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摘 要：世界技能组织力求在技能研究、技能推广、职业规划、教育与培训、国际合作与发展、技能竞赛等六大领域内为全球经济做出贡献，通过其核心业务——技能大赛来追求卓越，其中世赛项目技能标准反映了全球化职业岗位的能力要求，已逐步被各参与成员国职业技术教育与培训体系借鉴。本文针对制造与工程类世赛技能标准与人才培养对接情况、世赛集训基地与选手选拔培养模式等进行研究，对技工院校如何在专业建设、人才培养、师资队伍建设等方面对接“世赛标准”提出了有建设性的观点，希望有益于中国技能型人才的培养和中国制造水平的提升。
关键词：世界技能大赛 技能标准 高技能人才培养 对接
近年来，我国各行各业都在举办国家级、省级技能大赛，中国技能大赛已成为培养和选拔技能型人才的重要途径，成为高技能人才脱颖而出的重要手段，成为广大职工和学生学习技能、钻研技术、展示工匠精神的大舞台。由世界技能组织举办的世界技能大赛（以下简称“世赛”），其竞赛理念、技术标准、比赛规则、工作流程和组织方式都代表了全球最高水准，其中世赛项目技能标准反映了全球化职业岗位的能力要求。本文对世界技能大赛制造与工程技术类部分项目进行分析，探究如何对接世赛项目技能标准，推进现代制造业技能人才培养，为我国的高技能人才培养提供有益的借鉴。
一、世界技能大赛与技能标准
1.世界技能组织定位是成为全球技能卓越和发展中心
技能是现代生活的基础，从日常生活到社会各层面，都体现技能型人才的工作成果。始于1950年的世界技能大赛，由世界技能组织主办，世界技能组织的愿景是用技能的力量改善世界，其任务是提升技能型人才的地位和社会认同感，展示技能在经济发展和个人成功中重要作用，其定位是成为全球技能卓越的技能开发中心。
2.世界技能大赛是世界技能组织的核心业务
世界技能组织力求在技能研究、技能推广、职业规划、教育与培训、国际合作与发展、技能竞赛等六大领域内为全球经济做出貢献，通过其核心业务——技能大赛来追求卓越。
3.世赛技能标准反映了全球化职业岗位的能力要求
为了确保世界技能参赛项目技术标准化、规范化和职业化，世界技能组织通过全球业界的调研，制定了世界技能标准规范（THE WORLDSKILLS STANDARDS SPECIFICATION，简称WSSS），提出了在相应技术和职业范围方面进行国际最佳工作实践时具有的知识、能力和专门技能方面的要求，反映现在或今后工作及创新所必需的全球化能力要求。
由此可见，世界技能大赛与技能型人才培养是彼此对接且深度融合的。
二、世赛项目与高技能人才培养对接的探究
1.世赛制造与工程类部分项目技能标准的探究
（1）制造与工程领域部分赛项技能标准。世赛标准的制定反映了全球该行业内具有代表性企业的意见，它代表工业与商业界工作岗位或职业的全球化能力要求，代表了当今世界职业技能领域的最高技能标准，已逐步成为各参与成员国职业技术教育与培训体系借鉴的依据。以下为部分制造类项目技能标准模块及权重。
数控铣项目。工作组织与管理10%，制图标准和说明书10%，工艺制定15%，测量技术10%，数控编程20%，机床操作15%，切削加工20%。
数控车项目。工作组织与管理5%，制图标准10%，工艺制定10%，测量技术5%，数控编程10%，安装与操作55%，整理及工件上交5%。
塑料模具工程项目。工作组织与管理5%，产品设计与绘图10%，塑料材料5%，加工30%，装配5%，试模15%，塑料制件10%，维护与修复15%。
