化学新“课标”明确指出，让学生“有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用与生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。”因此。化学教学应该从学生已有的生活经验出发，使生活实际成为学生汲取化学知识的切入口，让学生带着对生活的热情和学习化学的愿望走进化学课堂。
　　
　　一、载着生活实例，走进化学课堂
　　
　　在设计教学过程时。教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识。激发学生学习的愿望。所以，我们教学时要注意从学生熟悉的生活情景，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的事物，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的学习兴趣和动机。比如家中的食盐为什么会变潮?为什么我们的仪器室要用炭素笔写标签?为什么铁大门会生锈?怎样防止生锈?为什么膨化食品袋内要放气体?是什么气体?……当这些生活实例走进化学课堂时，学生便乐于主动学习，课堂效果事半而功倍。
　　
　　二、通过生活实践，体会化学知识
　　
　　实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华，只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。例如：在探究，--氧化碳的含量在不同地点是否相同”时，让学生在实验室自己设计，然后在不同时间去不同地点动手取二氧化碳标本。学生学习积极性就非常高涨，课堂气氛十分活跃，学生从中感觉到学习化学不是枯燥乏味，而是十分有意义的事情。在课外日常生活中，有意识地引导学生联系实际开展力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象，并通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
　　
　　三、运用化学知识，解决生活问题
　　
　　新课改实施以来，化学教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。
　　
　　(一)引导学生会用化学眼光去观察和认识周围的事物
　　化学知识源自于生活，但又不完全等同于生活，化学教学过程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题；另一方面，又要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生的化学素养。如经历了非典和甲型H1N1流感之后，消毒剂成为人们普遍关心的话题，学生学了常用消毒剂的知识之后，可以动手写一份科学使用家用消毒剂的宣传单，分发给邻居和亲朋好友。
　　
　　(二)指导学生会用化学知识去分析和解决实际问题
　　学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力，为终身发展打下基础。因此，在日常生活中。要引导学生主动探索、了解社会中的化学知识，缩短与社会发展的距离，贴近生产和生活实际，要通过初中化学学习，使学生走进服装商场知道怎样简单鉴别“真丝”与“人造丝”，“纯毛”与“人工合成”不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意问题等等。
　　教师在教学过程中努力把课本知识鲜活起来，把学校小课堂与社会大课堂联系起来，把大自然和社会生活搬到课堂里来，使学生课内所学、课外有用；课外见闻。课内升华。在这样的内外交流过程中，课堂变大了，提高了学生对知识的理解，培养学生的科学情感，促使学生创新意识与实践能力等发展性目标的达成，促进学生的主动发展，体验化学的应用价值。