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摘要：目前的初中历史课程教育更注重培养学生的学科核心素养，而不再局限于传统的教学方法。在历史课堂教学中引进情景教学，使历史教学更加有趣，吸引学生的注意力，从历史课程初中习知识，培养学生的能力。初中历史课程内容丰富，教材和课堂教学都体现了多种历史细节和历史片段。在初中历史教学过程中，能够灵活运用情景教学方式，把历史事件的各种细节展现出来，体现历史的魅力，展现历史的生命力。
关键词：初中历史;课堂教学;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在历史课堂教学中，以有趣的方式向学生介绍历史，向学生展示历史细节，可以提高历史教学的有效性。历史场景与事件的情景剧再现，是学生乐于接受的方式，能正确引导学生利用能动性，积极投入有趣味的课堂学习活动，有助于强化对知识的记忆，也能锻炼个人在情景再现中处理问题的能力，能设身处地以历史人物的视角看待问题。透过戏剧表演，磨炼细节，回避教学细节不足或有误的问题，提高历史课堂教学的有效性。
1、初中历史课堂教学中细节运用的意义
1.1丰富历史课的内容
初中历史课程内容丰富，知识面广，内容丰富而又复杂。历史知识常常在某一时刻变得庞杂繁复。学好历史，就是要对历史重大事件进行细节分析和内涵挖掘，不能浮光掠影，只记住知识。尤其在初中阶段，学生的思维能力、价值观有了很大的提高，已经开始具备了独立思考的意识和能力。并将剧目中的细节展现，能使基本的历史事件脉络变得清晰、准确、具有人情味，更具真实性，有利于吸引学生参与。
1.2推进情景教学
让学生通过真实地感受来理解历史事件，从而掌握历史知识。由于受传统教学方法的影响，学生的历史知识仅限于知识记忆。采用情景教学模式，使学生置身于逼真的情景之中，使情景可触摸、可感知，更具客观性，使学生融入情景之中，则能通过个人各种亲身参与的活动，感知历史事件，设身处地思考历史人物的处境、历史环境状况等。
1.3突破历史学科教学难点
伴随着初中历史教学的深入，各种历史事件、历史时期纷繁复杂，相互交织，对学生脑中形成的历史知识体系是一个巨大的考验。如采用知识灌输的教学方法，随着知识量的增加，学生可能会因学习难度的增加和枯燥的知识内容而产生畏难情绪。对教师来说，把历史知识传授给学生，也需要引进学生乐于接受的教学方法，要从细节入手，引导学生通过细节不断深入地探索，与教师共同突破历史学习中的难点。
3、初中历史课堂教学中细节运用的策略
3.1通过情景剧形式进行内容讲授
情景剧中历史细节的表现方式多种多样，教师在课前需要根据历史细节在课堂教学中的运用原则对细节进行筛选，将其转化为课堂教学材料，精心设计，帮助学生参与情景表演。为了提高教学效率，需要引导学生参与到戏剧表演中来，激发学生自主学习的兴趣和对历史细节的好奇心。老师在教学过程中，把戏剧表演的主体地位交给学生，把一些细节讲给学生，其他戏剧的设计、编排、表演等都可以完全由学生来完成，而老师则要做好引导工作，避免戏剧表演朝着只娱乐不学习的方向发展。
比如，在研究《通晓中外文明的“丝绸之路”》这一部分内容时，为了深入了解这一重要而深远的地理学运动发生的原因以及当时的社会环境，教师可以把丝绸之路出现的社会背景、产生和发展的过程、对当时影响和后世影响等，分别编为几个情景剧。由商业活动中的参与者作为主角，通过参与者的视角来了解商业活动。透过参加者的个人视角，以小见大，透过一个人或几个人的思考，透过丝绸之路给人们带来的好处和商人们的思想动力，从对当时经济的影响延伸到文化和社会的影响，帮助学生进入当时的环境，加深对背景知识的认识，并有助于后续学习的进行。
3.2通过情景剧的方式开展情感体验活动的教学