综合机械与自动化。工作的组织与管理15%，工程制造过程35%，机械装配原理30%，电气及工厂自动化控制系统20%。
工业机械装调。工作的组织与管理5%，计划与安排10%，交流和人际沟通5%，问题解决的创新创造能力10%，安装40%，测试、报告与运行15%，装配15%。
工业控制。工作的组织与管理10%，线路设计和改进优化10%，搭建自动化控制中心15%，电气和自动化设备安装25%，编程30%，故障纠正10%。
机电一体化。工作的组织与管理10%，交流和人际沟通10%，机电一体化系统的开发20%，使用工业控制器20%，软件编程20%，电路设计10%，分析、运行和维修10%。
移动机器人。工作的组织与管理10%，交流和人际沟通10%，设计25%，制作、安装与接线5%，编程、测试与调试20%，性能验证与确认30%。
制造团队与挑战赛。工作的组织与管理10%，交流和人际沟通5%，设计最终产品10%，制图10%，加工10%，钣金加工10%，电子技术10%，焊接加工10%，装配15%，测试和确认10%。
根据世界技能标准规范的描述，世赛项目技能标准是参与技能竞赛项目、进行训练和技能准备的指南，但是在某种程度上可延伸为从事岗位职业应用范畴的技能水平要求。世赛项目要求选手具备语言能力、人文素养、创新创意能力、实践动手能力、信息应用能力、与产业需求紧密结合能力。由此可见，世界技能标准不仅对各个国家和地区的技能竞赛具有引领示范导向作用，也对各个国家和地区的技能人才培养体系建设具有引领、示范、导向作用。
（2）制定同一行业领域不同职业或岗位技能标准要求。以制造工程领域内机电类参赛项目为例，构建了纵向技术分层、横向跨岗位融合的机电领域不同赛项技术标准，满足现代制造业不同层面技能需求。下表展示了机电类5个赛项技能特征。
（3）赛项试题设计与评判的特点。世赛竞赛委员会要求各项目竞赛试题开发和评测标准遵循技能标准规范中各模块知识能力要求与权重比，要求每个技能项目尽可能接近或全面反映其技能标准，反映行业最新技术标准。以综合机械与自动化项目为例，第42、43届世赛试题分别为自动胸章机和铅笔机的制造，赛项试题充分反映机械自动化行业技能领域的最佳实践应用：模块一是车削加工，在普通车床上完成机构中4～6个零件的车削加工;模块二是铣削加工，在普通铣床上完成机构中12～14个零件的铣削加工;模块三是电气安装及编程，完成控制系统电气线路的安装与气动安装，并进行PLC程序的编程;模块四是机构的综合调试及自动化功能，根据图纸完成机构或装置的组装，根据控制要求调试机构实现相应自动化控制及功能。 通过对赛项试题设计的分析，了解到竞赛试题选题来源于行业最先进技术，赛项试题设计时使用全球知名企业Siemens、Festo公司自动化控制领域的最新产品、技术标准，德国先进制造装备，三丰精密检测仪器等。世界知名企业的广泛参与，提供设备、材料与培训，保证竞赛项目能够体现全球行业发展趋势和机械自动化技术技能动态，能够与企业的最新发展与实际需求相衔接，使世赛技能标准与技能型人才培养无缝对接。
2.世赛项目与技工院校部分专业建设对比
本文选取制造类几个常见项目与技工院校制造类常设专业进行分析与比较。
（1）数控车、数控铣项目和数控加工专业对接分析。第一，专业设备设施工具不能与世赛标准接轨;第二，教学实践考核与世赛评测标准有差距;第三，产品质量意识与世赛高质量标准有差距。数控专业人才培养没有达到最新职业能力要求，与未来中国制造业着力提升发展的质量和效益有一定的差距，需进一步提升高技能人才培养质量和制造水平。
