一、了解各年龄段幼儿的阅读能力和对图书的需求是进行阅读训练的前提0～3岁时儿童成长最迅速的时期，这一时期的孩子在色彩识字、事物辨认、语言能力上有很大进步，随着生理和心理的发展，他们对图书的需求也不断改变。两岁左右的幼儿会看简单的图片，喜欢重复的字句，喜欢模仿新奇词汇，再慢慢学会应用。他们比较喜欢看一些熟悉事物的图片、图书，也爱听一些简单有趣的故事。三岁左右的幼儿基本上保持两岁幼儿的爱好，在阅读方面有所发展，常采用图片与日常生活相对照的方法，喜欢阅读有关与机器、季节气候和家庭生活方面的读物，喜欢色彩明快并配有短句或词汇的图书，这时期幼儿已从“咿呀”学语发展到运用相对完整的语句，是语言能力发展的关键时期。
　　四岁左右的幼儿富裕幻想，对新奇的事物较感兴趣，需要安全感 ，喜欢一些具有生动性的淘气的动物故事 喜欢情节紧张刺激而带有恐怖性，对有简单的善恶报应的结局较感兴趣。他们常常不断提出“为什么”一类的问题。这就证明他们已经不满足于仅仅知道事物的名称，而且想进一步了解这些事物，显出探求兴趣，此外四岁幼儿以开始对具有戏剧性的读物感兴趣。
　　五六岁左右的幼儿继续保持对童话故事的浓厚兴趣，较喜欢长而复杂的故事，有丰富的想象力和同情心，视力、听力、语言表达能力进一步发展，已能在成人指导下或独立创编故事，以上所述，只是针对一般幼儿而言在进行阅读训练时还要根据不同幼儿的情况因人施教，不宜一刀切 。
　　二、选择合适的读物是进行阅读训练的保障
　　台湾学者陈青青教授认为，为幼儿选择读物必须遵循五项基本原则：
　　1.故事的情节要生动有趣，高潮屡现，但不要过于曲折复杂。
　　2.故事内容要有启发性，善恶要分明，对于善良、勇敢与诚实等品质要加强表扬，对暴力邪恶一面则少加描述。
　　3.要以图画为主，画面要生动活泼，主客分明，背景不要过分复杂。
　　4.色彩要鲜明清晰，印刷要精美。
　　5. 装订要牢固不易脱页，封面纸质要厚韧。
　　三、采取最经济有效的方法是进行阅读训练的关键
　　1.创造阅读环境，注重培养良好的阅读习惯。 爱读书的父母、老师对幼儿影响是潜移默化的，从小生活在良好的学习氛围的家庭，在幼儿园经常参加阅读活动的幼儿是不难培养其阅读兴趣的。在幼儿看图书，给幼儿念故事书时应先安排一个舒适安静的环境和幼儿一起坐下来缩短彼此间的距离，让幼儿能清楚的听到教师的声音，看到教师的动作、表情或图片的内容。
　　2.在阅读训练中要让幼儿挑选自己最喜欢的书并鼓励幼儿大胆讲述。对于那些篇幅较短，幼儿十分熟悉的连环画册应让幼儿边看边有介事地“朗读”，教师应很专心很有兴趣地倾听幼儿朗读，而不应轻易打断，即使幼儿出现某些错误，待幼儿读完后，教师在耐心纠正。这样渐渐幼儿的阅读兴趣、阅读习惯养成了，阅读能力也有很大的提高。
　　3.设置悬念，促成幼儿阅读思考。教师念故事时不要一口气随意讲完，在念到故事节骨眼上，不妨来个“欲知后事，且听下回分解”的手法，这样，让听故事的幼儿从图书上找结局或展开讨论。借助这种方法，可以培养和锻炼幼儿的思维能力，阅读兴趣和思考习惯。
　　4.引发思考，鼓励提问。幼儿听故事，总有一连串的“为什么”，教师在讲述中可适当让幼儿发表意见或提问，对幼儿的提问，不能怕麻烦，要激励他们敢于提出任何疑问，要千方百计满足幼儿的需求，对幼儿提出的问题可和幼儿一起从工具书里等书籍找答案，这样的阅读兴趣会更浓。
　　总之，在今后幼儿加强幼儿阅读能力的培养时，我不会走单单识字教育的误区，将本着培养兴趣，发展口语，丰富幼儿的生活经验为目标，为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础。