一、形成了以团队提升质量实现共赢的教育教学管理方式1组建中心备课组，形成团队核心。在我校班主任一般都担任朝数二门学科，以往一直存在侧重一科发展的弊端，往往是朝文骨干教师班级的数学成绩普遍低于学年其他班级平均成绩，数学骨干教师班级的朝文成绩低于学年其他班级的朝文平均成绩。我校通过开放活动，借助团队力量，突破了朝数的界限，在组建校内学科团队中心备课组时让教师自愿申报，结果有不少教师选择了同时参加朝数两科的研究，而且有不少朝文骨干教师参与到数学教研活动中，很好地解决了以往班主任只侧重一门学科进行研究、不能两条腿并行的局面。
　　2凝聚团队向心力，提升集体备课效度。为了提升团队教师的整体水平，缩小教师与教师之间、班级与班级学生之间能力的差距，实现我校智慧、高效课堂教学目标的愿景，我们以学年团队为单位，从集体备课入手，提高学年整体备课、上课质量。团队教师间首先形成了良好的、主题鲜明的集体备课氛围，在集体备课中教师的发言次数、时间多了，教师发言注重了理论依据，教师邀请课次数增加了，特别是形成了1、2人的小范围听课、评课氛围，学校教研的氛围浓厚了，教案、教学法讨论成为了教师课间交流的话题。讨论——交流——解决问题的团队活动方式，不仅改变了以往不愿意承担公开课的现象，还形成有出课任务大家积极争取的局面。在本学期开放活动中，每一科目的教师都能够胸有成竹地为前来看课的家长或教师献上一节有质量、有效率的智慧课堂。我校在进修学校教研员指导下举行团队活动的事例还被登载到教研与培训刊物上。
　　3激发团队智慧，提升课堂参与率。学生是学习的主人、是课堂的主人，如何在具体教学中落实这一点，又易于学校及时了解学生学习情况，我校把全方位落实教师服务学生、为学生创造更多学习活动空间的教育理念、减负增效的考核切入点放到了课堂参与率的量化上。成立了以学校决策团队成员为主，学科团队骨干教师为辅的课堂参与度评比小组，对班级学生参与情况进行打分量化，每星期公示一次。这项活动促进了教师备课中备学生环节的提升，教师在教学中注重分层教学、面向全体学生，课堂教学效率有了明显提升，使学生真正成为了课堂的主人。
　　4利用团队合力，缩小班级差距。为了保证团队整体提升效率，促进优势互补效果，我们积极利用学年团队个体优势形成捆绑发展的模式开展了“校内优秀团队评选，要求班与班之间平均分差在5分以内”的评比活动，以缩短教师与教师间的差异、学年与学年间的差异。
　　二、形成富有民族特色的校本课外活动
　　1确立了我校具有民族特色的每天一小时活动内容。上午的中间操时间我校进行由民谣为旋律的自编操和由民乐组成的综合艺术表演，同时在下午的间操时间安排了踢毽子、跆拳道、跳绳的体育活动，把枯燥的中间操建设成学生喜爱的促进学生健康快乐成长的民俗健身活动。
　　2本次开放周活动期间，我校紧紧围绕“民族传统文化教育”这个主题丰富了校本课外活动内容。从原有的舞蹈、伽耶琴、唱歌、作文等校本课外活动拓展为茶道、洞箫、书法、秋千、摔跤、饮食等17种富有民族特色 的校本课外活动，丰富了学生课余生活，促进了学生对民族文化的了解。
　　3拓宽了“我的舞台我做主”的系列学生活动。“学生大舞台”活动是公园小学校开展的一项全校性群体活动，每学期进行一次。目的是要给每个学生登台展示的机会，使学生爱上语言。学生大舞台活动要求全班学生必须全部参加，采用集体表演的形式，根据学年学科的特点进行集体诗朗诵、背诵、合唱等内容的展示。
　　三、形成了富有民族特色的班级文化
　　1开展了“民族传统文化”教育的主题班会、墙文化展活动。我校在4月份开展了民族传统文化主题班会，通过找资料、组织活动、动手参与、布置环境等使学生了解到了朝鲜族的传统礼节、饮食、服饰、民俗活动等，并通过亲身体验、感悟，了解民族传统文化促进学生继承朝鲜民族优良传统。同时，把主题班会的内容以图面、文字的形式贴到墙报上，形成民族传统文化氛围，潜移默化地对学生进行了民族文化渗透。到我校参加开放活动的来宾从走进校园开始就能感受到浓浓的民族文化氛围，得到广大来宾的好评。
　　2开展了统一读书活动，提升班级师生内涵。本学期我校推进了以“多读书、读好书、爱读书”让学生的小手牵着老师和家长的大手一同幸福读书的活动。学校制定了关于读书活动的计划、书目，由班主任负责晨读和午读，由校本教师负责校本课渗透。学校组织丰富的竞赛活动，有效激发师生读书兴趣，浓厚了我校书香校园的良好的读书氛围。四、形成富有民族特色的校园礼仪文化
　　礼仪是朝鲜族鲜明的民族特点，我校自从2008年全面进行民族礼仪教育，从敬礼的方式、问好的内容、说话的语气，到成为明日的“绅士、淑女”等的教育，到本学期教育的重心放到“礼、孝”的培养上，培养学生成为明理懂孝的学生。学校每星期发给每个学生《你实践了吗？》的问卷调查，调查内容有“每天上学放学向父母问好了吗？”“每天见到老师、同学打招呼了吗？”“帮家人做一件力所能及的事了吗？”等等。通过有组织的系列活动形成了我校富有鲜明民族特色的校园礼仪文化。
　　五、形成以学生为核心的评价机制
　　任何活动的成功与否我们都以学生的参与率、学生在原有的基础上的提高作为评价标准。课堂教学以学生参与率情况作为量化标准，各项校本课外活动开始初首先制定学生原始档案，活动期间跟踪调查，学期末采用展示的方式进行评价。通过能力和参与面评价活动的可持续性，并做进一步的调整，使得我校的教学、活动从质量上到范围的广度上都有了明显的提高。
　　六、形成了学生、家长、教师、学校、社会齐心促发展的氛围1参与面广。针对本次活动，学校始终坚持全员参与的原则，无论教师年龄大小、带班时间长短，学生情况如何，都必须参与开放活动，都必须在开放活动中得到锻炼，在活动中得到展示。本次开放活动过程中每位一线教师做到必须最少出示两节公开课，听18节课，组织一项课外活动。学校采取向家长发放邀请书、学年、班级根据活动时间另行书面通知的方法积极邀请家长、社会人士参加我校组织的活动，使得开放活动管理有序。截止到6月末，家长1000多人到我校参加、全校一线教师参与到开放活动中，外界来宾450多人次。
　　2影响面大。学校通过组织开放活动，既彰显独特的办学理念，展示富有民族文化内涵的校园文化，又体现了校本培训的全过程，丰富了学生的校园生活，获得了上级主管部门、兄弟学校、全校师生的大力支持。活动期间州教育局、市教育局领导，各省、市教育局领导、校长对于推动学校工作的开展有很大的帮助，活动在市内外产生了很好的辐射带动作用。
　　3教师敬业。为了上好每天的开放课、为了组织好班队会、校本课外活动，很多教师牺牲了休息时间，各团队组长、骨干教师放下自己的事情帮助团队教师备课排练。为了提高学生某个方面的技能，教师们反复讨论研究，对每项活动都精心准备、修改，使开放活动收到好的效果，值得佩服。
　　作者简介：张金波，吉林省东丰县拉拉河镇中心小学教师。