（2）塑料模具工程项目和模具设计与制造专业对接分析。专业设备设施工具不能与世赛标准接轨;世赛项目突出产品设计、数控编程、数控机床加工、修模、模具装配以及产品注塑等全领域职业技术技能，而模具专业人才培养标准与世赛标准仍存在较大的差距。
（3）综合机械与自动化项目和机床切削加工专业对接分析。世赛项目突出机械制造、装配与自动化控制跨岗位职业能力，适应机械自动化产业需求，而国内相关专业的人才培养目标分为机械制造方向或电气自动化方向，跨岗位综合能力与产业升级对机械自动化技能人才要求有差距。
通过对比与分析，世界技能大赛技能标准可以成为技工院校专业建设与教学改革的助推器。尤其是产教融合、专业开发、课程改革、人才评价等对接“世赛标准”，能有效提升技工院校教学质量，加快一体化教师队伍建设，全面培养高质量技能型人才，为提高中国制造业技术加速。
3.对世赛项目国家集训基地进行探究
（1）技能竞赛集训基地建设与运行机制的研究。遵循世界技能大赛赛项与基地建设相结合、与行业企业相结合、与专业教学改革相结合、与个人能力和团队协作能力相结合的四结合建设原则，着力打造世赛项目中国集训基地，有效保障世界技能大赛各项目参赛选手的选拔和集训。同时以世界技能大赛组织为参照，建立技能竞赛与集训服务长效机制，完善省、国家、世界级技能竞赛集训、承办等管理体系与监督机制，规范和促进竞赛集训基地的建设和发展，做到赛项策划好、组织好、实施好、推广好和完善好，更好地发挥竞赛集训基地的示范引领与孵化作用。
（2）竞赛经验交流及成果转化。推动建立高技能人才培养与竞赛研究工作室，引导技工院校一体化师资培养、课程标准、教学要求与世界先进标准对接。对照世界技能大赛标准，深化校企合作，与全球知名企业共建共享实训基地，共同参与技能型人才培养培训，确保竞赛成果转化并应用到职业教育与培训体系中，促进高技能人才成长。
广东省机械技师学院通过与世界知名企业高端合作，引智引资，打造竞赛与集训基地。学院将基地建设作为校企合作的重大项目，同时将其作为国际化技能型人才选拔和培养的重要途径。竞赛基地建设以机电工控、精密制造示范园为平台，学院与西门子、德玛吉DMG、沈阳机床、山特维克可乐满、卡尔蔡司工业测量等国内外知名企业合作，全面对接世界技能大赛技术标准和场地标准，高标准建设塑料模具工程、综合机械与自动化、数控车、数控铣4个项目中国集训基地，校企合作开发、合作承办、参与世界级或国家级相关技能大赛。同时，各基地聘请1名外国专家和2名业界专家，在技术专家组组长和教练组组长带领下，共同培养满足世界技能大赛和国赛要求的技术指导（专家、教练、裁判员）和技术辅助（心理辅导、体能辅导、英语辅导等）等两支技术保障队伍，有效保障世界技能大赛各项目参赛选手的选拔和集训。
4.构建从校级到国家级的选手选拔与培养模式
世界技能大赛参赛选手都是通过各国技能大赛进行逐级选拔，每个项目最后选出一名或一个组别代表本国或成员体参赛的，各国构建从校级到国家级的“人人参与、层层选拔”的竞赛机制保障了技能大赛的全方位参与，促进了全社会对职业教育与技能的认识和重视。例如，巴西是通过校赛（2年前）→各州预赛（15个月前）→州赛（12个月前）→国赛（9个月前，前6名进入国家集训队）→6进2淘汰赛（6个月前）选拔过程完成世赛正赛备选选手的选拔培养。广东省机械技师学院构建了“五个一”校级选手选拔与培养模式：一是高标准建设一个集训平台;二是科学选拔一批技能储备人才;三是校企共建一支优秀教练团队;四是采取赛教融合的一种训练模式;五是高效使用一套训练管理系统。
三、探究结论
1.世赛能培养国际水准的高技能人才