研究“三国鼎立”这一部分，教师应该选择一些能引起学生注意、能营造一种历史氛围的细节。同学们在没有进行此项知识学习活动的时候，已经在生活中或影视作品中对这段著名的历史有了初步的认识。老师设计的历史剧，不仅要把所有内容的细节都呈现清楚，而且要在情感上加以铺陈，让学生更容易体会到真情。在课程一开始，老师让学生进行预习，熟悉教材内容和各种材料，引导学生想象三个政治体在一个关键的历史节点上会有怎样的反应。老师对学生们表演的情景剧进行分组，让学生自己讨论、编排，试图把所有的细节在情景剧中展现出来，并让观众理解这些细节想要表达什么。演出中，要展现出我们党领导人的心路历程，在复杂的形势下如何做出正确的选择。有些班子关注战场形势发展，将帅谋士的智慧充分体现;有些班子关注政治形势发展，把当时政治环境的大脉络表现出来。除演出外，还有观众。观众还应了解事件的发展脉络，了解历史人物形象，从旁观者的角度参与到情景剧中来，并对历史细节的认识是否通过情景剧的表演而变得更加深刻，并给出评价。历史容易使学生产生个人情感，学生也容易受情境的影响和感动，有利于情感培养和辩证思维的教育。
3.3培养学生的综合素质
运用细部编排历史情景剧，提高了学生之间的沟通、交流、合作能力，需要学生具备思考、编排、表达、表演、沟通等能力，对学生来说，这是一种综合素质的锻炼。比如在学习《经济和社会生活的變化》这一章节时，如何通过短小的几幕情景剧来展示经济发展给人们带来的生活水平的提高，可以通过哪些细节来展示，可以展示什么内容，如何展现人民对国家的感情，都需要学生配合老师来设计。一些学生演绎了中国北方农村连续几年春节期间的食品采购，显示农民可支配收入的增加;另一些学生演绎了城市通勤车的发展，显示市民生活水平的提高。透过各种剧目，突显我国经济发展的各个细节，影响人们生活的各个细节，达到历史课程的教学目的。
结束语
初中历史教学模式过程中，历史因充满了各类的丰富细节而精彩。为使初中生形成较好的历史学习态度，培养学习历史的兴趣，应采用丰富的情景教学方法，从细节的角度，引导学生认识历史事件和历史人物，使学生逐步从学习历史到喜爱历史，逐步了解历史，通过体验历史细节，获得经验、知识和情感体验，从而提高初中历史课堂教学的效果。
参考文献
[1]张娟.浅谈初中历史教学中如何创设教学情境[J].文理导航，2020（10）：53，56.
[2]马春旭.情境教学在初中历史教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（75）：143-144.
山东省新泰市青云中学 山东 新泰 271200
关键词：初中历史;课堂教学;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在历史课堂教学中，以有趣的方式向学生介绍历史，向学生展示历史细节，可以提高历史教学的有效性。历史场景与事件的情景剧再现，是学生乐于接受的方式，能正确引导学生利用能动性，积极投入有趣味的课堂学习活动，有助于强化对知识的记忆，也能锻炼个人在情景再现中处理问题的能力，能设身处地以历史人物的视角看待问题。透过戏剧表演，磨炼细节，回避教学细节不足或有误的问题，提高历史课堂教学的有效性。
1、初中历史课堂教学中细节运用的意义
1.1丰富历史课的内容
初中历史课程内容丰富，知识面广，内容丰富而又复杂。历史知识常常在某一时刻变得庞杂繁复。学好历史，就是要对历史重大事件进行细节分析和内涵挖掘，不能浮光掠影，只记住知识。尤其在初中阶段，学生的思维能力、价值观有了很大的提高，已经开始具备了独立思考的意识和能力。并将剧目中的细节展现，能使基本的历史事件脉络变得清晰、准确、具有人情味，更具真实性，有利于吸引学生参与。
1.2推进情景教学
让学生通过真实地感受来理解历史事件，从而掌握历史知识。由于受传统教学方法的影响，学生的历史知识仅限于知识记忆。采用情景教学模式，使学生置身于逼真的情景之中，使情景可触摸、可感知，更具客观性，使学生融入情景之中，则能通过个人各种亲身参与的活动，感知历史事件，设身处地思考历史人物的处境、历史环境状况等。
1.3突破历史学科教学难点
伴随着初中历史教学的深入，各种历史事件、历史时期纷繁复杂，相互交织，对学生脑中形成的历史知识体系是一个巨大的考验。如采用知识灌输的教学方法，随着知识量的增加，学生可能会因学习难度的增加和枯燥的知识内容而产生畏难情绪。对教师来说，把历史知识传授给学生，也需要引进学生乐于接受的教学方法，要从细节入手，引导学生通过细节不断深入地探索，与教师共同突破历史学习中的难点。
