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【摘要】微课，是近年来十分流行的一种教学形式，它具有内容精练化，过程多元化，效果优质化等特点，新课改背景下，将微课引入到初中语文课堂，创设一种全新的教学情境，能够丰富课堂的教学形式，提升教学先进性。基于上述背景，本文采用理论结合案例的方法，详细论述了初中语文教学中，微课教学法在课堂内、外有效实施的策略，并对教学的效果进行了简评，证实了微课对于提升初中语文课堂教学实效性的价值。
【关键词】微课；初中语文；课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、引言
2001年7月，教育部在颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教育教学中的应用，不断促进信息技术与课程教学的整合，为学生学习和发展提供更为丰富多样的教育环境”。上述文件的核心精神在于：提倡和鼓励中小学教师，在日常的教学中，积极融入信息化教学手段。
而微课，则是一种十分新颖的信息化教学手段，它主要利用 5—8分钟，浓缩了课程难点、重点的视频，作为教学的引子，让学生通过观看微视频，在短时间内，汲取精华型内容，在此基础上，教师亦可设计一对一、一对多的问答环节，解答学生观看视频中不能理解的问题，提升教学的效率。在日常的教学中，我也尝试了几种高效的微课教学方法，并取得了不错的效果，先将相应的心得分享如下。
二、让微课走进课堂，创设探究教学场景
在初中语文教学过程中，时常有一些课文的情景发人深思，需要学生在老师的引导下，循序渐进地理解，倘若教师采用传统的讲授法实施教学，势必难以引起学生的兴趣。笔者认为，教师应抓住中学生好奇心强烈这一特点，运用微课教学的手法，通过5—10分钟的微课小视频，调动学生的好奇心，在此基础上，顺理成章地创设探究教学场景，激活语文课堂。
例如，在人教版九年级下《孔乙己》课文的教学中，为便利用微课视频，为学生创设了一个探究性学习场景。首先，在课前，我利用CamtasiaStudio软件，制作了一段Flash教学视频，视频长度为8分钟，内容为孔乙己到店里喝酒，所有人看着他脸上的伤疤，不去同情，反而嘲讽。其次，在课堂教学中，我为学生播放这则视频，当播放到酒店人群嘲讽孔乙己脸上伤疤那段时，我突然中止视频，提出探究性问题：“同学们，为什么酒店的人不同情孔乙己，反而去嘲讽他呢？”一个问题，引起了大家的热烈探讨，而我则故作神秘：“请大家带着问题，继续观看视频。”类似的问题，在之后的播放中，我又提出一连串，此时，同学们的问题意识，被我不断开发，而我则趁势将班上同学分为若干小组，围绕一系列问题，展开探究。最后，我要求各小组选派成员阐述他们的讨论结果，当他们全部回答完后，我则继续播放视频，此时，我出现在了视频里，为大家亲自解释2个问题的答案。由于我在视频中的亲自现身，大家更加饶有兴致。
上述案例中，微课成了教师创设探究教学场景的“引子”，整个教學中，教师利用微课，围绕教学内容，为全班同学构建了一个基于微课视频的问题引导、小组探究教学场景，课堂气氛也异常活跃，相比于传统的语文课堂问题教学模式，教师用自己制作的微课，能够创设出更为动态化、视听化、趣味化的问题，可以说，短而精的微课视频，让语文课堂的探究氛围变得更为浓郁。
三、让微课延伸课外，创建网络学习情境
为使微课的教学效应发挥到最大，在初中语文教学中，教师还应创设课外微课教学情境，让微课的效益延伸至课外，融入学生的生活。在具体的实践中，方法可以不拘一格，形式亦可以多种多样，在我多年的教学中，我则尝试了一种借助网络平台，构建微课教学场景的方法，即：将语文教学，延伸至互联网平台，借助QQ群、微博群等媒介，引入微课教学的手段，打造一种网络语文微课学习情境，收效十分显著。
例如，在人教版七年级下《安塞腰鼓》课文的教学中，我便采用了上述教学措施，构建了网络微课学习平台。首先，我在课余时间，让班上学生登录自建的语文QQ学习交流群，并上传了2个我收集的有关安塞腰鼓的微视频，分别为“2013年10月，16人安塞腰鼓队在美国洛杉矶杜比剧院舞台表演安塞腰鼓视频”“2011年7月，第二届中国·安塞黄图风情文化艺术节上，安塞腰鼓的集体表演视频”，每组视频的内容并不长，大约为5分钟。其次，我在群内发出倡议：“请大家利用网络资源，搜索有关安塞腰鼓的其他微视频资料，并整理上传”，由于我之前的微课程视频有了铺垫效应，大家的搜索变得有的放矢，群中，一组组小视频、一张张生动的图片、详细的关于安塞腰鼓的文字资料不断涌现。最后，我引导大家在群内展开关于安塞腰鼓课文学习的交流，并将大家的成果整理起来，作为本堂课的资料，共享到群空间中，建立了网络微课教学资源库。
上述案例中，微课与网络实现了“亲密结合”，而这种“亲密结合”，也创设出了初中语文微课教学的一条新途径。利用网络微课平台，同学们不仅掌握了安塞腰鼓的信息知识，更学会了搜索网络资源，可以说，在网络微课的教学环境下，同学们的学习能力得到了最大化激发。
四、结语
教无定法，贵在得法！在初中语文课堂教学中，适时地融入微课这一教学策略，能够让课程教学变得更为生动、多元、生趣、先进，对于提升教师的课堂教学设计能力，优化学生的学习体验感，都有着积极的促进作用。为此，在今后的教学实践中，我们的一线语文教师应不断探索更多、更好的微课教学方法，从而让语文课堂不断“微”出效果。