对接世赛标准，可以掌握世界先进的技术、理念和训练方法，提升我国高技能人才培养质量，让我国的高技能人才水平与国级水准逐渐同步，使我们国家从制造大国向制造强国迈进。
2.世赛能推进技工院校教育教学改革
世界技能大赛成为我国推进技工教育改革创新的重要抓手，世赛标准及成果转换充分体现在一百多个国家集训基地的建设标准中，集训基地正在发挥对高技能人才培养的示范引领和拉动效应。在许多集训基地，技术团队由许多来自国内外名企、国内外高校的首席或知名专家组成，专家、教练、选手在集训中进行技术磨合并与业界最新技术标准对接。产教融合的集训模式，不仅提升了选手的实力，更提高了的教师队伍的技术能力与教学水平。
3.世赛元素能融入高技能人才培养过程
第一，将世赛标准融入专业技能型人才培养标准中。在高技能人才培养方案中，融入世赛企业或产业元素，人才培养标准与世赛技能标准对接，可以切实提高人才培养质量。第二，一体化课程中，学习任务可以融入世赛试题的企业元素。第三，学生学习过程评价与选手选拔标准统一。在一体化教学或实训课教学过程中，可借鉴世赛评判标准和评分规则，与业界产品检测或质量标准同步，力求全面考察学生的过程表现。第四，师资队伍培养可以对接世赛技能标准。教师通过“走出去、请进来”等多种方式指导选手训练，带领学生参加各级技能大赛，掌握行业先进技术，不断攻克技术难题，克服训练遇到的瓶颈，有效提高教师队伍综合素质，拓展了教师的国际视野。第五，教学设备与逐步与世赛设备接轨。世赛全球合作伙伴大部分来自世界一流企业、提供最先进的设备，通过与全球一流企业的深度合作，对比国内外技术发展现状和趋势，及时更新实训教学设备仪器。
4.防止片面追求竞赛成绩锦标化
技能大赛本应该成为切磋技艺、提高技能水平的良好机制和广阔舞台，但由于有些省、市、校要拼奖牌，于是，技能的比武更多地表现为奖牌的拼抢。因此要防止锦标化引起的技能大赛的变形，尽量减少优质教學资源为极少数尖子选手服务、对忽视大多数学生的不公平现象，避免集训一批骨干老师用于技能大赛集训。对正常的教学秩序造成冲击的情况。技能大赛中倡导的“职业精神”“工匠精神”才是技能大赛的追求目标。
（作者单位：广东省机械技师学院）
关键词：世界技能大赛 技能标准 高技能人才培养 对接
近年来，我国各行各业都在举办国家级、省级技能大赛，中国技能大赛已成为培养和选拔技能型人才的重要途径，成为高技能人才脱颖而出的重要手段，成为广大职工和学生学习技能、钻研技术、展示工匠精神的大舞台。由世界技能组织举办的世界技能大赛（以下简称“世赛”），其竞赛理念、技术标准、比赛规则、工作流程和组织方式都代表了全球最高水准，其中世赛项目技能标准反映了全球化职业岗位的能力要求。本文对世界技能大赛制造与工程技术类部分项目进行分析，探究如何对接世赛项目技能标准，推进现代制造业技能人才培养，为我国的高技能人才培养提供有益的借鉴。
一、世界技能大赛与技能标准
1.世界技能组织定位是成为全球技能卓越和发展中心
技能是现代生活的基础，从日常生活到社会各层面，都体现技能型人才的工作成果。始于1950年的世界技能大赛，由世界技能组织主办，世界技能组织的愿景是用技能的力量改善世界，其任务是提升技能型人才的地位和社会认同感，展示技能在经济发展和个人成功中重要作用，其定位是成为全球技能卓越的技能开发中心。
2.世界技能大赛是世界技能组织的核心业务
世界技能组织力求在技能研究、技能推广、职业规划、教育与培训、国际合作与发展、技能竞赛等六大领域内为全球经济做出貢献，通过其核心业务——技能大赛来追求卓越。
3.世赛技能标准反映了全球化职业岗位的能力要求