3、初中历史课堂教学中细节运用的策略
3.1通过情景剧形式进行内容讲授
情景剧中历史细节的表现方式多种多样，教师在课前需要根据历史细节在课堂教学中的运用原则对细节进行筛选，将其转化为课堂教学材料，精心设计，帮助学生参与情景表演。为了提高教学效率，需要引导学生参与到戏剧表演中来，激发学生自主学习的兴趣和对历史细节的好奇心。老师在教学过程中，把戏剧表演的主体地位交给学生，把一些细节讲给学生，其他戏剧的设计、编排、表演等都可以完全由学生来完成，而老师则要做好引导工作，避免戏剧表演朝着只娱乐不学习的方向发展。
比如，在研究《通晓中外文明的“丝绸之路”》这一部分内容时，为了深入了解这一重要而深远的地理学运动发生的原因以及当时的社会环境，教师可以把丝绸之路出现的社会背景、产生和发展的过程、对当时影响和后世影响等，分别编为几个情景剧。由商业活动中的参与者作为主角，通过参与者的视角来了解商业活动。透过参加者的个人视角，以小见大，透过一个人或几个人的思考，透过丝绸之路给人们带来的好处和商人们的思想动力，从对当时经济的影响延伸到文化和社会的影响，帮助学生进入当时的环境，加深对背景知识的认识，并有助于后续学习的进行。
3.2通过情景剧的方式开展情感体验活动的教学
研究“三国鼎立”这一部分，教师应该选择一些能引起学生注意、能营造一种历史氛围的细节。同学们在没有进行此项知识学习活动的时候，已经在生活中或影视作品中对这段著名的历史有了初步的认识。老师设计的历史剧，不仅要把所有内容的细节都呈现清楚，而且要在情感上加以铺陈，让学生更容易体会到真情。在课程一开始，老师让学生进行预习，熟悉教材内容和各种材料，引导学生想象三个政治体在一个关键的历史节点上会有怎样的反应。老师对学生们表演的情景剧进行分组，让学生自己讨论、编排，试图把所有的细节在情景剧中展现出来，并让观众理解这些细节想要表达什么。演出中，要展现出我们党领导人的心路历程，在复杂的形势下如何做出正确的选择。有些班子关注战场形势发展，将帅谋士的智慧充分体现;有些班子关注政治形势发展，把当时政治环境的大脉络表现出来。除演出外，还有观众。观众还应了解事件的发展脉络，了解历史人物形象，从旁观者的角度参与到情景剧中来，并对历史细节的认识是否通过情景剧的表演而变得更加深刻，并给出评价。历史容易使学生产生个人情感，学生也容易受情境的影响和感动，有利于情感培养和辩证思维的教育。
3.3培养学生的综合素质
运用细部编排历史情景剧，提高了学生之间的沟通、交流、合作能力，需要学生具备思考、编排、表达、表演、沟通等能力，对学生来说，这是一种综合素质的锻炼。比如在学习《经济和社会生活的變化》这一章节时，如何通过短小的几幕情景剧来展示经济发展给人们带来的生活水平的提高，可以通过哪些细节来展示，可以展示什么内容，如何展现人民对国家的感情，都需要学生配合老师来设计。一些学生演绎了中国北方农村连续几年春节期间的食品采购，显示农民可支配收入的增加;另一些学生演绎了城市通勤车的发展，显示市民生活水平的提高。透过各种剧目，突显我国经济发展的各个细节，影响人们生活的各个细节，达到历史课程的教学目的。
结束语
初中历史教学模式过程中，历史因充满了各类的丰富细节而精彩。为使初中生形成较好的历史学习态度，培养学习历史的兴趣，应采用丰富的情景教学方法，从细节的角度，引导学生认识历史事件和历史人物，使学生逐步从学习历史到喜爱历史，逐步了解历史，通过体验历史细节，获得经验、知识和情感体验，从而提高初中历史课堂教学的效果。
参考文献
[1]张娟.浅谈初中历史教学中如何创设教学情境[J].文理导航，2020（10）：53，56.
[2]马春旭.情境教学在初中历史教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（75）：143-144.
山东省新泰市青云中学 山东 新泰 271200