参考文献
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课；初中语文；课堂教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、引言
2001年7月，教育部在颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教育教学中的应用，不断促进信息技术与课程教学的整合，为学生学习和发展提供更为丰富多样的教育环境”。上述文件的核心精神在于：提倡和鼓励中小学教师，在日常的教学中，积极融入信息化教学手段。
而微课，则是一种十分新颖的信息化教学手段，它主要利用 5—8分钟，浓缩了课程难点、重点的视频，作为教学的引子，让学生通过观看微视频，在短时间内，汲取精华型内容，在此基础上，教师亦可设计一对一、一对多的问答环节，解答学生观看视频中不能理解的问题，提升教学的效率。在日常的教学中，我也尝试了几种高效的微课教学方法，并取得了不错的效果，先将相应的心得分享如下。
二、让微课走进课堂，创设探究教学场景
在初中语文教学过程中，时常有一些课文的情景发人深思，需要学生在老师的引导下，循序渐进地理解，倘若教师采用传统的讲授法实施教学，势必难以引起学生的兴趣。笔者认为，教师应抓住中学生好奇心强烈这一特点，运用微课教学的手法，通过5—10分钟的微课小视频，调动学生的好奇心，在此基础上，顺理成章地创设探究教学场景，激活语文课堂。
例如，在人教版九年级下《孔乙己》课文的教学中，为便利用微课视频，为学生创设了一个探究性学习场景。首先，在课前，我利用CamtasiaStudio软件，制作了一段Flash教学视频，视频长度为8分钟，内容为孔乙己到店里喝酒，所有人看着他脸上的伤疤，不去同情，反而嘲讽。其次，在课堂教学中，我为学生播放这则视频，当播放到酒店人群嘲讽孔乙己脸上伤疤那段时，我突然中止视频，提出探究性问题：“同学们，为什么酒店的人不同情孔乙己，反而去嘲讽他呢？”一个问题，引起了大家的热烈探讨，而我则故作神秘：“请大家带着问题，继续观看视频。”类似的问题，在之后的播放中，我又提出一连串，此时，同学们的问题意识，被我不断开发，而我则趁势将班上同学分为若干小组，围绕一系列问题，展开探究。最后，我要求各小组选派成员阐述他们的讨论结果，当他们全部回答完后，我则继续播放视频，此时，我出现在了视频里，为大家亲自解释2个问题的答案。由于我在视频中的亲自现身，大家更加饶有兴致。
上述案例中，微课成了教师创设探究教学场景的“引子”，整个教學中，教师利用微课，围绕教学内容，为全班同学构建了一个基于微课视频的问题引导、小组探究教学场景，课堂气氛也异常活跃，相比于传统的语文课堂问题教学模式，教师用自己制作的微课，能够创设出更为动态化、视听化、趣味化的问题，可以说，短而精的微课视频，让语文课堂的探究氛围变得更为浓郁。
三、让微课延伸课外，创建网络学习情境
为使微课的教学效应发挥到最大，在初中语文教学中，教师还应创设课外微课教学情境，让微课的效益延伸至课外，融入学生的生活。在具体的实践中，方法可以不拘一格，形式亦可以多种多样，在我多年的教学中，我则尝试了一种借助网络平台，构建微课教学场景的方法，即：将语文教学，延伸至互联网平台，借助QQ群、微博群等媒介，引入微课教学的手段，打造一种网络语文微课学习情境，收效十分显著。
例如，在人教版七年级下《安塞腰鼓》课文的教学中，我便采用了上述教学措施，构建了网络微课学习平台。首先，我在课余时间，让班上学生登录自建的语文QQ学习交流群，并上传了2个我收集的有关安塞腰鼓的微视频，分别为“2013年10月，16人安塞腰鼓队在美国洛杉矶杜比剧院舞台表演安塞腰鼓视频”“2011年7月，第二届中国·安塞黄图风情文化艺术节上，安塞腰鼓的集体表演视频”，每组视频的内容并不长，大约为5分钟。其次，我在群内发出倡议：“请大家利用网络资源，搜索有关安塞腰鼓的其他微视频资料，并整理上传”，由于我之前的微课程视频有了铺垫效应，大家的搜索变得有的放矢，群中，一组组小视频、一张张生动的图片、详细的关于安塞腰鼓的文字资料不断涌现。最后，我引导大家在群内展开关于安塞腰鼓课文学习的交流，并将大家的成果整理起来，作为本堂课的资料，共享到群空间中，建立了网络微课教学资源库。
上述案例中，微课与网络实现了“亲密结合”，而这种“亲密结合”，也创设出了初中语文微课教学的一条新途径。利用网络微课平台，同学们不仅掌握了安塞腰鼓的信息知识，更学会了搜索网络资源，可以说，在网络微课的教学环境下，同学们的学习能力得到了最大化激发。
四、结语
教无定法，贵在得法！在初中语文课堂教学中，适时地融入微课这一教学策略，能够让课程教学变得更为生动、多元、生趣、先进，对于提升教师的课堂教学设计能力，优化学生的学习体验感，都有着积极的促进作用。为此，在今后的教学实践中，我们的一线语文教师应不断探索更多、更好的微课教学方法，从而让语文课堂不断“微”出效果。
参考文献
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
（编辑：龙贤东）