为了确保世界技能参赛项目技术标准化、规范化和职业化，世界技能组织通过全球业界的调研，制定了世界技能标准规范（THE WORLDSKILLS STANDARDS SPECIFICATION，简称WSSS），提出了在相应技术和职业范围方面进行国际最佳工作实践时具有的知识、能力和专门技能方面的要求，反映现在或今后工作及创新所必需的全球化能力要求。
由此可见，世界技能大赛与技能型人才培养是彼此对接且深度融合的。
二、世赛项目与高技能人才培养对接的探究
1.世赛制造与工程类部分项目技能标准的探究
（1）制造与工程领域部分赛项技能标准。世赛标准的制定反映了全球该行业内具有代表性企业的意见，它代表工业与商业界工作岗位或职业的全球化能力要求，代表了当今世界职业技能领域的最高技能标准，已逐步成为各参与成员国职业技术教育与培训体系借鉴的依据。以下为部分制造类项目技能标准模块及权重。
数控铣项目。工作组织与管理10%，制图标准和说明书10%，工艺制定15%，测量技术10%，数控编程20%，机床操作15%，切削加工20%。
数控车项目。工作组织与管理5%，制图标准10%，工艺制定10%，测量技术5%，数控编程10%，安装与操作55%，整理及工件上交5%。
塑料模具工程项目。工作组织与管理5%，产品设计与绘图10%，塑料材料5%，加工30%，装配5%，试模15%，塑料制件10%，维护与修复15%。
综合机械与自动化。工作的组织与管理15%，工程制造过程35%，机械装配原理30%，电气及工厂自动化控制系统20%。
工业机械装调。工作的组织与管理5%，计划与安排10%，交流和人际沟通5%，问题解决的创新创造能力10%，安装40%，测试、报告与运行15%，装配15%。
工业控制。工作的组织与管理10%，线路设计和改进优化10%，搭建自动化控制中心15%，电气和自动化设备安装25%，编程30%，故障纠正10%。
机电一体化。工作的组织与管理10%，交流和人际沟通10%，机电一体化系统的开发20%，使用工业控制器20%，软件编程20%，电路设计10%，分析、运行和维修10%。
移动机器人。工作的组织与管理10%，交流和人际沟通10%，设计25%，制作、安装与接线5%，编程、测试与调试20%，性能验证与确认30%。
制造团队与挑战赛。工作的组织与管理10%，交流和人际沟通5%，设计最终产品10%，制图10%，加工10%，钣金加工10%，电子技术10%，焊接加工10%，装配15%，测试和确认10%。
根据世界技能标准规范的描述，世赛项目技能标准是参与技能竞赛项目、进行训练和技能准备的指南，但是在某种程度上可延伸为从事岗位职业应用范畴的技能水平要求。世赛项目要求选手具备语言能力、人文素养、创新创意能力、实践动手能力、信息应用能力、与产业需求紧密结合能力。由此可见，世界技能标准不仅对各个国家和地区的技能竞赛具有引领示范导向作用，也对各个国家和地区的技能人才培养体系建设具有引领、示范、导向作用。
（2）制定同一行业领域不同职业或岗位技能标准要求。以制造工程领域内机电类参赛项目为例，构建了纵向技术分层、横向跨岗位融合的机电领域不同赛项技术标准，满足现代制造业不同层面技能需求。下表展示了机电类5个赛项技能特征。
