且百听不厌，因此把一些问题编成故事，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。
在教学“用7的乘法口诀求商”时，复习导入我编了这样一个故事：“今天是小熊的生日，他前一天就关照好朋友早点来。这不，一大早呀，小狗就带礼物来了，他敲了敲门，说：‘小熊，生日快乐！’小熊听到了可高兴了，可是这时候他的衣服还没穿好呢，怎么办呢？他就想了一个办法，说：‘你答对门上的6道题，我就让你进来。’小朋友们，你能帮助小狗答题吗？…… ”这样孩子在学习的过程中也获得了帮助他人后的愉悦体验。
三、让学生动手操作，激发学生的学习兴趣
好动是儿童的天性，好奇是儿童获取知识的内在动力。低年级学生好动，有意注意的时间持续很短，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求，根据教学内容，精心组织相关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣。
例如，在教学“平均分”时，学生对“平均分”这个抽象的概念比较难理解。我就在课前让小朋友准备4根小木棒。课上让学生自己分一分，要求把4根小棒分成2份，就可以有如下三种分法：
① / / / / ② // / /③ / // /
引导学生观察后讨论：“从每份分的小棒个数看，其中哪一种方法与其它两种方法不同？”多数学生说：“第三种方法不同。”再问：“你是怎么想的？”有小朋友回答：“第三种分得同样多。”我这时给予肯定，并及时归纳出：像这样每份同样多的分法就叫做“平均分。”学生借助动手操作后的感性认识，饶有兴趣地认识了“平均分”这一概念。
这是我在教学过程中的一些尝试，方法还有很多，有待于进一步研究。总之，我们广大小学数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生的实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果，让学生好学之、乐学之。
（作者单位：214400 江苏省江阴市峭岐实验小学）