作文要与生活相结合， 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们，生活是作文之本。很多学生认为写作文一定要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，而对于琐碎小事则感到无必要写，这就限制了他们的作文内容。因此，教师首先应该纠正学生的这种观念,让他们认识到其实作文就是写自己的生活，写自己的感受。从而引导他们去积累身边的小事，去观察身边的事，积累素材，实现作文水平的提高。下面浅谈几点我在教学过程中的体会：
　　一、触摸“大自然”积累生活素材
　　教师要培养学生仔细观察大自然,触摸大自然,触摸生活的好习惯，时时处处做个“有心人”，这样写作文时不仅可以言之有物，而且可以言之生动了。平时我都有意识地带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。孩子们在大自然的天地间欢快嬉戏，不自觉中很多作文素材就融进了他们的头脑。例如：去年冬天，一天早晨遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片。我就趁机领着学生去进行观察、体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所受到的。我趁热打铁让学生把刚才所说的话写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。学生们乐此不疲，无形中锻炼了写作能力。
　　二、在劳动中积累生活素材
　　劳动是作文的又一大素材。比如，在教“写事”作文（《我学会了缝纽扣》）时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后我评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受口述出来，最后让学生自由评论，我同时进行指导。通过劳动，不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。
　　三、仔细观察，认识身边的人，积累生活素材
　　我们的学生大多数时间生活在学校家庭之中，接触的人不多，但只要他们能仔细观察身边的人，就可以获得很好的作文素材。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等比较了解，描写时自然容易抓住人物的特点。
　　例如，我班孙同学的作文《一位让我尊敬的人》，描写的人物是我校的刘校长，作文选取了两个事例，表现刘校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：“早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：‘冷吗？教室里的窗户一定要关好。’多么亲切的声音。我回头一看，原来是刘校长。他走到一扇玻璃有一个很小的碎角的窗前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安……快上课了，刘校长又来了，对我们说：‘同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板蓝根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。’然后用眼扫视了一圈，到别的班去了。”这篇作文，把人物的动作、语言观察得很细致，描写得很生动，所以，给人留下了较深刻的印象。
　　四、“日忆”法收集作文素材
　　“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里过一遍电影，再把有意思的事情挑选出来，记下，作为作文素材。有的学生对“有意思”理解很狭隘，觉得事情不少，可惜没有意思，不能写成作文。其实不然，凡是对自己有启发的或是觉得有趣的事情都是可以写的。
　　生活为我们的学生提供了丰富的素材，作为语文教师应该引导他们进行积累，为他们的写作打开明亮的窗口，相信有了积累，学生的写作将不再是假话、空话、套话，而是真话、实话、心里话。
　　（责编夏天）