（3）赛项试题设计与评判的特点。世赛竞赛委员会要求各项目竞赛试题开发和评测标准遵循技能标准规范中各模块知识能力要求与权重比，要求每个技能项目尽可能接近或全面反映其技能标准，反映行业最新技术标准。以综合机械与自动化项目为例，第42、43届世赛试题分别为自动胸章机和铅笔机的制造，赛项试题充分反映机械自动化行业技能领域的最佳实践应用：模块一是车削加工，在普通车床上完成机构中4～6个零件的车削加工;模块二是铣削加工，在普通铣床上完成机构中12～14个零件的铣削加工;模块三是电气安装及编程，完成控制系统电气线路的安装与气动安装，并进行PLC程序的编程;模块四是机构的综合调试及自动化功能，根据图纸完成机构或装置的组装，根据控制要求调试机构实现相应自动化控制及功能。 通过对赛项试题设计的分析，了解到竞赛试题选题来源于行业最先进技术，赛项试题设计时使用全球知名企业Siemens、Festo公司自动化控制领域的最新产品、技术标准，德国先进制造装备，三丰精密检测仪器等。世界知名企业的广泛参与，提供设备、材料与培训，保证竞赛项目能够体现全球行业发展趋势和机械自动化技术技能动态，能够与企业的最新发展与实际需求相衔接，使世赛技能标准与技能型人才培养无缝对接。
2.世赛项目与技工院校部分专业建设对比
本文选取制造类几个常见项目与技工院校制造类常设专业进行分析与比较。
（1）数控车、数控铣项目和数控加工专业对接分析。第一，专业设备设施工具不能与世赛标准接轨;第二，教学实践考核与世赛评测标准有差距;第三，产品质量意识与世赛高质量标准有差距。数控专业人才培养没有达到最新职业能力要求，与未来中国制造业着力提升发展的质量和效益有一定的差距，需进一步提升高技能人才培养质量和制造水平。
（2）塑料模具工程项目和模具设计与制造专业对接分析。专业设备设施工具不能与世赛标准接轨;世赛项目突出产品设计、数控编程、数控机床加工、修模、模具装配以及产品注塑等全领域职业技术技能，而模具专业人才培养标准与世赛标准仍存在较大的差距。
（3）综合机械与自动化项目和机床切削加工专业对接分析。世赛项目突出机械制造、装配与自动化控制跨岗位职业能力，适应机械自动化产业需求，而国内相关专业的人才培养目标分为机械制造方向或电气自动化方向，跨岗位综合能力与产业升级对机械自动化技能人才要求有差距。
通过对比与分析，世界技能大赛技能标准可以成为技工院校专业建设与教学改革的助推器。尤其是产教融合、专业开发、课程改革、人才评价等对接“世赛标准”，能有效提升技工院校教学质量，加快一体化教师队伍建设，全面培养高质量技能型人才，为提高中国制造业技术加速。
3.对世赛项目国家集训基地进行探究
（1）技能竞赛集训基地建设与运行机制的研究。遵循世界技能大赛赛项与基地建设相结合、与行业企业相结合、与专业教学改革相结合、与个人能力和团队协作能力相结合的四结合建设原则，着力打造世赛项目中国集训基地，有效保障世界技能大赛各项目参赛选手的选拔和集训。同时以世界技能大赛组织为参照，建立技能竞赛与集训服务长效机制，完善省、国家、世界级技能竞赛集训、承办等管理体系与监督机制，规范和促进竞赛集训基地的建设和发展，做到赛项策划好、组织好、实施好、推广好和完善好，更好地发挥竞赛集训基地的示范引领与孵化作用。
（2）竞赛经验交流及成果转化。推动建立高技能人才培养与竞赛研究工作室，引导技工院校一体化师资培养、课程标准、教学要求与世界先进标准对接。对照世界技能大赛标准，深化校企合作，与全球知名企业共建共享实训基地，共同参与技能型人才培养培训，确保竞赛成果转化并应用到职业教育与培训体系中，促进高技能人才成长。
广东省机械技师学院通过与世界知名企业高端合作，引智引资，打造竞赛与集训基地。学院将基地建设作为校企合作的重大项目，同时将其作为国际化技能型人才选拔和培养的重要途径。竞赛基地建设以机电工控、精密制造示范园为平台，学院与西门子、德玛吉DMG、沈阳机床、山特维克可乐满、卡尔蔡司工业测量等国内外知名企业合作，全面对接世界技能大赛技术标准和场地标准，高标准建设塑料模具工程、综合机械与自动化、数控车、数控铣4个项目中国集训基地，校企合作开发、合作承办、参与世界级或国家级相关技能大赛。同时，各基地聘请1名外国专家和2名业界专家，在技术专家组组长和教练组组长带领下，共同培养满足世界技能大赛和国赛要求的技术指导（专家、教练、裁判员）和技术辅助（心理辅导、体能辅导、英语辅导等）等两支技术保障队伍，有效保障世界技能大赛各项目参赛选手的选拔和集训。
4.构建从校级到国家级的选手选拔与培养模式
世界技能大赛参赛选手都是通过各国技能大赛进行逐级选拔，每个项目最后选出一名或一个组别代表本国或成员体参赛的，各国构建从校级到国家级的“人人参与、层层选拔”的竞赛机制保障了技能大赛的全方位参与，促进了全社会对职业教育与技能的认识和重视。例如，巴西是通过校赛（2年前）→各州预赛（15个月前）→州赛（12个月前）→国赛（9个月前，前6名进入国家集训队）→6进2淘汰赛（6个月前）选拔过程完成世赛正赛备选选手的选拔培养。广东省机械技师学院构建了“五个一”校级选手选拔与培养模式：一是高标准建设一个集训平台;二是科学选拔一批技能储备人才;三是校企共建一支优秀教练团队;四是采取赛教融合的一种训练模式;五是高效使用一套训练管理系统。
三、探究结论
1.世赛能培养国际水准的高技能人才
对接世赛标准，可以掌握世界先进的技术、理念和训练方法，提升我国高技能人才培养质量，让我国的高技能人才水平与国级水准逐渐同步，使我们国家从制造大国向制造强国迈进。
2.世赛能推进技工院校教育教学改革
世界技能大赛成为我国推进技工教育改革创新的重要抓手，世赛标准及成果转换充分体现在一百多个国家集训基地的建设标准中，集训基地正在发挥对高技能人才培养的示范引领和拉动效应。在许多集训基地，技术团队由许多来自国内外名企、国内外高校的首席或知名专家组成，专家、教练、选手在集训中进行技术磨合并与业界最新技术标准对接。产教融合的集训模式，不仅提升了选手的实力，更提高了的教师队伍的技术能力与教学水平。
3.世赛元素能融入高技能人才培养过程
第一，将世赛标准融入专业技能型人才培养标准中。在高技能人才培养方案中，融入世赛企业或产业元素，人才培养标准与世赛技能标准对接，可以切实提高人才培养质量。第二，一体化课程中，学习任务可以融入世赛试题的企业元素。第三，学生学习过程评价与选手选拔标准统一。在一体化教学或实训课教学过程中，可借鉴世赛评判标准和评分规则，与业界产品检测或质量标准同步，力求全面考察学生的过程表现。第四，师资队伍培养可以对接世赛技能标准。教师通过“走出去、请进来”等多种方式指导选手训练，带领学生参加各级技能大赛，掌握行业先进技术，不断攻克技术难题，克服训练遇到的瓶颈，有效提高教师队伍综合素质，拓展了教师的国际视野。第五，教学设备与逐步与世赛设备接轨。世赛全球合作伙伴大部分来自世界一流企业、提供最先进的设备，通过与全球一流企业的深度合作，对比国内外技术发展现状和趋势，及时更新实训教学设备仪器。
4.防止片面追求竞赛成绩锦标化
技能大赛本应该成为切磋技艺、提高技能水平的良好机制和广阔舞台，但由于有些省、市、校要拼奖牌，于是，技能的比武更多地表现为奖牌的拼抢。因此要防止锦标化引起的技能大赛的变形，尽量减少优质教學资源为极少数尖子选手服务、对忽视大多数学生的不公平现象，避免集训一批骨干老师用于技能大赛集训。对正常的教学秩序造成冲击的情况。技能大赛中倡导的“职业精神”“工匠精神”才是技能大赛的追求目标。
（作者单位：广东省机械技师学院）